湖南省高中新课程语文培训答疑(一).doc

湖南省高中新课程语文培训答疑（一） 安博教育湖南长沙同升湖实验学校 陶妙如尊敬的同行老师们：大家好！网上学习已有一段时间，在答疑处学习了大家的交流，思考了大家的提问，收集整理了一些资料，集中了几个问题： 一、方向性问题新课程下语文课到底应教给学生什么 二、结构性问题1、中学生的阅读能力培养2、语文阅读教学怎样培养学生的创造性思维3、如何教学生学文言文4、作文教学如何进行。三、技术、艺术性问题1、教师如何调整情绪2、学生语文学习兴趣怎样提高。3、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？怎样让表扬恰到好处？ 4、学生不喜欢读经典书籍。四、适应与挑选性问题如“名词成海”新课程的理论有一大显著特点:各家学说大同小异,定义的名词却如正秋的蚱蜢,刚逮了一个又跳出一串来.这是汉文字的福音,多少快让人麻木的旧字都成新嫁娘了,各户婆家还都是有来头的人物.名词成海,几要泛滥成灾,有些真正富有内涵的东西反被淹没了,实非幸事。 “方向性问题”、“结构性问题”在学习过网上资源后应该已经解决，“技术、艺术性问题”“适应与挑选性问题”这些生成性问题却值得我们不断地探究。本次就“语文学习兴趣怎样提高”的问题，将个人的看法和做法向大家汇报，以求抛砖引玉之效以学生记XXX老师的XX课的作文为实体解析。记妙如先生语文课高一（3） 陈蓉 语文，在以前一直是我眼中的无趣、乏味与麻烦。直到，让我遇见了她。是她，向我展示了语文的魅力；是她，告诉了语文的理趣；是她，让我感受到了语文的情趣；是她，让我领悟了语文那无尽地妙趣！ 她就是妙如先生！学生不大喜欢语文的原因之一：大多认为语文无趣、乏味、麻烦。这恐怕是学生不喜欢语文的最关键原因了。如果他们认为语文不但有情趣、理趣还有无尽的妙趣了，语文课堂也就充满了生机了！ 初入高中的我在一个个老师的自我介绍中，印象最为深刻的就是先生吧。只因她那无与伦比的风趣与幽默。“只要你们喜欢我,就学得好语文”“微笑着面对我”这是她经常说的.正是这些听起来傻傻的语句,往往会让我们不自觉地乐开怀,让我们感到前所未有的轻松.而当她每每讲到高潮处、激动处总会不由自主地掀起自己的刘海，而当忘记时则又挠挠自己的脑袋，这是那遗忘了的则又自主地跑了回来。这一个个不经意的小动作，为整个语文课又增添了一丝丝的轻快与俏皮，让先生越发的可爱了。老师的一言一行都尽收学生眼底，留在学生心中。语文老师的行为、神态、语言当时吸引学生的装饰品了。 先生的备课本，我有幸见到过。之后，我知道了 ，或许先生的备课本不是最工整的，但绝对是内容最丰富的，更新最快的。更难能可贵的是，先生上课从不用课件，也从不翻书与备课本的。不是不用，而是用了能更好时就用。 课堂热热闹闹，学得兴趣怏然，可是考试成绩不高，要动笔就不知道了。一个关键的原因：将本应由脑子想像完成的思维训练改为了形象直观的视觉展示。每当先生走进教室，第一件事总是在黑板上写下一串对联帮我们引入或是出一上联叫我们来对。接着便手在黑板上写写画画的同时，一边以极快的速度一口气讲完课。留下的一黑板凌乱的板书便是证据。从毛泽东的沁园春长沙的王者之气到梁实秋的记梁任公先生的一次演讲的热心肠无一例外，皆是如此。先生说过：“我向来对自己的要求就是上课不需要课本与备课本的。”先生上课还喜欢将课内外知识相互结合，一并给予我们备课是教师走向讲坛前的必修作业，不是应付检查的敷衍品。如果只是抄袭别人的教案、或者下载一下现成的教案，那样的课堂时不可能真正吸引学生的。 备课有三备：备知识体系，备方法体系，备生成体系。 知识体系：要博览与该课相关信息资料，进行选材、剪裁。 方法体系：集合已有经验，进行筛选、组合。 生成体系：教师通过阅读、集合知识体系、方法体系和自己的经验阅历对文本有一个新的认识，形成自己的教学构思。学生在已有基础上可能生成等。 这些都是教师在走向讲坛前要充分准备的。先生说鲁迅的那一课，则是让我记忆格外的犹新“踏莽原刈野草，热风奔流一声呐喊；痛毁灭叹而已，十月噩耗万众彷徨”这是先生早早就在黑板上写下的“真正的怀疑者，一定是个坏公民。而鲁迅则是一个最大的怀疑者，他不仅怀疑外界，更加怀疑自己，他不断地怀疑、不断地思考从而让自己的思想深刻了起来”说到这时她一脸神秘地问道：“知道为什么这个时代需要鲁迅了吗?”见我们一脸迷茫。她一脸无奈地说道：“这都不知道呀，没有怀疑就没有创新、没有改变撒！”我们恍然大悟。她笑了，手却仍在黑板上圈圈画画。学生学习语文的终极目的是什么，也就是我们应该教给学生些什么东西。学习必须与生活相联，与发展相适应，我们学习鲁迅，不是去学他是个好丈夫、好父亲，更多的是去学习他的思想，学习他质疑他人，更多的是解剖自己的精神。 看着她那手舞足蹈，如同表演一般的讲课，跟着她那疾速如风的思维。我们明白了、懂得了许许多多，懂了巴金，也懂了十年文革；懂了鲁迅先生深刻的思想；懂了我们要做思想的独立者；懂了如何做人，做一个怎样的人！ 先生的讲课，随意听之，是听不出精妙之所在；仔细想之，就越感其中之精彩。 妙如先生，其风趣令我开怀；其责任感令我敬佩；其智慧令我为之惊叹！课堂的趣味是在听得过程中产生的。让学生喜欢听是一个关键。(此生文章已在科教新报2009年10月28日刊登)让学生学习有成功感是激发学习兴趣提高的催发剂。 记妙如先生的语文课王纯先生就像个万能人 先生上课不用书，东西全装在脑子里。虽然表面上看是信手拈来，但当翻阅先生的备课本时，密密麻麻地笔记会让你明了讲台上的精彩来自讲台下的辛苦。 学生是有感情的，教师的付出他们是感受得到的且他们对老师是由衷的尊敬的。因此要激发学生学习的兴趣不是很难的事情，只要你用心而已。 先生喊“上课”起立时，第一句话总是“请微笑着面对我”。久而久之，大家都习惯这个规矩后，不等先生把话说完，就有好些个同学接着后面的话，大家也发出“嘿嘿”地笑声。 先生还会在大家起立时，在黑板上写出上联，让我们对下联。只有对上的方可坐下。待到多数人都坐下时，先生会习惯性的把双手往下压，示意我们都坐下。 兴趣的激发是一个系统工程，一堂课的开始就是序曲。师生应创造出一种轻松和谐愉悦但又能极快将心收拢的自由却不放纵的氛围。先生上的课很轻松。比如上再别康桥一课时，没多讲课文，而是用“浙江北大美国英国日本西游东进康桥定风景，幼仪徽因小曼灵感悲剧此起彼伏诗坛成主流”一句概讲了徐志摩的一生，让我们不仅仅了解到文章，更多的是渊博的文化背景。 先生上的每一节课你都能学到很多东西。尤其是深层次的东西。如上记梁任公先生的一次演讲时，把任公先生的神情深化，联系到当时的戊戌变法、光绪皇帝，分析其中的意韵。语文教学既要深入浅出，又要旁征博引，但决不能信口开河，随意漫谈。与之相关的资料很丰富，教师须精心挑选，再根据教学实际作裁剪。 先生上课时，你若分神，则赶不上先生的节奏了。先生讲课很快，兴许是思维的缘故。所以，上先生的课是吸取精华的好机会，同时也是启发思维，提高自己反映能力的训练。总是一个调，半天一句话，就像唱催眠曲，不睡觉都不行。这也是学生常有的现象。 我们常说要照顾基础较差，接受能力慢的学生。为什么我们不换一种思维，把学生都当作优生来引导呢？ 一节课可能有跟不上的，两节课也可能还跟不上，十节，跟多的节次后，他跟上了，你说，他是不是大提升了？语文课是可以大容量、快节奏行走的。当然，有些可需要慢节奏品赏那是另一回事了。 先生认为课堂是神圣的。若是有谁迟到的话，不分男女，一律做了体能惩罚方可进入课堂。若有谁要中途离堂的话，除非很特殊的原因，否则就算是天王老子来了也不给面子。课堂时神圣的，作为教师，我们在课堂上是专心的吗？有没有上课铃响了，还没有进教室？有没有把手机带到教室？有没有随意离开课堂？有没有随意接待客人？ 教师认真，学生也会学着认真！ 先生从不拖堂。很多次当先生讲到精彩之处时，不识事务的下课铃声响起，先生便会立即停止，并说：“下课休息。”不论我们如何哀求，不说就是不说，金口难开。兴许这是先生的原则问题。拖堂是一种无纪律、没有大局观念的行为。学生要做课间调整：解手、喝水、准备下节课，老师一拖堂直接影响下堂课学习。不拖堂，应该成为教师的一种习惯。 先生的课，轻松却不放肆，神圣却不失活泼，短暂却韵味深长。 先生谓谁？一位有着29年教龄的普通教师也，但先生教予别人的，却是够他人享用一生的精神财富。 记妙如老师的一堂语文课 彭芳 本来一个个毫无生命的文字，让老师释成了那跳动的音符，有时欢乐，有时低沉。 比如说一把油纸伞，我想就算我们用再多的华丽的文字去装扮它，它也不可能拥有丰富多彩的生活，妙如老师说了一句话：“如果你们想要学好语文，就必须拥有丰富多彩的想象力。”我愣住了，原本以为语文只要记一记，背一背，练一练就好了，没想到我没还要拥有想象力，我尝试了一下，闭上眼晴，听到雨打在伞的上面，很清脆，但同时我觉得很安静，安静的有点冷清，甚至是毫无生机当我看到素色的油纸伞时，心渐渐的平静了下来，我感觉很温暖，很怀念。语文学习是再创造，也是创造。想像力的培养是语文教学的一大功课。如何培养？将教材中的画面想像出来，将人、景、情构建在同一个合宜的空间里我并不懂得如何让文字去抒发我的情感，妙如老师说：当你懂的那个人时，那么你就懂得去赏析他的字，他的作品。听过后，我花费了一段时间才明白过来，毕竟以前的知识点扎根扎得太深了，当我再次大看书本时眼前出现的不再是死板的文字，而是唯美的画面，它打动了我，它的每一个字，每一句话打开了我尘封已久的心，我突然觉得学诗没有以前那么乏味了。 要真正理解人、懂得做人，须将情和理融合在一块。学会理解人，才会懂得做人！ 老师用她那独特的方式解析着诗，也让我体会到了以前从未有过的兴奋。 或许她不高，不漂亮，可她有风趣无比的话语教我们知识，也用活泼轻松的面孔来教我们哲学。 我不敢说我没有讨厌过她，因为她太紧太严，同时也限制了我的自由，然而，她的语文课让我对她大为改观，现在，我把她当作了朋友，导师，我也把她当成了我的妈妈。每个人都会有其缺点或缺陷或遗憾。人生是不完美的，但我们可以追求圆满。当学生对你的感情很复杂了的时候，其实就是学生感情纯化了的时候。相信孩子，他们对未知的世界充满了好奇！相信自己，我们依然充满猎奇的特征！我们教学时要让学生、教材自己生出味来作为教师我们首先要考虑自己： 1、我们的设计自己满意了吗？ 2、我们的设计与生活相联系了吗？ 3、我们上课时的热情是饱满的吗？ 4、我们上课时的眼睛注意了学生吗？ 5、我们能旁征博引、深入浅出、融会贯通吗？ 如果这些都做到了，教材不再是枯燥的，学生也不再会感到语文是乏味的。 早几天上奇妙的对联，我让学生欣赏了几组对联： 第一组：关于弥勒佛的一系列对联，做人处事，作对抒情，学生大受启发； 第二组：岳麓书院系列：学古通今，求学报国，学生意气风发； 第三组：邵阳曾氏家族及相关景点对联系列：养精蓄锐，建功立业，学生豪情满怀 第四组：岳阳楼名联集锦：感悟抒怀，学生是览物之情，不亦乐乎。 然后稍微讲了一些规则，因平时上课前总有对句活动，对联基本知识学生大多掌握。接着就是让学生出上联，互对下联。 学生兴趣高涨，课堂思维火化不断。但质量不是很高，雅者不多，美感不够。 一学生在日记里给我留了一个上联：愁，不抑愁，稀发证。 他自己又对了一格下联：泪，更催泪，古来从。他的解释是：愁是不能抑制愁的，头发少了就是明证。 我说这不容易：言，难起言，结舌来。不过好像没有什么美感意境哟！ 于是我在课堂说，对联呢，需要 将稀