习作：猜猜他是谁.doc

巧用绘本，为习作激趣我家是动物园教学反思部编本三年级上册第一单元安排了习作一猜猜他是谁，这是学生第一次接触书面表达，第一次有了习作的概念。本次习作指导的要点为：1、学会先说后写，抓住人物的显著特征去写；2、学习习作的格式：开头空两格。作为起步作文教学，如何让学生轻松学会书面表达，体会习作的乐趣呢？我想，借助孩子感兴趣的绘本来敲开写作的大门，无疑是一种明智的选择。因此，我设计了一堂绘本写作课，执教的是绘本我家是动物园，尝试着使用绘本给孩子引路，帮助孩子轻松开启写作之旅。怎样把绘本与习作教学结合起来，怎样让绘本成为提升学生语文核心素养的有效工具呢？因此，解读文本、确定教学目标成了这堂课首先要解决的问题。人和动物是不一样的，但在我家是动物园这本小书中，作者却找到精巧的观察角度，加上幽默的想像，让两者合理地结合。而且，作者触及的是孩子最熟悉的经验：家和家人。在这本书里，作者展示的家是个快乐的地方，他容纳各具特色的个体，每个人有自己的习性，也欣赏别人的特点。作者用这样的故事提醒我们，即使是生活在一起的家人，也要用温柔的心了解和接纳各不相同却紧密相连的个体，这样才能带来真正的尊重和有效的关怀。这本书有很强的启发和示范作用，可以引导孩子观察思索自己及家人在外表和个性上的特质，并可依样建立自己的动物园，甚至做出一本好玩的图画书。基于这样的认识，我把这堂课设计成了“读绘本，学写作”的绘本写作课，旨在绘本教学中渗透写作方法，发展学生写作能力：引导孩子阅读绘本，观察书中人物与动物的对应关系，发现两者外表和内在的相似性；感受故事诙谐幽默的语言风格，感受绘本中蕴含的家人之间的爱；引导孩子观察思索自己及家人在外表和个性上的特质，学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等来表现人物的特点。根据以上目标，我设计了四大教学板块：第一板块：谈话导入，激发阅读兴趣开课伊始，我便以“今天，老师给大家带来了一位日本小朋友，想不想认识？”创设情境，引出主人公祥太及绘本我家是动物园，拉近学生与文本的心理距离。然后，引导学生围绕课题质疑：“祥太为什么说自己家是动物园呢？你们猜猜看。”充分激发学生的阅读兴趣。第二板块：欣赏绘本，品味妙趣语言，感受家人之间的爱绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”。针对这个特点，阅读之初，我利用课件引导学生通过看图、猜想、朗读的方式品读书中描写祥太和爸爸妈妈的部分。这样的设计，既培养了孩子认真观察的习惯，又训练了他们的想象力和语言表达能力。整个欣赏的过程中，因为我的精心引导，再加上故事本身的趣味性，学生全身心地进入到了绘本所创设的故事情境中。在拓展想象“有一次，妈妈差点连我也一起洗了。”这个情节时，学生充分联系了自身生活体验，编出了各种有趣的故事。有的说：“有一次，祥太去玩，一不小心，摔到泥坑里，浑身脏兮兮的。回到家，妈妈竟然把他看成脏衣服了，就差点连他一起洗了。”有的说：“有一次，祥太和妹妹玩捉迷藏的游戏时，他躲在了妈妈要洗的那堆脏衣服里。没想到，被妈妈当成衣服丢到了盆子里。”引读到这里，学生已深深喜欢上了这个有趣的绘本故事。因此，我顺势抛出了一系列问题：“祥太家还有哪些人呢？你猜猜他们在祥太眼里会是哪种动物？大家猜的对不对呢？赶快打开书，咱们来好好读一读这本好玩的绘本我家是动物园吧！”制造阅读期待，学生便迫不及待地踏上了自由阅读绘本之旅。从他们忍俊不禁的表情和自由热烈的交流来看，孩子们完全被祥太的家人以及他们家的故事吸引了！在一番快乐的阅读之后，我请学生来介绍自己最感兴趣的人物，并相机概括人物与动物的对应关系，发现两者外表和内在的相似性，感受绘本中蕴含的家人之间的爱，为后面的仿写埋下伏笔。第三板块：拓展迁移，进行仿写活动前面绘本故事的有效阅读指导为此处的拓展迁移、仿写介绍自己的家人训练奠定了良好的基础。首先，我以绘本的最后一句话“我的家是热闹的动物园。有空请来玩，不收你的门票噢！”引导孩子感受绘本语言的有趣，并回顾、总结书中祥太介绍家人时语言上的共同点，从而提炼出仿说和仿写的句式：“这是 ， 。其实呢 他是只 。”为了启发学生自主思考，我出示了一组生活中常见的、孩子们熟悉的动物图片，鼓励他们回忆自己及家人在外表和个性上的特质，学习通过描述人物的外貌、性格、兴趣爱好等来表现人物的特点。因为有了前面的阅读引路，孩子们说到自己的家和家人的时候，神采飞扬，兴趣盎然:爸爸是一只身手敏捷的猴子，妈妈像严厉的母老虎，爷爷是只爱打呼噜的胖猪猪，奶奶如一只慢吞吞的树懒，弟弟就是一只小豹子在充分交流分享的基础上，让孩子们模仿祥太的这种方式，提笔来写自己的家人，创造一个属于自己家的动物园就是一件水到渠成的事情了！第四板块：推荐绘本，拓展阅读小绘本，大智慧。像我家是动物园这样有趣的绘本还有很多，比如我爸爸我妈妈等。如果引导孩子多阅读绘本，不仅可以让他们读到好玩的故事，还可以学到一些