化学人教版九年级上册课题1燃烧与灭火教学设计

广州市五中滨江学校教学设计（教案） 2011 年 12 月 6 日学 科化学单元（章）第七单元课题燃烧与灭火授课班级授课日期课时一课时使用电教媒体（课件）课件、视频执教教学目标（一）知识与技能1知道燃烧的概念。2认识燃烧需要的三个条件和灭火的原理，能说出常见灭火实例中的灭火原理。3初步学会设计实验方案以及学会描述实验现象以及分析实验现象。（二）过程和方法学生通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，学会控制实验条件的研究方法，体会对比实验在科学探究中的运用，进一步学会观察、描述和记录现象，以及分析实验现象得出结论。（三）情感态度和价值观1通过实验探究，讨论交流等形式，培养学生稳定而持久的学习化学的兴趣，初步形成学生富于思考，勇于探索的科学精神。2通过燃烧和火灾的分析，学生逐渐树立“一分为二地看待事物”的观念，并感受到化学对促进社会可持续发展的积极作用。3 体会化学与生活的关系，了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。教学重点难点重点：燃烧的条件和灭火的方法。难点：1由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原理。2初步学会设计实验方案以及学会描述实验现象以及分析实验现象。 教 学 过 程 设 计教学过程备注及反思【魔术导入，激发学生】引入同学们想不想看魔术表演？演示实验化学小魔术“烧不坏的小毛巾”： 把一块小毛巾浸泡在酒精里面，再用坩锅钳取出放到酒精灯上点燃。【设计平台，开展探究】讲述燃烧的现象虽然随处可见，我们利用燃烧照明、取暖、煮食等。但燃烧也不是随意就会发生。设问物质的燃烧究竟需要什么条件呢？请结合你自己的生活经验，作出猜想。讨论思考后并回答：空气、氧气、干燥环境、热量、温度、着火点、可燃性的东西讲述归纳以上猜想总得有3个：空气(或氧气)、温度、可燃物。设问那么这些猜想对不对呢？我们能否用实验验证我们的猜想呢？如果提供以下的物品给你，你能设计实验方案证明你的猜想吗？ 激发学生学习兴趣。通过回忆生活中熟悉的燃烧现象，引导学生猜想燃烧的条件，将燃烧条件的学习改成实验探究活动，培养学生富于思考，勇于探索的科学精神。教 学 过 程 设 计教学过程备注及反思引导讨论 1设计怎样的实验可以证明燃烧需要是可燃物是对的呢？2设计怎样实验证明我们的猜想燃烧需要与氧气（空气）接触是对的呢？3设计怎样实验证明我们的猜想燃烧需要达到一定的温度是对的呢？评价学生的回答。学生活动将实验方案填写在学案上，对学生的填写情况及时进行指导。设问那么这些猜想对不对呢？我们能否用实验验证我们的猜想呢？如果提供以下的物品给你，你能设计实验方案证明你的猜想吗？ 投影方案1：探究燃烧的条件（提供的物品包括：蜡烛、粉笔、火柴、酒精灯、大烧杯、水）实验方案实验现象实验结论猜想1： 燃烧需要 猜想1是正确的猜想2：燃烧需要 猜想2是正确的猜想3：燃烧需要 猜想3是正确的设问想不想动手实验一下？学生实验完成探究实验并填写学案。小结燃烧需要达到一定温度指燃烧所需的最低温度，又叫做着火点。燃烧需要三个条件：可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到着火点。设问燃烧的三个条件有什么关系呢？只有其中一个或两个条件能够燃烧吗？分析对比红磷和白磷燃烧的条件。讲述同时具备，缺一不可。投影燃烧的照片。设问燃烧是什么？讲述燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。【联系生活，动手动脑】讲述燃烧有很大好处，但事物都有两面性，燃烧造成火灾时，将造成财物的损失，甚至是人员的伤亡。所以我们必须认识灭火的原理和方法。设问一支燃着的蜡烛，你可以使用什么方法将它熄灭？是破坏了燃烧的什么条件？根据方案2提供的物品想办法把点燃的蜡烛熄灭。实验后填写好下表。先让学生猜想，调动学生思维活动，再让他们设计实验，引导学生经历和体验科学探究过程，培养科学探究的能力。提供的药品比较少，让学生更加能通过实验目的设计出实验方案，获得学习的自信心。设计方案和实验操作两个教学环节循序渐进，教学目的性更强，有利于引导学生逐步进入科学探究的过程。培养学生分析、对比、归纳的能力。教 学 过 程 设 计教学过程备注及反思方案2：灭火的原理和方法（提供的物品包括：蜡烛、火柴、大烧杯、水、布，粉末状碳酸钠、稀盐酸）熄灭蜡烛的方法破坏了燃烧的哪个条件 学生实验完成探究实验并填写学案。设问你们是通过什么方法把点燃的蜡烛熄灭的？你的方法是通过破坏了燃烧的哪个条件来实现的？评价学生的回答。设问灭火的原理就是破坏燃烧的条件。需要三个条件都破坏吗？讲述因为燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可，所以要是燃烧反应停止，只需要破坏燃烧的其中一个条件，就可以达到灭火的目的。小结 灭火的原理是清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气），使可燃物的温度降低到着火点以下，燃烧的三个条件缺一即可。板书设计 第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧与灭火一、燃烧的条件1可燃物2与氧气（空气）接触 同时具备，缺一不可