化学反应速率-高三复习课教学案例、设计及反思.pdf

2 0 0 8 年 第9 期 教学设计3 9 化学反应速率 高三复习课教学案例 设计及反思 王海富1 赵成兰2 刘江田3 1 金陵中学 江苏南京2 1 0 0 0 5 2 南京师范大学课程与教学研究所 化学 江苏南京2 1 0 0 9 7 3 南京市教研室 江苏南京2 1 0 0 1 8 文章编号 1 0 0 5 6 6 2 9 2 0 0 8 0 9 0 0 3 9 0 4 中图分类号 G 6 3 3 8文献标识码 B 教学内容 化学反应速率 教材章节 人教版化学选修4 化学反应原 理 第三章 化学反应速率与化学平衡 第一节 化学反应速率 课程类型 复习课 教学模式 指导一完善模式 化学反应速率 是选修模块 化学反应原理 中第三章 化学反应速率与化学平衡 中的一节内 容 它作为中学化学的重要理论之一 是教学的重 点内容 也是化学平衡的重要知识点 这部分内容 的学习有助于加深理解元素化合物知识 也是进一 步学习化学反应以及电离平衡 水解平衡等化学平 衡知识的基础 另外通过化学反应速率的学习 也 可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识 了 解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反 应规律 控制和利用化学反应的 化学反应速率内容属于化学动力学的范畴 其 中浓度 压强 温度 催化剂对化学反应速率的影 响 是比较重要和难以很好掌握的内容 因为这部 分内容比较抽象 有些反应的深层本质学生是接触 不到的 只能凭抽象的思维进行想象 推理 学习 的难度较大 但是通过有效的引导 可以使学生在 思考和实验探究中进行有效地学习 达到复习 巩 固和加深理解化学反应速率有关知识的目的 化学反应速率的知识虽然相对比较抽象枯燥 缺乏在真实的情景中应用的机会 但是通过做实 验 对数据 图表等进行分析等方法可以引起学生 积极思考 充分调动起学生学习的积极性 推动他 们产生学习的动力和渴望 从而可以达到培养学生 的归纳思维能力 形象思维能力和自主学习能力的 目的 本节课由三个环节组成 第一个环节以提问的 方式开始 从而引发学生积极地思考 第二个环节 通过指导学生对三组内容彼此相关 层次递进的实 课堂小结是活化知识 丰富学生知识面的好时 机 结合具体 有针对性的问题进行分析 对学生 的思维进行适时得当的点拨 引导 使学生 居高 临下 地俯视化学知识 有助于他们将平时所学的 被肢解了的知识系统化 从而既起到 画龙点睛 的作用 又起到思维辐射的作用 探究的结果 要在学生自己归纳的基础上 经 教师引导 总结得出结论 明确结论的运用条件与 范围 对结论的解释 不要讲得太绝对 要留有探 究的空间 要处理好 收 与 放 的关系 所谓 收 是将讨论 实验的结果归纳整理 所谓 放 是指课后布置的思考题目具有开放性 布置的练习 作业具有多样性 使学生在更广阔的实际背景中 用课内得到的结论去解释实际问题 解决后续知 识 完成从实践到认识再到具体的实践 使小结做 到收敛思维与发散思维并举 无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在 引导学生进人探究者的 角色 上 只有想方设法 让学生多观察 多思考 多分析 多讨论 充分发 挥其主观能动性 才能发挥课堂结尾的作用 达到 预期的效果 总之 引导 探究式 学习方式和教学策 略 就是要让学生成为教学活动的主人 成为学习 和发展的主人 这种学习方式通过激发学生的内驱 力 调动学生的积极性和主动性 把学习变成学生 内在的需求 从根本上促进学生认知 能力 个性 的发展 及至完美人格的形成 万方数据 化学教学 2 0 0 8 年 第9 期 验数据进行分析 逐级展开复习 先是通过讨论高 锰酸钾与草酸反应的实验数据 来复习反应速率的 概念 表示方法及影响反应速率的因素 然后又给 出了过氧化氢催化分解产生氧气的实验数据和反应 现象 目的是对化学反应速率表示方法进行补充 同时为研究速率一时间图像埋下伏笔 最后给出的 是 碘钟 的实验数据 让学生进行自主归纳 发 现规律 最后一个环节是拓展练习 在此过程中教 师引导学生进行实验数据分析 不仅很好地复习了 化学反应速率的有关知识 加强了对知识的理解 巩固 完善与提高 同时在讨论 提问 归纳等思 维和动手活动中培养了学生的信息提取能力和问题 分析能力 完成了知识与能力的意义建构 教学实施流程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 这个反应 涉及到浓 度 溶液 学生回忆 回 颜色 气 答 体 生成 K M n 0 4 的紫红色 催化剂等 问题引人 逐渐褪去 并有 一系列变 请同学们回忆草酸和气体生成 化 具有 第一环 酸性高锰酸钾反应的现化学方程式为 很好的开 节 课 象及化学方程式 5 H 2 C 2 0 4 2 K M n 0 4 放性 为 的引入3 H 0 4 K O 下面复习 2 M n S 0 4 I O C 0 2t 反应速率 目的是 8 H 2 0 的表示 由学生 测定及创 熟悉的 设问题情 化学反 境铺设准 应引入 备 再通过 思考 交流 讨 提问切 论 入主 题 转人课题 单位时间卜 段 现象变化的快慢可以 时间内 内各反复习巩固 用化学反应速率来描 应物或生成物的反应速率 述 我们可以用哪些相 浓度变化或者气的概念及 关量的变化来表示化学 体的体积变化 其表示方 颜色变化等 对 法 反应速率呢 溶液中的反应速 率一般表示为 V A 尘铲 主题l 高锰酸钾与草 酸的反应 通过提供 下面是用高锰酸钾浓 学生分组完成 相关实验 度的变化表示该反应速 回答 数据 引 第二环率的实验数据 O 一分钟之间 导学生进 节 V K M n 0 4 5 x 行分析 1 0 4 m o l L 4 5 8 x 既可以对 l O 4 m o l L 4 m i n 概念加深 o 1 0 5 x l O o l 理解又可 以进行基 L m i n 本运算能 力的训练 2 5 时 4 0 r a L0 0 0 1 n d L J n 0 4 3 8 m L0 1 m o l LH g h O 和2 m L3 6 8 m o l kH 2 S O 混合 反应艟中K M n O 的浓廑厦对 应时段的平均反应建事数据 时同 e 0 0 d n O K M n O J 4 8 分钟之问 I 矿 U r a i n 1 0 S n o l L V K M n O L m l n 44 5 8 f 4 5 8x 1 0 4 m o l L 一 4 0 2 x 1 0 t o o l L 进人主 B 4 0 2 4 m i n 0 1 4 题 1 2 3 3 6 l O 4 m o l L r a i n 1 622 58 1 2 分钟之间 2 lO 7 203 2 V K M n O 1 引导 2 2 0 4 30 2 9 f 4 0 2x l O I n o l f L 一 学生观 3 3 6 x 1 0 4 t o o l L 察表格 2 3 0 0 2 0 4 m i n O 1 6 6 数据并 2 4O 1 60 0 7 l O m o l L m i n 思考回 2 5O 1 30 1 2 一1 6 分钟之间 答 2 6 n 1 10 0 2 V K M n 0 4 2 7o 1 00 0 l f 3 3 6x 1 0 4 m o l L 一 2 80 0 90 0 l 2 2 5 x 1 0 4 t o o l L 介绍实验的背景 并 4 m i n O 2 7 8 x 说明数据的涵义 根据 1 0 m o l L r a i n 速率的概念 请同学们 分组计算四个空白处的 平均反应速率 挖掘实验 数据的深 提问 层含义 上述反应的速率随时 揭示速率 间变化怎样改变 请同 的变化规 学们观察速率随时间变 律 培养 化的特点 并在下列坐 学生捕捉 标系中作出变化的图形 F 一写军鼍 有用倩息 横坐标代表时间 纵 和加工应 j 用倩息的 坐标代表速率 引 j 能力 体 v a o 自 矗 一 自 n L 验对事物 O l 0 1 l1 I 从抽象到 0 l1 1 o l具体的一 教师 t1 6M抡4 0 I 哪协 般提炼过 逐步提 程 出本质 问题 引导学生 引发学 在认知冲 生新一 突中 发 轮更深 学生观察 描现 影响 人的思 述 开始速率随化学反应 考 提问 着时间变化而逐速率的因 同学们上面的图象有渐加快 但是m素一催化 什么特点 现峰值后速率又刑 再进一 随着时问变化而步引导学 减小 生分析催 化剂的作 用及实验 验证方法 培养学生 追问 综合分析 反应物浓度逐渐减小 学生分析推理 能力 逻 速率应该减小 为什么 讨论 可能是生 辑思维能 会m 现反常呢 可能什 成物M n 2 对反应 力以及信 速率的催化影响 么因素造成的 息迁移能 力 万方数据 2 0 0 8 年 第9 期教学设计4 1 学生讨论回答 设计对照实验 培养学嫩 进一步追闻 敬两贽孳酸程酸嶷好鹑秘 性高锰酸钾混合举习惯和 怎榉证明呢 液 向一份中加探究的腻 入硫酸镊 毙较续瑟覆 两者的反成速率 学生交流讨论 孙充化学 摄然艇舻 慰羡应 菠应速攀 再迸一步追同 速率的催他影响 的表示方 既然如此 为什么在仍存在 但是反 法 为研 蜂值詹速率又髓时闺的应物浓度降摄对 究速率一辩 交豫丽逐渐减小昵 反应速率静髟唪l 问图像壤 占主导地位 反 下伏笔 应速率逐渐减小 圭趣2 过氧佑氢罐犯矜解反应 观察两组数据 随着时间的变化 氧气 的总体积怎样变化 从分析缳 i m t t t t t t U t J 囊 鼍碱 钯裁彩穗 n a t t k l k 洗 4 1 1 n 一 t h n t ti J l r 迁移到分 H f I 析温度对 一未 织学夏旋 2 褥次 蓉 速率的影 展承数 嚣 撂 引 警 响 导学生 进行深 层的讨 提问 学生观察 绘 培养了掌 谤搓筠一坐撅系孛楚墼 褥擞生成氧 囊提致镶 论 革灏粥两缰实验中氧气气体积都是随时 息和数据 的体积一时阆趋势曲 间变化逐渐增加 分析的能 线 的结论 力 j 2 州W 4 两时秀骈 瑚 T 7 一 究速率一 对间图像 鍪一墨 一 t 蠖下绫笔 1 一 p j u 换个角度 H 睁 分折实黢 学生薅渊 霹数据 褥 读 明晰问题并示速率的 作图 变化规律 臻葬学娥 教师提向 学生分析 上线捕捉有糟 取相同t 时刻比较 哪斜率大 t 时刻速惰息和加 缝速率更抉戮 率块董痉惩 嚣 因为t 线是怠的能力 对同一5 m o l L 双氧水的体验对事 缀数据 反应 浓度大 物从抽象 蔽不丽速率侠 戮具体鹣 角魔进 一般提炼 行分析 过程 逶逡学 生的反 两组的速率随时闻怎引导学赡 馈 逐步 样褒化呢 是不是也一在认知冲 瀑入攀 致咙 请同学们仔缨强突孛 发 导 察两缱数据中速率随时学生努拼数器绘现 影响 间的变化特点 请在同制图像 化学反应 一嫩标系中简单画出两 訾 拦臂2 紫 速率的因 维蜜验孛氧气戆逮搴一 素德 时阀趋势曲线 l 哪 化刺 樽 崛 进一步弓I 二 一 一 1 t 导学垒努 l 一 析催化剂 H 1 的作用及 d一 h 一4 o U 实验验谶 9 l tt鼋 墨 稀 方法 掇m 问题 学生观察图形 簿组曲线变化有什么 回答 耱赢 f1 下嚣一条绞 f 1mol L双氧水 基本呈下降趋势 为赞么 虽然露 催饨荆的影响 但浓魔减小起童 要作用 速率减小 2 上面一条钱 培养学生 m 现了一个峰值 综合分析 速率熬游阕交织 能力 逻 先逐渐增大 聪 辑恿缀能 逐渐碱小 力以及信 接羞罢 导 撵逡阉联 学生蒜考 交淡 息迁移能 引起深层次思考 讨论 力 从浓度减小的角度糟 可能是温度 肝 疲该氆瑗秘下垂豹线一戆虽然浓度减 j 样的变亿麓势 事实灰 僵浓度大放热翻 J喙左边的速率随时问明 显 激度升高 鼹增热 说明踩了浓 痰 罐匏裁鲍影响羚 两增大 君栗黢 巅可能什么因索推动着 氧水浓度下降快 落个反应昵 放热也少 速率 下海 主题3 碘钟 实验 学线阅读 交流讨论 观察数据 凑锋 实验审 特点 褥璜肇论 3 1 S L 产 I 2 S 0 4 2 的成 1 改变反应物 成速率可以用1 1 与加入 的浓魔 得到不 豹淀耪蘩渡鬟薤色鹃辩