如何营造轻松愉悦的高效课堂.doc

如何营造轻松愉悦的高效课堂 捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中表示：“教学艺术是一种教起来使人感到愉悦的艺术。”还有学者认为：“教师的教学艺术不在传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这就强调营造一个良好课堂氛围的重要性。所谓课堂教学氛围是指在课堂教学这个特定的环境中，给人以某种强烈感觉的精神表现，即师生共同参与教学活动所集中表现出来的一种群体情绪、情感状态。良好的师生关系、愉悦的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生心理负担起着特别重要的作用。在大力推进素质教育的今天，我们应该通过不断引发学生的学习热情，营造轻松愉悦的高效课堂，来促进学生身心健康发展。 如何营造轻松愉悦的高效课堂，我认为应该注意以下几点：一、课堂民主，激发思维 课堂氛围是课堂中师生的群体的心理状态。如果每堂课中气氛紧张、沉闷，师生间缺乏交流，那么学生何来兴趣学习？又谈何高效课堂呢？因此，创建民主平等的课堂氛围是完成教学任务的关键和基础。 1、课堂上设定学生自由提问的环节。 笔者在每节课的教学设计中都有这样一个环节，在每一篇课文学习即将结束的时候，请同学们自由提问，看看还有哪些问题没解决。 在学习孟子“生于忧患，死于安乐”的内容时，我们大家一起讨论了一个问题：是逆境更能出人才，还是顺境更能出人才？同学们在课堂上各抒己见，引经据典，课堂气氛十分活跃。我偶尔也插嘴，帮助双方同学举例分析他们的观点。最后有一女生反问我：“老师，你到底持什么观点？为什么一会儿站在正方发言？一会又站在反方论证？”我告诉大家，我并不是骑墙派，而是因为有些问题从不同角度看，结论是不同的。接着又有一个同学站出来，问：“为什么总强调逆境或顺境中的一方能出人才？其实两种情况下都能出人才啊！”我回答：“我们分析的是哪一种环境“更”有利于人才的出现。这个同学提得问题很好，一个“更”字不可小觑，我们写作文也要注意语言的严密性，不然，你的文字“有懈可击”，就失去了说服力。” 2、课堂上允许学生对老师质疑发问。 第二天课堂上同学们讨论孟子文中“利”与“义”的关系。有的同学完全同意孟子先义后利的观点；有的同学却提出了相反的观点，认为在以经济建设为中心的当今社会，在不舍弃义的情况下，把利放在第一位也是可行的，并且举了很多现实中成功人士的例子。我在最后的总结中，肯定了前者，却否定了后面的观点。这个时候，有同学站出来说：“老师，你昨天还说有些事情从不同的角度看结论是不同的，今天你怎么就肯定一方却否定了另一方了呢？”我告诉他们，不是老师出尔反尔。对不同的事物不同的人有不同的认识，但是关于价值取向方面，我必须告诉你们什么是正确的思想，给予你们正确的导向，而不能看着你们思想认识上有偏颇而放任自流。学生们可以在这种民主平等的课堂氛围中，积极思考，自由发言，没有多大压力，从而打开了思维空间，训练了思维能力，提高了学习效率和对事物的认知能力。而在传统教学中，教师牵着学生的鼻子完成预设的教学目标，使课堂陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。相比之下，这种民主平等的和谐课堂，同学们能够在轻松愉悦中顺利完成学习任务。二、创新方法，激起兴趣 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”课堂是老师激发学生兴趣，提高他们参与意识的重要场所。因此，教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生情趣盎然。 1、选择同学们喜欢的方式教学。 有一次上课，一开始我问同学们：“这节课怎么上啊？”同学们情绪振奋，喊道“比赛！”我们班内实行小组之间的量化管理制度，每周评一次。语文课上比赛的优胜组可以为自己小组赢得量化管理的加分。一节课下来大家忙着研究课文，查阅资料，讨论问题，争先恐后地提问回答，从课文的生字难词，到课文的内容分析，以及思想内容写作方法等不同发面进行研究，对其他组的同学的回答提出质疑。我呢？作为主持和裁判，认真聆听他们的提问和回答，及时对提出的好问题给予肯定，及时给他们的表现打出分数，尽量做到公正公平。当下课铃打响的时候，同学们很惊讶，感慨到：怎么这么快就下课了？意犹未尽。再看赢了比赛的组，群体雀跃；输了的，摩拳擦掌，暗下决心东山再起。 2、根据课文内容，确定同学们感兴趣的方法。 高二上学期我们选修诸子散文选读，全是文言文，比较枯燥。为了调动学生的兴趣，在学习课文内容时遇到寓言故事，我会让学生即兴表演。学生演员夸张的语言，形象的肢体动作，赢得满堂彩。大家笑够了，我问同学们：“孟子写这个小故事只是为了讽刺齐人吗？他究竟要表达什么意思？”引导学生看课文思考。很快同学就答出来，孟子是为了指责社会上那些不择手段谋求富贵显达的人，说他们无耻之极，连自己的妻妾都感到无地自容。假如直接说明这一点，而不把它寓托到齐人的故事里，文章就索然无味了。假如我直接讲课文，而不把它表演成课本情景剧，课堂就很容易死气沉沉了。三、合理评价，激发热情 课堂评价是对激发教育理论的细致入微的实践。灵动有效的课堂评价语言，可以获得愉悦感，缩短师生之间的距离，可以鼓动学生积极参与，积极合作。课堂评价具有发展性原则，评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地评断答案的对错。促进学生发展的课堂教学评价，在于强调其形成性作用，注重发展的功能。 1、合理评价学生发言，多表扬、多鼓励。（1）当同学被叫起来，却答不上问题时，我会说：“这位同学思考中，好，你先坐下，如果想好了可以再站出来发言，我们先听听其他同学怎么理解的。”（避免尴尬，肯定他的思考，鼓励他继续努力）（ 2）当学生主动举手回答问题时，如果是主动回答问题，我会先表扬他回答问题积极热情，能够站出来，说明他认真思考了，并且很自信，有勇气给自己争取到发言的机会。 （3）当学生答错，发言不着边际时，我首先肯定他的优点，看他有没有像语言表达清晰，普通话说的标准，答题层次条理等方面的优点，然后说，这位同学对这个问题有自己的思考，这是值得肯定的，咱们再看看其他同学有没有另外的理解。（4）当有的同学有独到的见解和精彩的陈述时，我还会说，你的发言实在令我佩服，有你这样的学生，是我的骄傲。如果你每次回答问题都这么精彩，就能成为大家的偶像了。如果我们班的其他同学也能象你一样思考，那就成了满堂彩了。谢谢你，你的发言给了我们新的启示，让我们对此问题认识得更深刻更全面。 2、详细评讲作业，褒优鞭劣。每一次作业都做详细评讲，以督促学生课下落实，提高学习效率。我们学校高二年级第一学期语文模块六开始走班学习，老师对学生不熟悉，学生上交作业的数量和质量就成了问题。我持之以恒地坚持在每周五对本周的作业进行细致的讲评。专门设计了作业批改记录，除了写批语外，每个同学的作业情况都有详细的记录。分好、中、差三个档次，好的在班里提名表扬，为大家树立榜样；中间的，分析情况，指出不足，以图提高；差点也要点名，不是批评，而是鼓励他们下一次一定要克服缺点，端正态度，提高自己的作业质量。因为学生知道每次作业都有详细的记录，老师不会掉以轻心，随便放过他们，只好认真完成作业，及时上交了。 如上所述，在课堂上不管表现好的同学还是表现稍差的同学，都能够得到老师的重视和鼓励，都拥有一种积极的心态。这样有利于形成轻松愉悦的课堂氛围。学生在这种心态下学习，往往能收到很好的效果。四、付出爱心，增进感情 新课标下的师生关系是平等合作的伙伴关系，学生是成长中的活生生的个体，他们有着丰富的情感，需要从老师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。课堂上的交流不只是学习知识的反馈，而是智慧的火花相互碰撞，心灵和心灵的沟通，灵魂与灵魂的对话的过程。课上一分钟，课下十年功。良好的课堂氛围，也是建立在良好的师生关系上的。所以说“精彩在课上，功夫在课下”。 1、爱，缩短心灵的距离。 教师的宽宏大度，亲切平易，常常在师生间形成一种宽容、温馨和谐的人际关系。有一次班会时间，我在班里对班干部进行考核。有四个同学落选，其中有一个女生。那天晚自习，她的外公打来电话给她请假，说她身体不舒服。我突然意识到，她哪里是身体不舒服啊，明明是班内考核给她带来伤害太大了！她的身世很特殊，母亲在几年前因车祸去世了，外公外婆也没有其他儿女了，祖孙相依为命。我当时疏忽了，没想到会出现这样的结果。那天深夜我给她写了一封信，洋洋洒洒上千言，表达自己的歉意，鼓励她正确对待挫折。从那以后，我发现她的眼里有暖意了，不再一个人默默孤独无助地坐在角落里，而是与同学有说有笑，看我也是很亲切和信任的眼神。在这一学期末，她第一次被同学们投票选为三好学生。 2、爱心，也在于坚持。 对于犯错误的同学，爱心应该转化成耐心。有些学生会屡屡犯错误，你每次都教育他，但是成效不大。如果你对他失去耐心，就等于放任他了。失去了约束，他很快就会沉沦了，这是对学生不负责任。每个班里都有问题学生，管理班级很大程度上是教育转变差生。有时候，我也感觉很不平衡，一个问题学生牵扯的你的精力，比管理整个班级还要多。但是我们对他们要持不抛弃、不放弃的态度，用自己持久的热情，去暖化那些冰动的心灵，让他们感觉到春天般的温暖。3、允许有代沟，允许发展独特性及个性。 班里有几个男生喜欢打篮球，我也大力支持，体育课走班，我专门把他们排在一起，有比赛的时候也帮助他们组建啦啦队，也亲自去现场助威，赢了，和他们一起欢呼；输了，安慰他们别看得太重。但是如果他们太沉迷于篮球运动，就会影响学业，我要及时提醒他们，不要玩物丧志。对于早恋的同学，我不会强硬干涉，而是采用疏导的办法，帮助他们分析利弊，希望他们能够把握好自己情感，承担起自己