语文北师大版三年级下册《礼物》第一课时

北师大版三下礼物教学设计重庆两江新区翠云小学校 谢婷婷教学目标:1、 有感情的朗读课文，能读准字音；2、 学习前四小节，初步感受儿童诗的画面美和语言美；仿照课文前四小节写一段话。3、 学会感恩亲人；教学重点：初步感受儿童诗的画面美和语言美；仿照课文前四小节写一段话。教学难点：1、 仿照课文前四自然段写一段话。教学准备：教师准备PPT；教学时间：两课时教学过程：第一课时课前谈话：师：孩子们，你们知道吗？有一种诗是专属于你们孩子的，这种诗呀，叫什么呢？就叫“儿童诗”。板书：儿童诗。儿童诗我们以前也学过，还记得是哪首诗吗？生：太阳是大家的。师：嗯，不错。这首诗啊老师最喜欢的是这一小节。出示“一天中太阳做了多少好事。”师领读。师：你们知道我为什么最喜欢这一小节呢？指名说。师：你们真是福尔摩斯啊，老师的心思都被你们看穿啦！是的，就是因为这一小节诗里有着一幅幅美妙的画儿，让我们读的时候就能想到这些画面，（板书：画面美）这就是诗带给我们的美的享受。(设计意图：课前谈话从聊儿童诗入手，聊老师最喜欢的一小节诗，欣赏诗歌里蕴藏的美丽的图画，为上新课作准备。)一、课题导入师：今天我们就来学习另一首儿童诗礼物。板书：礼物2、 认识生字，初读诗歌1、师：先请孩子们自己读读这首诗，注意把字音读准确。师：刚才大家读得特别认真，真像一个个小诗人在那儿读诗呢！我想请一个小诗人读第一小节。指名读五个小节。师即时评价：正音，字音读得真准，你都有大诗人的范儿啦。2、师：其他小诗人想读吗?想啊，那我们一起来读这首诗。生齐读。3、师：老师也想过过诗人读诗的瘾，我来加入你们，好不好？我读前面两排诗，你们读后面两排诗。师生共读。（设计意图：本首诗字词对于孩子来说不是难点，因此没有设计单独学习字词环节，而是设计为准确朗读诗歌，先自由读诗，再分节指名读，了解学生难点，再教师顺势教读，带读，增加了诗歌的朗读乐趣。）3、 感受儿童诗的画面美师：孩子们，和你们一起读诗真是一种美的享受啊！这首诗是按什么结构来写的？生：分总。师：为什么？生：前四小节是分写亲人送给“我”什么礼物，最后一小节是总的写礼物寄托着亲人的关爱和期盼。师：我们今天就学习前面这四小节诗。师：那你们最喜欢这首诗的哪一小节呢？谁来读他最喜欢的小节？指名读。师：你为什么喜欢这节诗呢？引导孩子说诗里的画面，想象小作者干什么？引导总结出画面是充满动感的。我们一起读一读吧！师小结：怪不得我们觉得这首诗美，原来这首诗也藏着一幅幅美丽的画呢！而且还是能动起来的画。（设计意图：引导学生在朗读诗歌中去发现这首诗里同样蕴藏着画面，让学生充分想象，不仅想象诗歌本身的文字，还要想象小作者用心呵护种子、小鸡、珍惜时间做事、学习等画面，同时渗透德育。在充分想象的基础上，把握情感，指导学生有感情地朗读诗歌。）4、 感受儿童诗的语言美1、师：这一幅幅动感的画面，诗人是怎么写出来的呢？我们先来看看第一小节，这个问题有点难，小组可以讨论讨论。指名说。师评：板书：语言。在语言上你发现了动词，真棒。生根一幅画面，发芽又是一幅画面，种子就这样渐渐长大啦！师：我们发现了这个秘密，我们也能成为真正的小诗人啦！这里你想做一句什么诗？仿说：去年春天，爷爷送我一棵小树，_,我懂得了自然。2、 第二小节小鸡长大的画面，诗人又是怎么写出来的呢？指名说。师：“渐渐”的近义词是慢慢，但这里能换成“慢慢”吗？为什么？能回答这个问题的都是非常聪明的孩子！指名说。师小结：你真会动脑筋，我也同意你的观点。“渐渐”更美，读来也好听，更重要的是它表示小鸡从小逐渐长到大这么一个循序渐进的过程，而“慢慢”给人的感觉是小鸡长得慢。师：你看，诗歌的语言不但讲究美，还讲究准确。（板书：美、准确）3、 那第三四小节，你们认为诗人哪些词也用得很准确呀？为什么？可以小组讨论讨论。指名说：跳动。师：能换成“移动”吗？你能用手的动作告诉我们指针怎么跳动的？师：那第四小节呢？生：品读，因为是读的时候要去品味。师：你说得也很准确。4、 师：我们发现了诗歌的语言准确的秘密，我们就能从小诗人变成大诗人啦！仿说：今年春天，爸爸送我一个足球，_在绿茵场上，我懂了运动的_。（设计意图：这一环节是体会诗歌用词准确优美的特点，并迁移运用。练习设计有梯度，由易到难，学生更易掌握。）5、 仿写诗歌1、师：大诗人们，你们一展拳脚的时候到啦！想想亲人们送了你们什么礼物，让你懂得了什么？写的时候如果能写出画面美、语言美、准确那就让老师都很佩服啦！请大家拿出作诗单，开始吧！生仿写。2、 学生展示（设计意图：这一环节是展示本堂课的学习成果，检验学生学习效果，也是迁移运用最具挑战的一个练习。）5、 总结师总结：你们收到了这么多礼物，开心吗？生：开心。师