小学语文论文：对小学生作文“无材料可写”现状的再思考与尝试.doc

“无米之炊”，“米”到底缺在哪儿-对小学生作文“无材料可写”现状的再思考与尝试内容提要：俗话说：“巧巧妇难为无米之炊。” 学生写作亦是如此。”“无米之炊”，“米”到底“缺”在哪儿？是生活不够丰富多彩？还是？本文正是立足于此现象，分析其实质，并努力从如何教会学生观察，如何培养习作情感两方面来谈拓展学生作文内容这一问题，帮助学生找到作文的“源头活水”。关键词：材料 生活 观察 情感现状： 根据调查研究，小学生怕写作文，写不出作文的第一位原因就是他们常常觉得“没什么好写”，“无事可写”成为大多数写作困难学生的最大烦心事。而生活是写作的源泉，要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，充实他们的生活，让他们到广阔的大自然和社会中去，去吸吮大自然和社会的养料。因此，我们特别注意充实学生生活，丰富学生习作素材。我们丰富了学校生活，组织了大量的班队活动、第二课堂活动及综合实践活动；进行各类主题节活动，每个节中都安排了丰富多彩的项目：如英语节中有面具制作比赛，南瓜灯制作比赛，服装设计比赛，万圣节晚会等，体育节有轮滑跑步、乒乓、颠球、拔河、跳绳、踢毽、五人六足等十余项比赛，保证每个孩子都有参与的机会；在一些节假日开展专题活动，所有这些活动，不仅丰富了学生的生活，增加了学生深入生活实际的机会，而且锻炼了能力，更为习作提供了素材。我们还开掘家庭生活，让孩子参加家务劳动，做力所能及的事，开展养花养草养小动物活动；和家庭成员或小伙伴开展科学小实验、小制作活动，提倡家长与孩子做一些小游戏，并带领学生走进大自然，领略祖国的大好河山，感受大自然的神奇与美丽；引导孩子“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事国事天下事，事事关心。”深入到日新月异的社会生活中去体验生活、认识生活，培养对真善美的爱，对假丑恶的恨。实施一阶段后，却发现学生的作文提高有限，回过头来，静静地反思，却蓦然发现，小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是学生对身边的事物视若无睹，漠不关心，他们缺乏的并不仅仅是“生活”，还有“一双善于发现的眼睛”和“一颗善于感受的心灵。”尝试一：给他一双“发现的眼睛”：引导学生心入生活,教会学生细致观察。 观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。那么，我们应该如何做呢？（一）、引导观察，培养学生观察的兴趣。案例：有一天，外孙在田边玩耍，外公外婆在田里干活，这时，外孙发现了一群蚂蚁，兴奋地告诉外婆：“外婆，外婆，我看到了蚂蚁，你快来看。”可是外婆急于干活，“自己一边玩去。”就把他打发走了。这时，外公看到了，他是个老顽童，他说：“你看看蚂蚁有几只脚？”外孙认认真真地趴在地上看，而后，外公又让他找找蚂蚁为什么都聚集在一起？得到答案后，又让孩子找来饭粒，将蚂蚁引开，看蚂蚁搬运粮食我们对比他们两种教育方式，显而易见，外公的方法对孩子的成长更有好处。他不仅保护了孩子的好奇心，而且培养了孩子的观察力。作为教师，我们更要学会引导学生观察，要针对孩子对周围事物的好奇、好胜心的特点，有计划、有目的地使学生乐于观察，培养学生的观察能力。如春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的都能成为观察的对象。同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。 （二）、抓住时机，养成学生随时观察的习惯。教会学生观察的手段、途径有很多。案例：我们学校有两个老师，宣老师是个数学老师，她带着儿子走在路上，宣问：“你看，这红旗是什么形状的？你在自行车上能找到几种图形？倪老师是语文老师，她带着孩子在路上，经常问：天上的云像什么？这棵树是什么样子的？看着这棵树，你想到了什么？这是数学老师和语文老师的区别，习惯于自己的思维方式，可他们有一个共同的特点，那就是充分利用可利用的资源，对孩子进行熏陶，培养孩子的观察能力。这个故事也给我们一个启示，我们要善于抓住机会，利用一切可利用的资源，对孩子进行熏陶：可以是散步时，可以是吃饭时，可以是躺在床上睡觉时，甚至可以是老师不在时等。（三）、重复演示，教给学生观察的方法。观察是定向的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以是静物观察、活动观察，在孩子进行观察时，开始可以告诉孩子观察的目的、任务，然后可有针对性地进行演示，再通过讨论、交流的形式达到方法的渗透。案例：为指导学生如何展开对人物的具体描绘，我们学校一位老师是这样做的：他特意让学生观察自己批改作业时的动作和神态（他坐在讲桌前，轻轻翻开作文本，目光来回扫视。忽然，微微一笑，轻轻拍了拍作文本，说：“写得真好啊！”提起笔在作文本上飞快地写下几个字。写完，端起茶杯，站在窗前凝视前方。），并重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。结果一生说：“倪老师批改作文时高兴地笑了，还轻轻地拍拍作文本，说：写得真好啊！”还有学生说：“倪老师放下笔，端着茶杯来到窗前，喝一口茶，向远方眺望。”于是他适时引导：“刚才两位同学说得很对，希望同学们发挥自己的想象，补充一些批改时的态度、动作，批改后的神情、心理等，这样就生动了。”最终，经同学相互补充，成果出现了：“倪老师坐在窗前，轻轻地翻开了学生的作文本批改起来，他的态度是那么认真，那么仔细。忽然，倪老师微微地笑了，轻轻地拍了拍作文本，情不自禁地说：写得真好啊！他放下笔，缓缓地站起来，端起茶杯，来到窗前。他甜甜地喝了一口，深情地眺望远方，仿佛看到校园里的一排排小树葱翠欲滴，迎风摇曳。”你看让他们有意识的仔细观察仔细，大胆合理想象，就能形成一篇有人物，有情节，有心理活动，有动作描写的好文章。 观察方法一：观察要讲条理。 在引导学生进行观察时，要教给观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，有近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由整体到部分或由部分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。例如：三年级的作文，写一种水果，就香蕉吧，首先，我引导孩子观察他的外表：什么颜色，什么形状？然后，发挥想象，它像什么，再闻闻，有什么味，给你什么感觉，其次，你要剥开他的外皮，再让孩子观察，什么形，什么色？第三步，让孩子咬上一口，尝尝他的味道，这样边观察边说话边吃香蕉，吃到完，基本一篇作文就出来了。例如：观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会看图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。在中高年级，随着年龄的增长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。观察方法二：观察要有重点、有目的。 只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。再如我们学校周老师上的作文课神秘的礼物，周老师用音乐营造出恐怖的气氛，然后告诉学生要送给他们一份神秘的礼物，给学生制造一个悬念，接着拿出礼物让学生观察，提醒学生可以看，摸，闻，让学生猜一猜这是什么？学生交头接耳，七嘴八舌，可是怎么也猜不出。悬念还在继续，然后周老师又请两位学生尝一尝，要求非常明确：台上的人说说感受，其他学生观察他们的表情、动作，结果台上的学生扇风，跺脚，把味道形容得妙趣横生，下面的同学把他们描述的头头是道，谜底还没有揭开，在让全班尝，说，谁也猜不出这是什么？此时学生的好奇达到高潮，教师揭开谜底：这是一种罕见的食品：芥末花生。大型超市里都有卖，最后老师引导从这次品尝中你有何感受，体会？然后完成作文。学生写的有声有色。 观察方法三：观察要细致。 小学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也才能看出甲事物与乙事物的区别，观察能力才能提高。我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只总之，盯着对方的瞳孔！” 当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的 方法却很值得我们去借鉴。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。 观察方法四：从观察中产生联想 联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。例如：在寻找春天的足迹时，我们让孩子观察柳树，首先引导按由远到近，有整体到部分的顺序观察，在观察他的叶和枝条时，在观察整体时，分别想到了什么，那这个时候学生的思维就打开了，有的想到了物，“仿佛无数只蝴蝶停歇在枝条上”有的想到了诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。 鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。尝试二：给他一颗“善感的心”：培养学生丰富的写作情感，养成良好的作文习惯（一）、激发写作情感，教会自我思考。巴金曾说过“我写作不是我有才华，而是我有感情。”有些学生要写“关爱，温暖，爱”这一类文章时便无话可说，不是他没材料可写，而是没有感受到爱，比如，有的学生将下雨天，父母为他送雨衣，每天接送他看做是父母对他的爱，而有的学生却认为是理所应当的，带着感恩的心情和带着冷漠的情感写出的文章会一样吗？我们班写的文章后悔，有的学生为没有守约而后悔，有的学生因为误会别人而后悔，有的因为没有负责导致班级扣分而后悔，还有的因为只顾自己在外玩乐，让父母担心而后悔，但也有的学生是因为自己吃了亏而后悔。所以，我们父母在平时的生活中要注意培养孩子感恩意识、诚信意识、责任意识，让孩子的情感先丰富起来。其次要培养孩子善思的习惯。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。这样的文章写出来才有深度，也能培养孩子的思维能力。（二）、学习生活语言，捕捉生活掠影。生活中的一些俗语、谚语是我们中国文化的宝贵部分，我们要帮助孩子捕捉大众口语中鲜活的语言，教会学生整理运用：上有天堂，下有苏杭。台上三分钟，台下十年功等等。生活中的意外，头脑中的一丝火花，要随时记录。有条件的可以让孩子把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。（三）、勤于记录，勤于背诵。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。有条件的可以把一些优美的词语、句子、语段、名人名言，格言警句等摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上，有了丰富的知识储备，作文便侃侃而论，妙笔生花。 “文选烂，秀才半。”背诵目的在于积累知识，而且还能培养记忆力，对学生的语言感受能力的提高起着潜移默化的作用。（四）、捕捉写作资源，抓住练习机会。作文教学最高的境界便是无痕。教师要善于在学生“无知”的情况下悄悄地对学生进行作文训练，尽可能的“无痕”地提供学生进行练习的机会。如引导孩子用学过的词语说句子；观察身边简单事物或图画以后说写几句话；大胆地表达自己的所见所闻，每逢节日、家里人过生日，自制贺卡送上祝福，发个短信；放假了，让他给朋友写封信，养株植物，让他写写观察日记，学着电视里设计一些提示语、广告牌，写表扬稿、建议书。抓住一切时机，利用一切资源，让孩子说一说，写一写，练一练。罗丹说过“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”观察时要让学生用心去感受生活：在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中