《小学数学高段教学中分层教学的尝试》课题研究方案.doc

小学数学高段教学中分层教学的尝试课题研究方案 小学高段中分层教学的尝试课题研究 一、研究缘起（提出问题） 大学毕业从事已经接近五个年头了，学生们也从懵懂的一年级到拥有自己的五年级，可是，我的教学确进入到了一个迷茫的时期。一次一次的单元测试，一次一次的期末质量检测，我所教的两个成绩相差越来越大，这到底是怎么回事？我曾经问过里有经验的老教师，他告诉我这是正常的现象，两个班总会有一个班成绩差点。可是，我的差距不只是一点点。就拿五年级上册的期末质量检测来说吧，两个班级的平均分相差11分之多，中位数相差也有8分之多，我认为这不是必然的现象，也不是一般的现象。这个问题一直困扰着我，我相信一定是教学工作中的某一环节出现了问题。于是，我把我的注意力又拉回到了日常的教学中去，我发现我的教学工作并不细致，没有根据不同层次的学生来安排不同的教学目标和练习方式。不管是的学生还是理解力欠佳的学生我都用同一个作业，同一个要求。让一批孩子对数学的失去了兴趣，对自己在数学方面的发展失去了信心。 数学新课程标准指出 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 早在两千多年前，孔子就提出了 因材施教 的教学原则，他认识到学生在个性与才能上存在差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育。于是我把我的目光投向分层教学这一即陌生又熟悉的名词。 带着我的疑惑我在中国知识资源总库 cnki系列数据库中利用关键词搜索方法搜索了从1979 2010年关于分层教学的所有研究一共832项，其中关于数学分层教学研究的有144项。通过对文献的学习，我发现不管在国内还是国外对分层教学的研究都是比较广泛的。在西方，分层教学的雏形是1868年由美国教育家哈利斯在圣路易州创立的 活动分团制 ，又称 弹性进度制 。在国内分层教学的思想当然是源于孔子关于 因材施教 的教育主张。不管是在西方还是国内奋战在教育前线的老师和研究者们都对分层教学进行了尝试。但是，笔者发现，一般的分层教学都在中学以及以上年级段中进行尝试，很少有人在小学阶段对孩子进行分层教学的研究。中国知识资源总库 cnki系列数据库中关于小学数学分层教学的研究只有9项。因此，我决定在借鉴和学习他人研究的基础上，大胆的将班内式分层教学尝试于小学高年级段的教学中去。 二、研究内容 根据学生的各方面差异，研究如何将学生进行分层。 在教学设计中，研究如何进行分层目标的制定。 在课堂教学中，研究如何进行分层教学。 在巩固练习和作业布置及批改中，研究如何进行分层要求。 在日常数学评价中，研究如何对学生进行分层评价。 三、研究目标 本次研究的目标是：通过对班内式分层教学的尝试，研究班内分层教学对小学高年级段学生的数学学习成绩、数学学习兴趣、数学学习难度的影响，并且考察分层教学能否提高数学学习成绩，增加数学学习兴趣，减低数学学习难度。 四、研究对象 温州市星五小学五年级一班、二班一共96名学生。 五、研究教材 人教版义务教育课程标准试验教科书数学五年级下册，六年级上册。 六、研究方法 本次小课题研究采取以行动研究法为主，文献研究法、经验法相结合的方式进行。文献研究法，以 分层教学 和 数学 为主题词，多方搜集资料。学习他人关于分层教学的的经验和知识，并且根据他们的参考文献多方面搜集关于分层教学的理论知识和操作过程，使自己熟悉分层教学概念的内涵和外延，掌握分层教学的基本理念。经验总结法，通过对探索过程中的成功经验进行全面的整理、提炼、归纳，并形成文字（论文等），使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。运用经验总结法及时总结实验研究的经验或成果，及时在教学中应用，建构 班内分层教学 的有效方式。行动研究有三个基本程序，一是，二是实施，三是与评价，在教学过程和评价过程中及时的做到这三步。 七、研究步骤 1、准备阶段：（2010年1月 2010年3月） 搜集相关的分层教学资料以及国内国外关于分层教学的研究成果和论文，进行理论学习，完成文献综述，明确分层教学的概念，以及他相关的教育教学理论。制定、论证课题实施研究方案，申报课题。学生基本情况a、调查学生数学学习兴趣；b、学生成绩，做好家长和学生的思想工作。 2、实施阶段：（2010年4月 2011年2月） （1）、根据准备阶段的理论学习和对学生的调查，将学生进行分层，并且做好学生和家长的思想工作。 （2）、继续理论学习并且钻研教材和课程目标，做到将学期的教学目标分层。 （3）、备课分层，在日常的教学备课中尝试，将课时目标分层、课堂练习分层、学生作业分层布置、对学生分层辅导、评价。 （4）、在课题研究过程当中时刻进行理论学习，将他人的意见和建议进行分析，补充修改自己的教学过程。 （5）、每一节课时教学都做好反思和，记录好学生的表现，及时总结教学的经验和不足，以便自己改进教学方式。 （6）、每个单元教学内容结束之后，统计学生成绩情况，分析学生的得失，与学生做好交流并且记录学生们对于分层教学的感受。进行阶段性反思与总结，深入研究，以指导下一阶段的工作。 （7）、学期结束，及时做好学生数学学习兴趣、数学学习成绩和数学学习难度的问卷调查，进行电脑统计利用教育统计学进行比较分析得出结论。 3、总结阶段:(2011年3月 2011年4月)1 整理资料，对有关资料数据进行统计和分析，完成课题成果的总结，形成研究，提请主管部门进行结题验收。 八、研究预期成果 1、通过这次小课题研究，希望能在教学上有所改进，提高学生的数学学习成绩和数学学习兴趣，降