小学数学人教2011课标版一年级认识钟表 教学设计.doc

认识钟表教学设计设 计 者：曹海静单 位：河北省容城县大河镇张市小学教学内容：人教2011课标版小学数学第一册第七单元认识钟表。教学目标：（1）知识与技能：引导学生在观察及动手操作中会认、读、写整时。（2）过程与方法：在观察、动手操作及交流等活动中培养学生的探究意识和合作意识。（3）情感态度与价值观：沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。学情分析：学生在日常生活中经常接触到钟表，而且我们的日常生活处处都离不开时间的知识。学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，学生在生活中已经潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在；而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以本节课的内容对于学生来说也并不陌生。教学重、难点：教学重点：认识整时、记录整时。教学难点：特殊时刻的认识。教学用具：多媒体课件、钟面模型教学活动：一、导入新课师：在欢快的歌曲声中，我们又要开始我们的数学探究活动了，这节课，我们要探究什么呢？答案就在谜语里。（上课之前，先播放歌曲时间像小马车）1、出示课件，播放钟表的“哒哒”声“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。“教师质疑：同学们能猜出我的好朋友是谁吗？2、学生交流：表、闹钟、钟表教师：大家说的都对，这个好朋友呢就是钟表。今天这节课，我们就来认识钟表、研究钟表。揭示课题：认识钟表【设计意图:结合学生的年龄特征，在欢快的歌曲声中展开数学探究活动。并以谜语为切入点揭示课题，引发学生强烈的兴奋感和好奇心，营造积极、活跃、民主的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。】二、探究新知1.创设情境，感受认识钟表的重要性（ 播放“小红起床”的动画）教师质疑：小红是几点起床的？学生交流：小红是7点起床的。明确：7点在我们的数学中要称作7时。像这样的时刻叫做整时。教师进一步质疑：你是怎样知道小红是7时起床的？交流：可以从电子表或钟面上看出时间。教师：接下来我们就研究“怎样一眼就能看出表中的时间是几时呢”。你们想先研究电子表还是钟面？【设计意图:播放小红起床的动画，搭起数学知识与儿童生活经验之间的桥梁。既使学生感受到认识钟表的重要性，又为学生创造了一个生动具体的数学学习情景。】2、认识电子表时刻（课件出示电子表）（1）观察并交流：在小小的电子表上都有什么？有数字7，有两个0，还有两个点。（2）学习用电子表的形式记录时刻教师：同学们观察的很仔细，现在你们来指挥老师写出这个时刻好吗？板书7:00（3）反馈练习课件出示电子表时刻，学生认读钟面上的时刻。教师讲解：当冒号右边出现2个0，那么冒号左边出现几就表示几时。写整时教师：我知道同学们都喜欢看爸爸去哪了，现在我们就来写出它的播出时间晚上10时。学生活动：指名板演，其他同学在本上写出这个时间。【设计意图:由于小学生好胜心强，设计学生指挥老师记录时间的活动，在极大激发学生学习兴趣的同时，促使学生更认真地去观察时间的数字记录方式，在准确认读电子表时刻的同时掌握了时刻的数字记录方法。】3、认识钟面（1）课件出示钟面，请同学们仔细观察：你看到了什么？学生交流：有表针、有数字、有点、钟面是圆的（2）引导学生进一步仔细观察：表针长得都一样吗？它们的名字叫什么？学生交流：一个长针，一个短针，长针粗，短针细，一个表针又粗又短，另一个表针又细又长。又粗又短的是时针，又细又长的是分针。师生边比手势边说：时针又粗又短；分针又细又长。（3）钟表上除了有分针与时针，还有数字，是哪些数字？学生观察后交流：有112。师生齐读：从12开始读，再读到12，并让胳膊随着朗读的过程旋转起来。填一填：课件出示一个没有数字的钟面。教师：谁还记得12的位置？12的下面是谁？钟面的左边是数字几？右边呢？教师引导学生填出12、6、3、9后，再按顺序从12开始填写其他所缺的数字。小结并板书：在黑板上画一个钟表，钟面上有两根针和12个数字 【设计意图：在这一环节，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。其次，结合前面所学的位置知识，将钟表所缺的数字补全，突出3、6、9、12在钟面的位置，加深学生对钟表的认识。】4、认识钟面上的整时教师：同学们看一看，屏幕上的这个钟表现在指示的是“几时”？（7时）（1）引导学生观察：7时的时候，时针与分针分别指向几？学生交流：7时的时候，分针指向12，时针指向7。（2）加深认识：课件出示8时、3时、9时，学生认读并说一说自己是怎样判断的。（3）整体观察讨论发现了什么？归纳：分针指向12，时针指向几就是几时。【设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，因此采用分步教学，层层深入，最后引导归纳认整时的方法，既可以在学生已有经验的基础上进行概括和提升，又发挥了学生的潜能。】（4）学习整时的汉字表示法教师：同学们看屏幕上的时刻是怎样记录的？这种方法借用了我们语文中的一个字“时”。学生活动：将爸爸去哪了的播出时间用汉字法写出来。【设计意图：会记录整时是本课的另一重点，教学时采用“循序渐进”的方法。首先在“认电子表时刻”一环节，引导学生指挥老师记录时间，再亲自记录喜爱节目的播出时间，使重点在活动中自然化解；然后又在这一环节呈现了整时的第二种记录方法。】三、动手操作中突破难点（1）教师拨学生认先拨出8时、2时、7时等，然后故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。再拨6时，质疑：这是几时，分针和时针的位置有什么特点？（在一条线上）（2）学生拨时师生互动：教师说时间，学生拨钟。（边拨边说，时针、分针对准什么？）生生互动：指名部分学生到前面拨时间，其他学生说出要拨的时间。制造错误，突破难点。继续上面的活动，在学生拨出12时后，教师质疑：怎么就一根针呢？拨错了吧？学生辩论为教师解惑：12时，分针指向12，时针也指向12，看起来就是一根针。【设计意图：由于时间和时刻都是比较抽象的概念，教学时结合大量的操作活动有序展开，将抽象的时间转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。特殊时刻的认识是本课的一个难点，教学时利用错误激发学生的思维，使学生在辩论中突破难点，认识到12时，分针与时针都指向12，看起来像一根针。】四、联系生活，运用中深化知识（1）拨一个自己喜欢的时间，并说说这个时刻你在干什么？（2）出示小明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么？然后评一评他的安排合理吗？区分中拓展认识。质疑：同样是9时，为什么小明做的事情不同？讨论中了解：时针一天要转两圈，也就有早晨9时和晚上9时两个9时。（3）看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。【设计意图：通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，培养学生把数学运用于生活的意识。结合“小明的一天”，使学生巩固整时的读写，丰富学生对时间的感性认识，养成遵守和珍惜时间的习惯。】五、延伸中小结（1）向学生展示“日晷”与“铜漏壶”，激发学生的民族自豪感。（2）小结：亲爱的孩子们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。【设计意图：通过向学生介绍古代计时工具“日晷”和“铜漏壶”，使学生在了解计时工具的同时感受古代人的聪明才智，激发了学生的民族自豪感。】板书设计：认识钟表7：00 7时教学反思：认识钟表是人教2011课标版小学数学教材第一册的内容，是学生学习时间概念的第一次接触。由于学生已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验，教学时，从导入到实践应用每个环节都以学生的经验为起点，使课堂的学习活动成为对他们原有经验的总结和提升。整个课堂教学过程，我安排了5个环节。第一个环节是激趣导入。结合学生的年龄特征，以谜语为切入点揭示课题，引发学生强烈的兴奋感和好奇心，营造积极、活跃、民主的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。第二个环节探究新知，分四步走。首先播放小红起床的动画，搭起数学知识与儿童生活经验之间的桥梁。既使学生感受到认识钟表的重要性，同时又为学生创造了一个生动具体的数学学习情景。第二是认电子表时刻。利用小学生好胜心强的特征，设计学生指挥老师记录时间的活动，在极大激发学生学习兴趣的同时，促使学生更认真地去观察时间的数字记录方式，再准确认读电子表时刻的同时掌握了时刻的数字记录方法。第三步是利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。其次，结合前面所学的位置知识，将钟表所缺的数字补全，突出3、6、9、12在钟面的位置，加深学生对钟表的认识。最后采用层层深入的方法引导学生归纳认整时的方法，充分发挥了学生的潜能。第三个环节在操作中突破难点。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，教学时结合大量的操作活动有序展开，将抽象的时间转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，使整个教学过程生动活泼，趣味盎然。特殊时刻的认识是本课的一个难点，教学时利用错误激发学生的思维，使学生在辩论中突破难点，认识到12时，分针与时针都指向12，看起来像一根针。第四个环节在运用中深化。通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，培养学生把数学运用于生活的意识。结合