《测绘小灯泡的伏安特性曲线》实验说课稿.docx

测绘小灯泡的伏安特性曲线实验说课稿 竹溪一中 张弼评委老师好，我是来自竹溪一中的张弼，我说课的题目是测绘小灯泡的伏安特性曲线实验。我将从教材分析、教法学法、教学程序设计三方面进行说课。首先来进行教材分析。1. 地位和作用本节课出自人教版选修3-1第二章第三节，测绘小灯泡的伏安特性曲线实验是高中阶段最重要的电学实验之一 ，是高考中的热点，电路稍加变化，就会变成一个新的实验，几乎每年都考。测绘小灯泡的伏安特性曲线及电路分析，是命题的热点。学好这部分知识，可以为以后做电学实验题，特别是为设计实验电路埋下伏笔。2.教学目标本着面向全体学生的原则，为学生终身发展，应对现代社会和未来社会的挑战奠定基础，认真落实物理学科的核心素养。通过学习，学生应具有实验探究意识，能正确实施实验探究方案，具有分析论证的能力，合作与交流的意愿与能力。为此，确定了本节实验的教学目标是：通过测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，初步掌握利用分压电路改变电压的基本技能，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。3.学情分析知识层面：学生学习了欧姆定律，知道了电阻是导体本身的属性，与两端是否有电压、通过的电流大小无关。能力层面：学生已具备一定的实验操作技能，基本会用电学实验器材和在不估读情况下读取电表的读数。4.教学重难点教学重点是:小灯泡的伏安特性曲线的测绘及曲线变化规律的分析。教学难点是:（1）实物连接；（2）图像中I-U曲线的特点。那么究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法与学法。1.教法：本实验是研究性学生实验，采用了启发式教学法，分组实验探究法，讨论分析法结合多媒体辅助教学。2.学法：学生在所创设的物理情境中，通过合作交流，动手实验，分析归纳等方法，促进学生自主学习，变学会为会学，真正成为学习的主人。研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学流程，则是教学成功的关键一环。下面来说一下本节课的教学程序设计。在新课引入时，我是这样进行的：前一节我们学习了欧姆定律和导体的伏安特性曲线，知道了线性元件的伏安特性曲线是过原点的直线，而非线性元件的伏安特性曲线不是直线，那么小灯泡的伏安特性曲线是不是直线呢？这节课我们就一起来探究测绘小灯泡的伏安特性曲线。在进行新课，电路的选择时，由于电流表的接法和滑动变阻器的接法在第四节课后习题才涉及到，就直接给出实验电路，这是学生第一次做恒定电流实验，为了突破本节课的难点（1）实物连接，要求学生先在在草稿纸上进行实物连线。根据学生连线情况，再引导分析。在连接电路时给予适当的帮助，加强学生良好实验习惯的培养。连接电路，可以先将电源，开关，滑动变阻器（全部电阻即接下端两个接线柱）组成串联电路，再将电流表和小灯泡串联后两端接滑动变阻器的上端一个接线柱和下端一个接线柱。最后把电压表并联到灯泡两端。实验过程中，注意电流的方向和表的正负接线柱，注意选择合适的量程，此电路中由于电源是两节电池串联，电压表选择0-3V，电流表选择0-0.6A。电路接好后，闭合开关前，要检查滑动变阻器滑片的位置，应使开始实验时，小灯泡两端电压最小。 在实验操作、记录数据时，要求学生连接好电路，经组内同学检查无误后再开始实验。闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压逐渐增大，可在电压表读数每增加一个定值时，读取一次电流值，每改变一次，读出电压值和相应的电流值。调节滑片时应注意电压表的读数不要超过小灯泡的额定电压。可引导学生自己设计记录数据的表格。在利用图像法处理数据时，引导学生分析，先在坐标纸上建立一个直角坐标系，两坐标轴选取的标度要合理，使得根据测量数据画出的图线尽量占满坐标纸，再进行描点，作图时要用平滑的曲线将各数据点连接起来，误差较大的点应舍去。在做出图像后，为了突破难点（2）图像中I-U曲线的特点，引导学生自己发现问题，并自己解决问题。 首先，看到的伏安特性曲线不是直线，引导学生分析哪部分曲线斜率大，曲线的斜率又表示什么物理意义。其次，要看到，灯两端电压在额定电压附近变化时，曲线的斜率几乎不变，也就是说灯丝的电阻变化很小，在一般计算时可忽略这个变化。在学生实验时，我始终在各组间来回巡视，对学生进行指导和启发，解答学生的疑难问题，以帮助学生完成实验。最后根据小组实验情况和指导学生实验时出现的问题，引导分析误差来源。 拓展与创新：本实验除了可以测绘小灯泡的伏安特性曲线外，还可以探究任何电学元件中其他物理量间的变化规律，如功率随电压的变化；也可以在器材上创新，如用电压式传感器和电流式传感器代替指针式电表，图像也可以直接由电脑软件生成，以此来减小误差。 在整个课堂中的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的操作能力、观察能力、思考能力、分析能力。当然，我这节实验课也有很多不足，如学生的动手操作能力较弱，学生用图像法处理实验数据能力差