小学综合实践论文：学校综合实践活动教育初探.doc

小学综合实践论文独辟特色蹊径 力促教育发展学校综合实践活动教育初探【内容摘要】在全面实施素质教育的大背景下，每个学校都会在努力寻求一条最适合学生全面发展之路，都会为学生创设最佳的成长环境，让我们的下一代，快乐成长，全面发展，适应这个高速发展、瞬息万变的社会，从而也使我们学校的教育取得最佳的成效。【关键词】优势资源 实践体验 教育理念 素质教育 前 言随着新世纪曙光的普照，随着社会变革的加剧，随着真正的素质教育的全面实施，为学生们创设一种怎样的生活方式和学习方式，为新世纪培养什么素质的人的问题，为怎样给孩子们实施真正的素质教育，都成为了我们当前教育必须思考，而且是迫切需要解决的现实问题。为了更好地解决如此紧迫的问题，各个学校都积极地采取措施进行适时的课程改革。也正在这节骨眼上，综合实践活动课以绝对的优势被我们学校开设，使我们的素质教育以最大限度地落到实处。因为有资源，所以用资源我们长屿小学虽是一所依山傍水的农村片小，但可喜的是我们坐落在教育资源十分丰厚的长屿村内。所以给我们长屿小学提供了独天夺厚的教育资源：国家4A级风景区长屿硐天，带动长屿经济命脉的诸多羊毛衫厂，更有长屿勤劳农民的大棚果蔬基地，还有学校德育基地戚继光祠。当时就以学校的假日小队为活动单位，各小队活动积极，踊跃参加，活动主要基地是长屿硐天，先前主要是开展“我为家乡作贡献”的系列活动，环保小队、宣传小队、考察小队等应运而生，随后成立了一支硐天雏鹰假日小队，为景区做一些力所能及的事情，也从中锻炼了学生的各方面的能力。在02年的下半年，我校与刚评为国家4A级风景区的长屿硐天签订了长期的协议，于是“我是家乡小导游”综合实践活动便在校园中全面拉开了序幕，一支景区志愿服务队产生了，一批批小导游在景区上岗了，一名名小卫生员也在景区出现了；同时羊毛衫实践基地也有幸建立在国内自创著名品牌的唐古拉羊毛衫厂里，套扣车间、横机加工车间、定型车间、成品包装车间常常出现了长屿小学实践学子的身影；同时前蔡大棚果蔬基地也成了我们的学生与大自然亲密接触的乐园从此，我们学校经常把课堂开到了社会这个大舞台上，带领学生到社会中去锻炼，接受书本上无法直接获得的很多知识。可以说，我们学校的各种实践体验教育也顺应了当前教育发展的趋势，也使我们学校的德育工作更有了针对性、实效性，更使学校能真正实施素质教育奏响了前进之歌，真正挖掘到了一条富有地方特色的、有着教育实效的教育之路了。因为有活动，所以探方法我们的教育以发展学生的能力和完善学生的人格为宗旨。一系列丰富的教育资源摆在我们的身边，我们怎样一边利用教育资源，一边开展我们的教育活动，并不断探寻行之有效的方法呢？我们在不断实践着，不断探索着。一、主题活动让学生兴趣盎然（一）长屿硐天“我是家乡小导游”系列实践活动成为了学校的一道最亮丽的风景线。这项实践活动我们以学年为单位，组织队员去实践。刚开始，我们先着手准备学生的导游词，结合学生、老师、景点导游等多方的智慧与努力，不到一个月，适合儿童口味、富有儿童气息的全程导游词诞生了。一开始，想先成立一个导游班试试，但是，学生热情高涨，跃跃欲试，马上，全校掀起争当导游的高潮不久，一个、两个导游班开班了，先组织学生去景点熟悉、参观，从负责人那儿拿到景点介绍手册，队员们特别认真，很多景点早已记得十分熟练，活动也得到了硐天主要负责人陶宝平伯伯的重视与关心。他主动给我们讲述硐天的历史与远景规划，队员们受益匪浅。在领导们的协商下，我们几个队员与景区导游阿姨结对培训学习，多次跟随阿姨身后，零距离学习，一学期下来，优秀的队员能绘声绘色地解说许多景点呢！她们自己兴奋，家长也高兴。能力得到展示，得到认可。一学期接一学期，一年接一年，学生在成长，小导游们也在成长，一批接着一批。可以说，随时来我们学校，随便哪支导游小队都能完全胜任整个景区的导游讲解任务。多年来，我校的小导游热情地接待了远近的不少游客，有兄弟学校的、有各县市的离退休老干部，有澳大利亚籍华人何宝钢博士，有周边的老人协会会员，还有中国石文化节的众多嘉宾们，都受到了客人们的一致好评。其中还成功地接待了全国第五届精神文明家园建设与会代表4百多人，圆满地完成了教育局交给我们的任务。这次的考验、挑战应该也是相当成功的。在大会最后的调查问卷中，我校收到了很多与会代表的热情赞美。 来自舟山岱山的一位代表说：“在岩洞音乐厅里感觉很特别，音响效果就像在一个高档次的舞台上。看到小导游，感触太深了，每个孩子都那么出挑，比大城市的孩子素质还要高，一点儿也拘束，热情大方，介绍到位专业，就像职业导游一样。小学生通过这种实践活动，表现出了对自己家乡的深深的自豪感。” 来自浙江杭州的一位代表说：“小导游们很有礼貌，很细心，会提醒我们路上当心，问我们要不要休息，文明素养与综合素质高，反映出了温岭对素质教育的重视。”我想，这就是对我们学校开展综合实践素质教育以来最大的肯定了。同时，我们也被市教育局授予全国第十五届班集体建设理论研讨会“突出贡献奖”！我们的小导游们还上了温岭教育网、往来网、台州日报、台州晚报、中国教育报中国教育信息报、中国科技报等多种报刊媒体。他们不仅在实践中提高了口头表达能力、人际交往能力等多种能力，而且潜移默化地激发起爱家乡、爱祖国的情怀，自豪感喜于孩子们的脸上。现在，我们的小导游不断在壮大，成立了长屿小学红领巾小导游社团，确立了活动章程，章程里不仅有明确组织机构，落实了成员的分工，更明确了组织的管理，使整个团队更趋于组织化，规范化。同时，我们无论在社团的成立，队员对社团的选择加入，还是社团活动的设计上，都体现了队员自主意识的不断增强，自主能力的不断提升。目前，我们的社团还被推荐参加全国100强红领巾小导游社团的评比。（二）唐古拉羊毛衫厂“我是小小设计师”系列实践活动全面展开。羊毛衫生产是我们长屿的经济命脉，带动了整个长屿的经济运转，整个长屿有数不胜数的羊毛衫厂。我们学校的实践基地就是长屿规模最大的、全国知名品牌的唐古拉羊毛衫厂。我们先调查问卷，在学生自己喜好的基础上选择羊毛衫的实践活动项目，比如一些基本的套扣、编织、横机、熨烫、成品包装等本领，要求学生人人都会，人人参与，从而提高学生的一些基本的动手操作能力，带动各方面的进步与提高。特别是我们开展的“我是小小设计师”的系列活动，让每位学生为我们家乡的羊毛衫出谋划策，设计自己喜欢，社会认可的羊毛衫，为家乡的发展出力，学校紧紧抓住这个契机，从小培养学生心系自己家乡的情感，使学校的德育落到了实处。（ 三）前蔡果蔬基地“我是小小农场主”系列实践活动有序进行着。这项实践活动其实是我们最早实践的项目，我们虽是农村小学，但大多学生都没干过农活，学生对果蔬基地的兴趣极高。于是，我们通过多方联系，与长屿前蔡的大棚果蔬基地达成了协议。由于，这里规模大，一年四季都有种植的蔬菜、瓜果，为我们的实践提供了最好的平台。前蔡果蔬基地的孩子们也常常在大队部的组织下，与种植大户共学习、共劳动、共体验，把课堂开到了大棚内。在孙伯伯的帮助下，孩子们开始跟他拔菜苗，一起种菜苗，在一拔一种中，又感受颇深。大队长马依说：“过去，我认为种菜最简单了，虽然没尝试过，可实际上没那么简单。没有孙伯伯的指导，我们根本不知道，种菜菜根深度有讲究，行距，株距更有讲究呢！”是啊，种菜也有大学问呢，但如果在课堂内灌输这些知识，孩子们能有这些肺腑之言，切身体会吗？答案显然是否定的，因此，我们的课堂绝不能局限在有限的课堂内，这样即使你老师讲得口干舌燥，可效果却还是少之又少，怎一个累字了得呢？在实践基地的所得也可以归为这样一句话：实践是愉悦的，体验是深刻的，成长是快乐的。二、小课题研究让学生开拓视野周边的教育资源为我们的有效德育提供了广阔的活动场所。于是学校就充分发挥并利用优势，指导学生开展了一个个趣味盎然的小课题研究。学生在自己平时的活动实践中选题，在组员的共同讨论下制订研究计划，在辅导老师的指导下开展各种形式的研究，在多方位的检测中验证自己的成果。地质公园的考察研究、家乡水污染的调查与治理、自然景观的演变规律、怎样阻止人为破坏等小型研究，它们既为学生提供了一个广阔而又充满兴趣的研究材料，也是学生得以自主成长的有利优势。学生们在老师有计划的指导下，研究成果为家乡的环保作了很大的贡献，特别难得的是学生的视野得到了很大程度的开阔。三、校本教材让学生面上开花每周固定一节校本教材课，用以学习校本教材长屿硐天，大部分由本班班主任担任辅导师。实践活动则利用一周一个下午的上课时间、周末和假期，结合教材内容，辅助于导游词，在辅导老师、大队部、社会及校外辅导员的协助下，以假日小队的形式开展活动。学校功课的设置上，充分考虑综合实践活动的特点，安排在每个星期四下午为固定的实践活动时间，然后要求各年级段各基地的负责人根据本组活动小组要考虑的具体时间安排活动，一般情况下要求每两个星期开展一次活动。但要根据具体时间再灵活安排。导游小组更要考虑接团的具体情况，如果没有接特殊的团队，一般鼓励学校导游队成员在双休日去景区义务导游。这样的安排，根据活动的特点出发，根据活动弹性而柔软地安排了活动时间。四、各类竞赛活动让学生学以致用 手抄报评比、我爱家乡演讲比赛、征文比赛、畅想家乡的明天创新大赛、黑板报设计评比、我的小园我做主等等系列活动在我们的校园中常常可以看到。每次组织的竞赛活动让每个学生能感受到学习中的快乐，校园中的乐趣，在点点滴滴中接受有效的教育。五、网上冲浪为学生锦上添花 随着信息技术的到来，我们学校把活动的平台拓展到网上，在学校的网站上，我们设计了一个“家乡频道”，在这个专题网站上，学生可以在里面浏览内容，获得有关家乡的各种知识。也可以在里面发表自己的各种活动感言，实现自我发展的需要。也可以在这里展示自己的小课题研究成果，找到亮出自我的有效途径。因为有评价，所以情更高我们的实践活动具有显著的开放性，其评价方式应该也是独特的。首先，我们成立了综合实践评价小组，全面调控修正评价环节。强调所有的教师要用发展的眼光看待学生的成长，捕捉学生的闪光点，给予激励性的口头评价或书面评价。如：关注学生在活动中是否积极投入，努力想办法解决问题，主动地与同学讨论。还将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据。但是这样的评价还是教师单方面的评价，是单向的评价。在不断的实践中，逐渐发现了其中的劣势，于是我们开始在每个活动过程中引入评价表，评价表中有小组评、自评和教师评，同时还开展了校外辅导员的及时评和小导游的游客评。小组评即小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是给机会给学生提出小组评自己评得不合适的地方；教师协调就是教师介入组织学生重新评，帮助学生公正的评价。在评价完成之后，充分考虑学生是否接受评价成果，给学生“申诉”的机会，这不仅体现了评价是一个充满人文关怀的过程，更体现了评价是民主、平等的过程。其次，我们又采用了星级评价。在平时的实践中，我们通过观察，来关注学生在综合实践活动中的行为、情绪、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的指标，然后尽可能地抓住他们的闪光点，采用即时评价的方式，及时地奖励各种激励星。如：在小组中团结合作，就能得到一个“合作星”；在成果汇报时表现突出就能得到“汇报星”；在活动中积极动脑筋，想出了新方法新点子，有自己独特的见解等，就能得到“智慧星”；在活动中能搜集整理好资料，就能得到“资料星”每学期在学校的红领巾长廊上进行公布展示，这样让每个孩子及时地体验到了成功的喜悦，增强了自信心，激发了参与活动的积极性。为了便于学生搜集在活动过程中所得的星星，及时地了解自己的表现，我们还在学生的“成长记录卡”上设计了一个“光荣榜”，让学生把所得的各种星贴在上面，同时学生每得5颗星就可以换一件小礼品（一张表扬卡、一个成长记录袋、一张活动照片、一本记录本等），在学生中形成了你争我夺的氛围。每个学期结束后，由班主任负责考核，考核等级为优秀、合格，不合格者可以提出补修或重修。同时经过多方面的综合评定，产生长屿小学“优秀小导游”、“优秀设计师”、“优秀农场主”。获得这三个荣誉的就是参与活动后的最高评价。其实一项活动学生喜欢不喜欢，只有学生自己说了最算，只有学生的表现出的言、行最有说服力。只有随意向学生调查 “你最喜欢的校园课外活动？”的情况，你就会发现，其中参与“红领巾小导游社团”的意向几乎占据着全校同学。当然当设计师和农场主的意向也不甘示弱，这些实践活动能够这样受学生喜欢，我们认为，除了我们给学生提供了活动的平台之外，更主要的是我们实行了一套日臻完善的评价体系。因为我们的评价满足了学生内心深入渴望肯定、渴望激励的自我实现的需要。因为有发展，所以创特色美国教育家杜威说：“教育的过程就是生长的过程。”实践体验教育，已经引领我们的学生、引领我们呢的教师、引领我们的学校走上了一条发展的智慧之路。几年来的实践，我们清晰地看到学生特别喜欢参加学校组织的实践体验活动。用学生自己的话来说：“这对我们大有好处！”是啊，这作用是明显的，也是学生自己，老师，乃至家长都可以见证的进步和成长。可以说我们学校开展的实践活动有它积极有效的作用，具有很大的发展前景。一、创造了开放的活动空间自从开展综合实践活动以后，学校由封闭走出教室，走向社会，走向生活。每个星期四下午第三节课，长屿小学的学生都要“背起书包选教室”，每个教室有固定的兴趣活动内容，学生背起自己的书包到各班选择自己想参与的活动。每到体验日，学生是“背着书包去基地”，这时候，我们的学生真正在实践着叶圣陶老人的“天地阅览室，万物皆书卷”的真谛。这样的活动，有效地开发和利用了社会资源，弥补、充实和完善学校的教育资源。二、提供了合作交流的平台综合实践活动客观上要求学生与其他同学，与校外人员进行合作，促进孩子与同龄人、异龄人的联系与合作，建立起自己与他人的共生关系，从而使学生学会如何建立良好的人际关系。在实践活动中，小导游是感触最多的一组，他们知道如何根据游客的特点让游客尽兴而来，满意而归，他们知道怎样与其他景点导游合作带好这全程，而且通过与游客的交流，知道了很多在课堂上根本学不到的知识。实践过程成为学生情感交融、思想碰撞、经验分