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城市初中学生家庭教育现状及干预策略研究（个案）结 题 报 告成都铁中城市初中学生家庭教育现状及干预策略研究（个案）课题组前言：近年来，随着人们对家庭教育的关注和和对家庭作用认识的不断深化，家庭教育问题已成为教育工作者的热门话题。家庭对孩子的影响，从0岁开始，无所不包，具有最微观、最基础、最深远、最广泛的特点。有效的家庭教育是孩子健康成长，社会可持续发展的基础。家长是家庭教育的主导者，是决定家庭教育效能的最重要因素。当前中国家庭教育最严重的问题，是许多父母缺乏“家长职业”的教育培训和学习意识，不具备教育孩子的能力，因此，我们认为：对孩子有效家庭教育的前提是对父母进行“家长职业”的教育培训。今天的初中学生是祖国未来的建设者，他们的成长状况直接关系到国家的前途和命运。因此，我们希望通过此课题研究，了解影响初中学生成长最直接、最重要的因素家庭教育的现状，分析初中学生家庭教育中存在的问题并提出干预策略即通过有效引导家长以提高当前初中学生家庭教育效能的方法、措施。关键词：城市初中学生 家庭教育 现状 干预策略 个案一、课题的提出：1、理论依据:进入21世纪，在全球化浪潮席卷之下，国际竞争更加激烈。国际间的竞争实质上是科技的竞争，今天的初中学生是祖国未来的建设者，他们的成长状况直接关系到国家的前途和命运。古语说“近朱者赤，近墨者黑”，“言传不如身教”，环境对个体的成长起着潜移默化的作用，尤其是从0岁开始，对孩子的影响无所不包的家庭环境。卓娅和苏拉的故事作者，他们的母亲科丝莫木纳丝斯卡娅写到：对子女教育，是在每一件琐碎的小事上，在你每一个举动上，每一个眼色上，每一句话上。这一切都可以教育你的孩子，连你怎样休息，怎样和朋友说话；怎样和关系不睦的人说话；你健康时怎样，病时怎样，悲伤时怎样；欢乐时怎样这一切，你的孩子都会注意到，他们要在这一切事情上模仿你。 家庭是孩子成长的第一环境，一个人社会化的过程始于家庭，基本生活技能的掌握，社会规范的的接受，生活目标的确立，生活方式的形成，社会角色的培养等，最初都是在家庭中形成的。家庭教育是否得当，在很大程度上影响着孩子的健康成长。恰当有效的家庭教育宛如和风细雨，在不知不觉中滋润孩子，使孩子茁壮成长；失当的家庭教育则可能象狂风暴雨，在事与愿违中使孩子一蹶不振、凋零枯萎。儿童教育家蒙台梭利经过实践发现：“成年人有时会表现出毫无原因的恐惧，这种情况大多来自于幼年时期的暴力事件。”她告诫父母：“我们一个行为都会对儿童产生影响，不仅会影响现在，而且会影响儿童的将来。”科技日报曾发表了一篇有关人脑最新研究的文章：一个人在童年受到肉体或是精神的伤害，成年后脑突触就会停止发展，不但会造成智力上减退，也会造成心理素质低下、形成精神的恐慌。孩子需要的是一个和谐的世界。因为和谐是孩子心灵的营养，只有在和谐的土壤中，儿童的心灵才有可能得到健康成长。 前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是“家外之家”，家庭应是“校外之校”。最理想的教育应是“学校家庭教育”。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在学生的健康成长中发挥着不可替代的重要作用。苏霍姆林斯基在家长教育学中这样写道：“行业、专业、工作，有数十种，上百种，许许多多：但有一种包罗万象的、最复杂、最高尚的工作，对所有人都是一样的，而同时在每个家庭中又各自独特的、不会重样的工作，那就是对孩子的养育和造就。”“应当在中学时代就给为了的父亲和母亲以教育学的知识。教育应当成为一切人都有用的的学科，下面的话也可能对某些人来说好象是夸大其词：我认为，没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。”苏霍姆林斯基早就意识到：父母应该应该及早进行亲职培训，才能具备“职业能力”，获得做父母的资格。正如驾车之前必须取得驾照，不能先尝试，否则，交通事故将大大增加。然而，今天我们的父母却大多没有 “家长”执照，因此，家庭教育现状堪忧。北京市高校和中小学校的百名教育专家，联名给全国中小学生家长写信，提出5条建议，希望家长能够学习并建立正确的教育理念与行为，为儿童、少年的健康成长创造更加宽松、和谐和富有朝气的教育环境： 关心孩子们的全面发展。没有健康的心态与关心自己、关心他人、关心社会、关心自然的自觉修养，一时的成绩也不会真正为孩子们带来终生的幸福。 着力培养孩子们的学习兴趣与学习习惯，只要真正形成了良好的学习习惯和持久的学习兴趣，就不必担心他们一时的成绩高低。 给孩子们自己学习走路的机会，专家不赞成强加给孩子们的“培养”计划，最好的办法应该是给孩子们建议。 树立最好的教育是关心和发现的观念。应当在孩子还没有充分意识到之前发现他们的优点与潜能的萌芽。在孩子面对困难与挫折时，同孩子一起去克服困难、分担责任，帮助他们渡过难关。 千万不要一味迁就。要让孩子有经过努力奋斗实现个人意愿的经历，使“能力来自学习”、“劳动创造财富”成为每个儿童、少年生活中的真切体会。党中央国务院十分重视家庭教育问题，提出了中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，在中国儿童发展纲要（20012010）中提出了家庭教育目标，国家八部委印发了全国家庭教育工作“十一五”规划，中央教育科研所组织成立了“一切为了孩子”家庭教育专家报告团赴全国各地开展家庭教育义务讲座，力求帮助亿万家长树立正确家庭教育新林，掌握家庭教育科学方法，促进未成年人健康成长。“学校是集体教育，不能因材施教，只有家长才能做到这点。家长可以根据自己孩子的特点，采取相应的教育方式。家长一方面要尊重学校，尊重老师，不拆学校老师的台，一方面要有自己的一套教育方法。孩子的前途是家长的事，学校和老师只是“铁路警察”，只管孩子一生中某个阶段的教育，而家长是孩子的第一个老师，也是终生老师。” 摘自百度家教网2、现实依据：我们的社会正走向开放、民主、自由的新时代，生活在这样社会背景下的青少年，尤其是生理与心理急剧发展的初中学生，自我意识较强，自主愿望较高，然而不少家长不懂得孩子心理，不注意时代发展，缺乏适应时代要求的家庭教育意识和方法：几千年的封建社会的文化传统象一根绳索还束缚着人们的思想，“不打不成才”“棍棒下面出孝子”还是许多家长信奉的教条；家庭教育中，存在家长行为失范，亲子交流不畅等现象；以及放任自流，娇纵溺爱或教育方法简单，粗暴生硬等问题。家庭教育的种种误区不利于孩子的成长，不利于适应新时代要求的人才的培养。开放、民主的新时代向传统家庭教育观念，家庭教育方式提出了挑战，呼唤家庭教育的新视角，新理念，新方法。当前，一对夫妇只有一个孩子，孩子的教育是一次性的，只许成功，不许失败，而父母的教育机会也是一次性的，父母的教育责任十分重大而教育能力又十分缺乏，提高家长的教育效能是当前社会对家庭教育的迫切要求。我国古代就有许多家庭教育成功的范例：孟子有“择邻处”“断机杼”的孟母；欧阳修有以沙做纸，用芦荻教他写字的欧母；岳飞有在他背上刺“精忠报国”四字的岳母；曾纪泽有家书教子的父亲曾国藩中国历史上许多有成就者的诞生都与用心有效的家庭教育分不开；而现实中，因家庭教育失败引发的悲剧也不少。浙江金华17岁的中学生徐某将母亲锤杀后将尸体藏匿，清理血迹之后，若无其事地参加学校期末考试，并向其父谎称母亲离家出走，就是发人深省的一例。在教学实践中，我们发现，同样的班级，同样的老师，年龄、智力水平相似的初中学生，他们的学习习惯，学业水平，品德表现，自理能力等却表现出很大差异。历史与现实的观察使我们开始思考：孩子成长的第一环境家庭的巨大影响。我们发现，优秀学生往往有关注孩子，教育得法的家长；而问题学生或行为有偏差的学生家长，往往带着“恨铁不成钢”的愤怒，指责孩子“不听话”“调皮得很”“惹人生气”，甚至拳脚相向。于是，我们有了以下的思考：孩子身上存在的问题，是不是还应该从家长身上找原因呢？老师们回顾自己的成长历程及其最重要的影响因素，不约而同地得出这样的看法：自己的生活习惯、性格特征、思维观念、行为方式，无不烙下深深的家庭印记。作为孩子的首属环境，与专门的学校教育相比，家庭的教育功能有着隐蔽和间接的特征，家庭教育与生活的时间、空间、活动往往是统一的，在高频、细节的接触中，父母的思维及行为方式已被孩子不知不觉中习得，内化了。综上所述，我们认为，要解决孩子们的问题和行为偏差，必须关注家庭教育，采取有效措施，引导家长建立正确家庭教育理念和行为，提高家庭教育效能。为此，我们提出本课题城市初中学生家庭教育现状及干预策略研究（个案）。希望我们的研究能为我国家庭教育工作的开展献出绵薄之力，做出自己小小的贡献。二、课题的界定：1、课题名称的确定： 初中学生的成长涉及家庭、学校、社会各方面环境，开始时，我们希望调查三方面环境对学生成长的影响及优化策略，但撒网过大，不易着手，在专家的指导建议下，我们缩小课题研究内容，将课题名称改为城市初中学生家校环境调查及优化策略研究（个案），在成都市课题申报立项过程中，专家建议我们，进一步聚焦研究内容，主要关注家庭教育内容，并帮助我们将课题更名为城市初中学生家源性心理问题的预防与干预研究（个案）。 在着手调查研究的过程中，我们发现，我们研究的侧重点，是初中学生家庭教育中家长存在的问题及改善的策略，于是我们再次将课题更名为城市初中学生家庭现状及干预策略研究（个案）。2、关键词界定：城市初中学生： “城市初中学生”指就读的学校位于城市的初级中学在校学生，年龄约12-15岁。家庭教育：指家庭生活诸因素对子女身心发展的影响活动，是本研究的主要内容。本研究侧重调研的家庭影响活动因素主要指：1、显性教育因素：家庭教育价值取向（含教育观念、目标、内容等），家长教养方式（含教育策略、方式、方法、措施、能力等），家庭亲子沟通状况（含沟通方式、内容、频率、效果等）。2、隐性教育因素：家长道德文化素质（含家长学历水平、家长工作性质等）家庭生活条件（含家庭收入、家庭居住环境、家庭生活方式等）家庭结构（含家庭成员构成等）。现状：指当前状态，包括有利因素和不利因素。本研究侧重调研初中学生家庭教育中存在的问题。干预策略：指介入、影响的方法和措施。本研究将干预的着眼点放在家长身上，以探究改变家长教育理念、行为的策略为目标。因为孩子行为非无源的之水，无本之木，往往是家长的一面镜子。孩子的问题源于家长，要解决孩子的问题，必须先解决家长的问题。个案：由于我们的研究对象局限于成都市成都铁路中学初中学生，他们只是城市初中学生的一部分，故特别注明“个案”两字。三、研究目标： 顺应教育社会化，终身化的时代要求，结合初中学生的心理特点，通过家校活动，家长辅导等方式，引导家长改变家庭教育观念，自觉参与教育，参加教育培训，提高家长的教育技能技巧，增强家庭教育的有效性，促进初中学生健康成长。四、研究内容： 本研究预计通过定性、定量研究，调查城市初中学生家庭教育的现状，分析存在的主要问题，提出优化策略，并通过实践，总结出一些型之有效的提高家庭教育效能的策略，措施。 本研究的重点：提出有效提高初中生家庭教育效能的策略、措施。本研究的难点：调查初中学生家庭教育现状，分析存在的主要问题。本研究的创新点：传统学校教研多以孩子为研究对象，以寻找孩子问题，改变孩子行为为目标，本研究将着眼点放在家长身上，以改变家长教育理念、行为为目标。因为孩子行为非无源的之水，无本之木，往往是家长的一面镜子。孩子的问题源于家长，要解决孩子的问题，必须先解决家长的问题。本研究力图改变家长生病，孩子吃药的状况，拟通过心理学方法的介入，充分利用学校教育资源，引导家长反思、改进家庭教育理念，家庭教育方式，更有效引导孩子。五、研究阶段时间安排及活动：本课题研究周期为两年半:2007年4月至2009年10月。分三阶段进行:第一阶段:课题准备阶段(2007年4月至2007年9月)成立课题领导小组,研究组、顾问组；收集相关资料，确定具本研究目标；进行明确分工；邀请相关专家做研究培训；拟定开题报告，召开开题报告会。第二联阶段:课题实施阶段（2007年9月至2008年9月）分组调查初中学生家庭教育，进行相关资料收集，建立资源库，解决问题的方法库。第三阶段:课题总结阶段（2009年9月至2009年10月）各组整理资料，分析论证资料进行理论提升，汇编研究论文集，撰写调查报告:汇集各组报告，整理成整个课题的结题报告；并整理题研究中的资料、数据等辅助鉴定材料，申请结题验收，召开结题报告会。六、主要研究方法：（1）文献研究方法:收集、研究国内外相关文献，寻找本研究的理论支撑。（2问卷调查法:通过问卷调查，调查初中学生家庭教育的现状。（3）量表测查法:借鉴已有量表，以封闭式、开放式、半开放式三种类型的题目相结合的形式，设计测查量表，调查初中学生家庭教育现状，分析存在的问题。（4）个案法:通过学校班主任在班级管理中出现的学生的个别事例，或心理咨询教师在学生个别辅导中遇到典型案例，研究其家庭教育的状况，通过调查、家访等措施，对学生的家庭教育进行有针对性地指导，并对实施过程及成效，记录整理为个案。（5）访谈法:就问卷设计的问题，访谈有关专家、教师家长。（6）经验总结法:通过调查问卷的结果，分析初中学生家庭教育中存在的问题，提出改善初中学生家庭教育的措施并进行实践，在实施中形成提高初中学生家庭教育效果的可行策略。七、课题成果:1、认识成果:通过调查研究，了解了以我校为代表的城市初中学生家庭教育现状及存在的问题:为摸清我校初中学生家庭教育方式，07年11月，我们对我校七到九年级学生家长的教育方式进行了调查。家长教育方式即父母教养方式，是家庭生活中，家长为进行价值观念、态度体系及社会规范的传递和教导，以培养身心健康合格社会成员为目标的活动。在家庭教育中，家长对孩子的教养态度和所采取的教育方式，反映着家庭教育策略，教育技巧和教育艺术水平，直接决定着家庭教育的质量和效果。在调查中，我们采用问卷调查加访谈的方式，一方面对家长进行问卷调查，问卷取自“学习问题个性化解决方案pssp”中家长的教育方式部分。另一方面对学生进行大量访谈。结果表明虽然部分家长有尊重孩子的意识、想法 ，但很多家长都缺乏尊重孩子的行动，相当一部分家长吝啬对孩子的表扬和赞许，在孩子犯错时，多数家长的行为模式是：说教+指责+打骂，教育方式直接简单，缺乏对孩子的有效行为指导。孩子能理解父母的苦心，不喜欢家长的教育方式。多数家长不会因自己的过错向孩子致歉，甚至不允许孩子指出；面对孩子的问题行为，多数家长不会从自己身上找原因，自我检讨。家庭教育方式的总体水平不高，要求过多，说教过多，具体指导少，对孩子的支持性不强。有效的沟通是建立良性亲子关系的基础，是进行有的放矢教育的前提。家庭环境的特点之一是父母与子女间接触频率高、聚合性强。但接触频率高、聚合性强并不等于沟通有效，心理距离小，接纳度高。沟通不良常常导致家庭气氛不良，易导致孩子产生心理损伤，出现不良人格特征；也易导致家庭离心力加强，从而使家长正面信息不能被孩子有效吸收，降低家长影响力。08年3月，为了解我校七至九年级学生家庭亲子沟通情况，在专家的指导下，我们编制了城市初中学生家庭亲子沟通调查问卷进行调查。调查结果显示：孩子与父母对孩子个性描述相似度达8 成以上，家长较了解孩子个性；7成学生认为家长对自己比较关心，但相处时间不多；，亲子沟通内容集中在孩子学习成绩上；多数孩子认为父母不理解自己，自己不知如何与父母相处。遭遇困难时，父母不是第一求助对象的比例高达15%，完全不认同父母对自己的安排的比例达21%。此次调查还显示出年级差异：调查数据表明随着年级与年龄的递增，家长与孩子心理距离越来越远，亲子沟通频率及内容都呈递减趋势， 附录：七年级：66.7%经常沟通20%偶尔沟通13.3%没有沟通，内容较广八年级：30.6%经常沟通46.9%偶尔沟通16.3%没有沟通，多谈学习九年级：25%经常沟通42.5%偶尔沟通32.5%没有沟通，集中于学习调查数据显示八年级学生与家长的矛盾最突出，亲子之间存在较大心理偏差，亲子冲突最激烈，较大矛盾率高达61.2%。这一现象值得关注。附录：七年级：孩子与父母44.4%没有矛盾33.3%有小矛盾22.3%有较大矛盾八年级：孩子与父母18.4%没有矛盾20.45%有小矛盾61.2%有较大矛盾九年级：孩子与父母42.5%没有矛盾15%有小矛盾42.5%有较大矛盾此次调查还表明，就沟通内容而言，家长过度关注孩子学习成绩，不注意了解孩子的身心发展特点，不能正确评估他们的思想、心理现状，与孩子思想交流较少（尤其是八、九年级），亲子沟通情况不容乐观，家庭对孩子的支持作用急需加强。家长的教育价值观念（或取向）是指家长的教育观点，教育行为相互关联着的一系列主观评价的态度倾向。过往研究显示，家长的期望值高低及构成与孩子学业成绩及品德表现有很强的相关性，家长的家庭教育行为也往往是家长的教育价值取向的结果。 08年4月，我们编制了家长教育价值观念调查问卷，主要在品德价值和学科价值及人才价值、亲子观等方面测查七到九年级家长教育价值取向。结果显示：由于实用主义、物质主义及从众心理的影响，家长对孩子期望存在一个较危险倾向，那就是，普遍重智育成绩，轻美育、体育、德育。偏科现象明显，特别重视语文、数学、英语三科，还有“重理轻文”倾向，重视物理、化学，轻视历史、地理。因为忽视孩子的兴趣、爱好、特长，存在一个误区，只以学习成绩论好坏，许多孩子因成绩不好被贴上“差生”的标签，回到家得到的往往是望子成龙的家长的批评责骂、摇头叹息享受不到“成功”的滋味，自信心受到严重打击，让最有学习力的青春期在无心学习，一无所获中度过。很多家长把教育理狭隘理解为提高成绩，家长对孩子有意识的家庭教育都毫无保留地放在学习活动管理上，把时间精力都放在督促孩子背英语，做习题方面，极少或无暇关心孩子思想与心理的发展变化。一些传统的优良品德遭冷遇，如：“艰苦朴素”、“爱劳动”得不到普遍的鼓励和培养；不少家长把自己的愿望、得失观强加给孩子，忽视孩子的兴趣、爱好、特长，单方面希望孩子走上父母为他们规定的生活之路，这也是家庭教育典型的误区之一。孔子说“人非生而知之者”，各行各业都有能力要求，有资格准入制度，唯有对人类繁衍影响最细微又最深远的父母，缺乏明确要求，没有考试，没有准入制度。“不学”则“无术”，未经学习、培训的父母上岗之后，往往为缺乏技巧、艺术而苦恼。但是，正如苏霍姆林斯基所说：传统的教育中“我们学了几乎所有的东西，知道许多有益的、必须知道的知识可是应该怎样准备未来的家庭生活，怎样做妻子和丈夫，做造就孩子的父母，我们却一无所知。我们的教育中至今没有这样的课程。”今天我国的教育体系中，只有“师范”学校，还没有“家范”学校，家长从哪里学习提升以提高家庭的教育效能呢？我们课题组从提高家庭的教育效能出发，通过思考与实践，希望以学校为平台，利用学校是专门的教育机构，拥有较丰富的教育资源；又是与家长联系最密切的教育窗口之特点，整合各类教育资源，让学校成为家长学习提高教育效能的基地，成为培育优秀家长的摇篮。为此，我们课题组通过对城市初中学生家庭教育现状及存在的问题的分析，提出了以下家校互动配合，提高家庭教育效能的策略: （1）、总结出有效推进家校合力形成的原则“两参与，三结合”，即教师参与家庭教育，家长参加学校教育，结合教师、学生、家长三方面力量的推动家庭教育，（2）、把家庭教育与学校文化特色相结合。把家庭教育纳入学校文化建设的总体规划，把培养优秀家长作为办校目标，力争“优秀家长的摇篮”成为学校办学特色。（3）、建立有效家长培训机制。建立家长学校，有计划的开展培训活动。如：通过问卷调查家长关心的今天教育问题，定期邀请教育专家以讲座方式对家长进行团体辅导，帮助家长释疑解惑，树立科学教育观念；开展亲子拓展活动，帮助家长与孩子建立良好亲子关系；开展小组家庭教育工作坊活动，帮助家长学习有效教育行为。（4）、建立家庭教育交流机制。通过建立家长委员会，发现家庭教育骨干，推动家庭教育工作的开展；改变家长会模式，给家长以发言机会，努力使家长成为家长会的参与者，而非旁观者。开展家长开放日活动，让家长更关注孩子，更了解教育；定期进行教育孩子的好文征集活动，并在家长会上进行交流；定期开展家长论坛活动，为家长提供交流家庭教育经验的平台。组织家庭教育读书沙龙，给家长推荐优秀家庭教育的书籍报刊，鼓励家长学习科学的教育方法；建立家庭教育博客圈等，鼓励家长之间互相学习，互相交流家庭教育的经验教训。（5）、建立家庭教育辅导机制。为了有的放矢提高家长的家教水平，指导家长更好地应对孩子的个别问题，学校还要建立家庭教育咨询室，对个别家长进行单独指导，通过面对面的交流，提高家长教育孩子的有效性。 （6）、建立优秀家长激励机制为促进家教水平提高，应定期组织好家长的评选活动，对获奖家长给予 ，大力表彰、激励，促使家长们更加重视家庭教育工作。2、实践成果：（1）家长会是家校沟通的一个重要渠道，是影响家长教育观念及教育行为的一个重要平台。课题组特别重视对充分发挥家长会的作用，根据课题组总结的有效推进家校合力形成的 “两参与，三结合”原则教师参与家庭教育，家长参加学校教育，课题组的老师行动起来，结合教师、学生、家长三方面力量的推动家庭教育，着手改变家长会的呈现方式，力图使它成为成为影响家长教育观念及教育行为的一个重要平台，成为提高家庭教育效能的有效途径。课题教师经过实践，对家长会进行了新的定位，并总结出以下一些经验与方法，让家长会这颗老树开出了美丽的新花。分管教学教研的王娅校长，及作为课题主研的教务主任金东清、胡安娜老师亲自参与和指导家校交流会的准备及实施工作。我校的家校交流会分为年级及班级家校交流会两级，通过实践及推广，家校交流会已成为了我校教师与家长、家庭与学校相互了解，增进信任的窗口；同时因为十分注意发挥学校、教师的引导作用，家校交流会又成为学校向家长传经送宝的一道亮丽风景线。年级家校交流会由教务处主办，有分管该年级的教务主任主持，这充分表明，我校把影响家长，建设优秀家长集体的理念落实到了日常教育教学中。例：1、 09年3月5日，胡安娜主任在初2010级年级家校交流会上的讲稿：尊敬的各位家长朋友：大家上午好！首先我对各位家长朋友能从百忙之中抽出时间来参加家校交流会表示衷心的感谢。今天的年级家校交流会内容如下：第一部分、08-09学年上期期末我校各年级情况通报第二部分、08-09学年下期初2010级开学检测情况通报第三部分、初2010级学习现状分析第一：从成绩看问题： （1）两极分化明显，学困生所占的比例不小 （2）部分学生偏科现象严重，学科优势不明显 （3）知识遗忘率较高：反映出部分学生的习题训练不到位，理解记忆的知识点没有较好地掌握，对知识点一知半解，没有自觉地弄清楚而是得过且过，学生缺乏钻研精神，怕难、怕苦，学习兴趣不大。第二：由问题找原因? 客观上：学科多了，学习内容深了，学习难度呈现阶梯效应，有部分学生还不适应，跟不上教学节奏。? 主观上： 1、基础知识不过关，基本技能较差，缺乏应试技巧：书写不规范，卷面不整洁；审题不仔细，不严密 2、学习习惯差，学习态度不端正 3、粗心大意：仍有机读卡卡号或答案漏涂、错涂，造成失分(投影部分机读卡卡号漏涂、错涂情况)第四部分、对策与建议? 对孩子的变化应早有心理准备? 应该用平等的态度与孩子交流? 加强与老师的联系沟通第五部分、给初二阶段学生家长的建议运用赏识教育先知长,后知短; 放大长,缩小短;现在短,未来长;珍惜长,善待短;长比长,短比短;学是玩,玩是学;玩成师,苦成匠;倒过来,就明白;苦之源,乐之本;把挫折,当存折;把苦难,当宝藏;变压力,为动力;说你行,你就行;融进去,诱出来;全接纳,后升华;记馒头,忘拳头;没委屈,长不大;我错了,花开了;再不幸,找万幸;山不动,我来动;好消息,暖空气;人比人,气死人; 平常心,伟人志;感恩心,花苞情;黑见白,找光明;心口疼,伤害人;善待人,不亏己;善待它,不甘它;看清了,开口了;开口了,不怕了;不怕了,长大了;人中人,乐似神;不着急,不放弃; 够朋友,孩子王;水半杯,乐与悲;豆腐嘴,刀子心;小目标,步步高;低能成,高能就;大孩子,小大人;小孩子,大智慧;人缺爱,脾气坏;人放开,花开放;说不通,写得通;常感恩,幸福生; 找感觉,尝甜头;黑胡同,走迷宫;借把火,照亮我;无所求,便是有;总抱怨,癌病变;好思维,好人生。第六部分、本期初2010级工作大致安排第七部分、分班家长会地点再一次感谢各位家长的光临与支持！2、2008年11月14日，胡安娜主任在初2010级家校交流会上的讲稿尊敬的各位家长朋友：大家上午好！首先我对各位能从百忙之中抽出时间来参加家校交流会表示衷心的感谢。弹指一挥间，开学已两个半月，再过两个月，本学期就将结束。为了加强学校与家长之间的联系，协调教师与家长的交流，并促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来，学校邀请各位家长前来。总之，“一切为了学生”。这是我们教育的共同出发点。由于家长是第一次参加并校后的家校交流会，现在，我先向各位家长简要介绍一下我校的情况：成都铁中是四川省示范性普通高中、四川省校风示范学校、四川省示范家长学校、国家体育总局青少年体育俱乐部击剑训练基地、成都市德育工作先进集体；还是全国青少年科学实验活动示范学校、21世纪中国学校体育发展研究实验学校、成都市体育传统项目学校把期中考试的情况向家长做一个简单通报：一、期中成绩通报(一)、年级总平: (二)、单科平均分(三)、总分段情况 (四)、单科最高分和最低分(五)、年级排名情况： (六)、 单科前十名二、考试所反映的问题接下来我想就开学以来的年级情况及本次考试所反映出来的一些不足向家长做一个介绍v 基础不扎实，落实不到位 (原因：学生作业质量不高)v 一部分学生卷面不整洁(原因：书写太差)v 学生两极分化更明显 (原因：1、课程难度增大，容量增多；2、学习态度不端正，思想上较放松，对学习缺乏信心，缺乏钻劲,怕吃苦)我们知道。初二这个时段是学生个人成长的关键时期，所以我们决不能掉以轻心。借此机会，我想从谈谈学生现阶段的身心情况及有关家庭教育的问题：三、初2010级学生现阶段身心情况学生现在已步入一个相对平稳的发展时期，没有了刚进中学时的好奇，也没有初三面临毕业升学或择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期。可是这一时期既是潜心学习努力向上的时期，也是一个产生剧烈变化容易发生危险的时期：他们情感比较脆弱，缺乏辨析是非的能力，自我抑制能力弱，最容易冲动，做事很莽撞，后果意识差。 在12-16岁的年龄段，学生心理和生理变化比较迅速,父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。一方面生理发育逐步成熟，精力充沛；另一方面好奇心强，任何事总想试一试。他们独立性增强，总认为自己不是孩子了，总想摆脱对老师和家长的依赖。而这与实际之间又存在很大的矛盾。同时有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，只愿和同龄人诉说，但由于同龄人的局限又不能协助解决，所以他们感觉没有人可以理解他们。特别是处于青春期的女生这种情况会更加强烈。我们在对学生进行不署名的调查后发现，约7成的孩子不愿意把心事告诉家长。这个男生就说：在家里我虽然都喜欢我爸妈，但是爸妈每次都在说我做错了什么，希望我爸妈能对我看法改变，我不管做什么事，爸妈都说做的不对，也不知道为什么我对他们是那么地不存在，在家里想说的心里话都不能给家里任何一个人说，在晚上只能一个人在被子里伤心地哭出来，把所有伤痛哭出来。从调查中还可以看出，家长对孩子的教育方式相当不科学。“严厉”、“暴力”、“武力镇压”、“暴政”，是孩子们用得比较多的词语。有一位女生的愿望非常具有代表性，她希望爸妈：和蔼、不暴力、该说的时候就说，当然是在确实做错的情况下。但什么时做错的情况呢？家长和孩子们显然就观点不尽一致。而从孩子们写得只言片语中我们可以看到，家长其实也很愿意与孩子们沟通的，但沟通的方法就明显不正确，什么“一不听二不听就挨打”，“开始先心平气和地教育，然后生气大吼，最后暴力相向”。孩子一句“不喜欢挨打。我觉得挨打很疼”，家长们难道不觉得心酸和心痛吗？著名教育家苏霍姆林斯基说：如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。因此，我们有必要再一次谈家庭教育的问题。1、你们是否有全家一起固定参与的活动散步，去祖父母家，参观展览，购物，郊游，整理家务等，并不需要花心思，却可以增加与家人互动相处的时间，是一个令家庭成员可以交流沟通的的好机会，千万不要错过。它可以帮助消除孩子的压力，让父母在活动中倾听，以便更多地了解孩子，同时倾听后表达意见、建议，可以使孩子感觉他是被关心重视的，从而避免孩子感情上的空虚。最简单的活动是整理家务。2、你们是否同孩子一起看他喜爱的电视节目并讨论？ （堵不如疏，一点不让看电视，这也不现实。指导孩子有选择看电视节目是现代家庭必不可少的一课。有人把经常看电影电视的儿童和没有看过电影电视的儿童进行对比，结果表明，前者在知识面、语言表达能力、审美能力、活泼程度等方面明显优于后者。这说明电影电视对儿童的积极影响是可观的。所以我们可以针对孩子的年龄特点，科学地引导，帮助他们有选择地收看影视节目，并尽可能地由家长陪孩子一起看电视，这样既有利于亲情教育，又可以介入电视节目的诠释过程，并通过和孩子的充份讨论，帮助孩子挖掘节目的美学价值和知识因素、教育作用。帮助他们学会欣赏形声艺术所创造的综合美，开掘节目所涉及的新知识，及时帮助孩子看懂电影电视节目。将会加深或扭转儿童看电视的角度，如果和孩子有充份的讨论，也会减弱电视的负面影响力。）3、您是否会在孩子面前与他人谈论他的过失？在孩子的朋友面前厉声斥责他？（请维护孩子的自尊心，他一定不希望听到您谈论他的过失，这会让他很没面子。即使有错，也不要当着别人的面）中国有“当面教子不为过”的古训。不少父母认为，只有在大庭广众之下教训孩子才会树立父母的权威，令孩子口服心服，其实这种做法是极端错误的，因为这种做法不但教育效果差，还会伤害孩子的自尊心，使孩子对父母产生抵触情绪甚至是仇视心理。自尊是一个人的基本需求。对于孩子来说，得到别人特别是得到父母的承认，对孩子的心理健康发展具有重要的意义。如果家长不注意教育方式，经常伤害孩子的自尊心，将会使孩子或者产生自卑、对自己缺乏信心、胆小、畏缩的毛病。或者变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用。同时，孩子的不知羞耻也会助长孩子不诚实和任性的毛病。从长远看，一个从小失去自尊的人，长大以后很难堂堂正正做人，很难有健全的人格。这样的孩子是可怕的，是很难教育的，更不要说成材。4、当您与孩子发生争执，您是否会以摔坏他喜爱的物品作为惩罚？（这是很不成熟的表现，别忘记您是成人，打击孩子不是良策）5、当您情绪暴躁对孩子有过激行为时，是否会向孩子作出道歉？ （不要怕失面子，你的解释和道歉只会让家庭成员更多地体谅你，孩子对成人世界的了解可以丰富他的心灵）道歉，意思是“表示歉意，特指认错”。随着社会主义精神文明建设的不断加强，如今社会上学会“道歉”的人已越来越多，甚至还出现了各种类型的“道歉公司”，这无疑是社会进步的标志。然而，有不少人在家中却从不道歉，尤其是作为家长，更不愿向孩子道歉。殊不知，家长学会并勇于向孩子道歉，正是家庭教育中的明智之举！在家庭教育中，家长如果从不向孩子承认自己的缺点、过失，孩子就会产生“父母永远正确而实际上老是出错”的观念，久而久之，对父母正确的教诲，孩子也会置之脑后；而如果在对孩子做错事后，家长能郑重地向孩子认错、道歉，孩子就会懂得承认错误并不是一件可耻的事，就会在潜移默化中提高分辨是非的能力，领悟到原谅别人、宽恕别人的魅力。警如，海因里希魏兰德的父亲如果不向他道歉，他可能就只能成为一名普通银匠而不会在22岁就取得了慕尼黑大学的哲学博士学位，后来又成了诺贝尔奖获得者。又如，维克多格林尼亚没有父母的认错可能就会在溺爱中沉沦，而不会发明格氏试剂并于1912年获得了诺贝尔化学奖。当孩子“闯祸”以后，一些家长由于一时的感情冲动，往往会对孩子进行不恰当的过重的批评或惩罚。事后，父母又往往会后悔。这时，倘父母能勇于真诚地向孩子道歉，用自己的行动补救自己的“过失”，则常能引导孩子更好地走自己的路。被称为“西班牙王国上空的一颗光辉灿烂的巨星”的拉蒙依卡哈的成长，就说明了这一点。卡哈小时候调皮得很，13岁他运用所学知识造了门“真”的大炮，一发射，把邻居家的孩子打伤了，闯了大祸，被罚款和拘留。当他从拘留所出来后，身为外科医生后通过刻苦自修当上萨拉大学应用解剖学教授的父亲，把卡哈这个“顽童”着实训斥了一顿，并责令他停止学业，学补鞋子。后来，父亲越来越觉得这处罚过于严厉，孩子闯了祸是要管教，但不能因此而因噎废食。于是，一年后，父亲上补鞋铺接回了卡哈，搂着孩子深情地说：“我做得不对，我向你道歉。我不该因为你闯了一次祸而中断你的学业。从现在起，你就在我身边学习吧，你会有出息的！”从此，卡哈潜心学习骨骼学，终于成为举世瞩目的神经组织学家，荣获了诺贝尔奖。上述事例说明，一些家长“向孩子认错、道歉，会失面子，会失去权威”的担忧是多余的，家长学会向孩子“道歉”，对教育子女无疑是大有裨益的。诚如心理学家伊丽莎白辛格博士所说：“他知道妈妈和爸爸有时会出错，但这并不意味着他们不是我所依靠和关心照顾我的人。”所以，我们做家长的在家庭教育中出现过失、错误时，理当采取明智之举，勇于向孩子“道歉”，这样，一方面可以让孩子笑逐颜开！一方面又可以激励孩子一往无前、创造业绩6、在与孩子有沟通障碍时，是放弃还是另想其他方式？（沟通有障碍正说明有问题，可以从其他可能的方面入手，也许需要一段时间的等待）坦然面对沟通难的困境现在的孩子是伴着“声光电”诞生并成长的，与他们家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长还只用嗓子单声道地告诉自己的孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。好多孩子在今天可以一边看电视，一边听音乐，而又一边写作业，因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大，因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多，有效的多，所以家长如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的兴趣，相反，甚至在孩子的眼里，家长往往都成了厌烦的符号；另一方面，层出不穷的高科技产品，深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯；今天的孩子还有了接受国际超前意识的能力，比如说对于性知识的认识，家长可能在教育孩子的时候难以启齿，而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白。心理学上提倡“共情”，只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多沟通都必须有过相应的体验，才能够理解，才会有效果，只讲道理孩子是很难听进去。作为家长我们不能指望孩子主动沟通，更多暑假，我们自己要放下架子，主动接近孩子。创造多元化的沟通渠道家长不能仅仅立足于语言的沟通，应该采取多种方式。孩子比较喜欢音乐，那就采取音乐的方式，要循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法，就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人。家长需要认真思考一下，作为一种符号的出现，是否有些东西是不能为孩子接受的。家长的语言符号用多了，往往容易引起逆反心理。而多种新颖的沟通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，写着“孩子我爱你”，容易增加情趣。常规的沟通方式往往引不起孩子的兴趣和能动性。7、您是否认为工作忙是你无法管教孩子的充足理由？（孩子是父母的责任，工作忙是一条理由，却不是充足的理由，你一定可以找到时间和机会的)家长要成为学生的感情寄托。有的家长忙于工作，或只重视学生的学习，不注重和学生进行沟通，父母不能成为学生的感情归宿，学生心里的话无法给父母讲，就有可能找别人说，部分同学就会找异性同学诉说。所以父母要经常与学生聊天，增进彼此的感情。感情深了，孩子自然就愿意跟你说话了。所以在调查中有个女同学就表示虽然有时爸妈会很严厉地批评她甚至打她，但她明白：他们都是为我好，我还是爱她们，还是喜欢跟妈妈说悄悄话。美国新任总统奥巴马当选总统后仍主动参加孩子学校的家长会，并积极与其他家长沟通。2008.11.10成都商报8、您是否认为孩子的功课若是不好，其他方面再优秀也是没有用的？（功课并不是孩子生活的全部，不要误以为功课是孩子的生活核心，要多角度来全面评价孩子）我们得承认，现在的社会竞争如此激烈，我们都感到输不起，我们都希望自己的孩子能够出人头地，都担心自己的孩子失败。尽管现在大家都在喊素质教育，但是我们国家的升学就业形势仍然那么严峻，你考不上大学，甚至说考不上一个好的大学，工作都是问题，所以，我们做家长的为孩子的将来考虑，首先就感到压力很大，我们又把这种压力有意无意的传给孩子。我们从调查中得知，家长最关心的就是孩子的学习问题，家长与孩子谈论的首要话题也是学习，家长的情绪往往会随着孩子成绩的起伏而波动。应该说，家长关心孩子的学习成绩是正常的，但是，我们往往把大部分的精力和兴趣都集中在孩子的学习成绩上，而忽略了教育孩子怎么做人，怎么发展自己的个性，怎么培养健康心理，怎么培养创新精神上。不能把所有的精力和时间都用在提高孩子的学习成绩上，都用在孩子的考试分数上。其实，哪个孩子不想考好分数啊！我这儿有一首学生在期中考试后写的诗如梦令：每次信心十足，却是失败无数；重整破旗烂鼓，押下无望赌注；家长盼子成龙，只能看子成熊；顽固顽固，不知伤心几度。考试不好，孩子们也很伤心，也很难过，每一次考试失败对他们都是沉重的打击，他们也想考好，让家长满意、让老师满意、也让自己人前人后有面子，所以更重要的不是责备而是帮助，我们应该帮助孩子分析分数背后的诸方面的原因，这样才有利于提高孩子的学习成绩。 “问候如此简单，交流不厌频繁”，“心灵的沟通并不困难，只要你跨过一道沟坎；情意的距离也非天涯，只要我放弃沉默寡言”，只要我们乐于走入人群，并时时注意规范自己的言行，带着诚实、诚恳的心与人交往，我们就会获得“人伦的美丽在于真情无极限”的人生体验，我们和孩子的距离就不会咫尺涯。五、给初2010级学生家长的建议1、创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，“疼爱”但不“溺爱”。 “疼爱”但不“溺爱”。子女教育是个难题。正因为我们深爱他们，所以精心培养他们良好的修养，博大的胸襟，高远的志向，高雅的志趣，渊博的学识，才显得特别重要。溺爱会害了孩子。 爱子要理智，“爱自己的孩子连母鸡都会”关键在于怎么爱。有些家长宁可刻薄自己，一日三餐吃或不吃，也要让孩子吃饱吃好；宁可自己的衣服新三年，旧三年，缝缝补补再三年，也要让孩子穿得体体面面、漂漂亮亮。这种“忍辱负重”的爱，除了能表达父母的慈心善意之外，实在不能给孩子的成长带来任何好处。有的家长是爱得过分爱得太细，这也不让做那也帮孩子做好，孩子要么会缩手缩脚什么都不敢做要么就缺乏自理能力什么都不会做。教子比爱子更重要。爱子乃人之常情，但仅有爱是不够的。父母之爱的力量或许无法估量，但缺少教育的爱，不是真正的爱，而是一种“害”。天下父母一定要明白教子比爱子更重要的真谛。要多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这才是真正的爱子。要让孩子学会爱。父母爱孩子天经地义，子女爱父母更是理所应当。父母不仅要关爱孩子，而且要设法让孩子学会爱。父母对孩子的爱不仅要保持节制，而且要努力获得报答，使孩子在报答的过程中，学会爱父母，爱他人，爱家庭，爱学校，爱祖国，培养孩子的健康心理，使他们成为具有同情心、爱心、责任心等优良心理品格的现代人。 2、尽量表扬孩子，孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是少写了一个错字。3、多关心孩子的学习内容和实际进步程度，家长要多询问孩子最近学习了什么掌握得如何等。4、经常给孩子制订几个容易达到的小目标，这样可以使孩子感觉到能够做到，树立孩子自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。5、 订下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯和作息习惯。6、 要有恰当的教育方法，对待孩子要有耐心，不能经常打骂。那样只会激起孩子的抵触心理，事与愿违。7 、家长要以身作则，给孩子做出榜样。初中学生除少数人外，大部分都有学好的决心，但缺少毅力。因此，父母亲对学习的态度会极大地影响孩子。父母喜好读书、看报，特别是学习新事物，跟上时代的新观念和行为的本身，就是对学生最有效的、最深远的教育。要把辅导孩子学习看成一种乐趣，而不是一种负担。做父母的不要有空就手持遥控器，两眼直盯电视，或者噼噼啪啪打扑克，唏哩哗啦搓麻将。要尽量拿出时间多陪陪孩子，父母也能在这种家庭教育中尽享天伦之乐。相反，家长只顾玩乐，对学生学习不管不问，有可能毁掉孩子一生。有句话曰 “子不教，父之过”。 作为父母，确实负有教育、教导子女的责任。然而，这不等于说作为父母就是天生的教育者，就可以逍遥于“教”之外，就可以言行不一，就可以不以身作则。尽管子女与父母有一层特殊的关系，但这层特殊的关系是不能替代一切的。自己做不到、做不好的父母，其实是没有资格