《海洋——21世纪的希望》第一课时教学设计.doc

海洋21世纪的希望教学设计 （第一课时）单位：江苏省宝应县夏集镇郭桥小学姓名：万 绘邮编：225829学科和年级： 苏教版小学语文第十二册 六年级教材简析： 本课是一篇关于海洋的说明文。为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。 2、学会生字新词，理解生词，会用“由于”造句。 3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系。自学课文 （5-9） 自然段，初步思考为什么说“海洋是人类21世纪的希望？” 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解海洋与人类社会的密切关系。教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。设计理念：以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培养自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。设计思路：根据本课特点，我设计以下思路：1. 课前自我探索，搜集海洋资料；2. 检查课前预习，初步感知内容；3. 品读具体文字，了解海与人的关系；4. 课内自主探究，深入了解海洋；5、课堂自我小结，分层作业反馈。教学过程：【课前预习要求】： 1.查阅有关海洋的信息资料，制作海洋信息卡片；2.认真反复朗读课文，力求把课文读正确、读流利；3.自学文中生字词语，利用工具书或结合上下文理解由生字组成的词语；4.思考：过去，人们对海洋是一种怎样的感情？为什么会产生这样的感情？）【设计理念】：关注预习、关注问题、关注作业是我校实效性课堂研究的关键词。给学生具体的可操作的预习作业，尤其对于农村留守儿童比较实用。大部分留守儿童目前与爷爷奶奶生活，家庭学习几乎没有督促和检查。就课文预习来看，有具体的可操作的预习作业，并且在课堂上进行检查，对学生的课前自学能力以及学习习惯的培养都有一定的作用。实践证明，有预习的语文课堂实效性大大提高了。一创设情境，导入新课。（3分钟）1板书：海洋。同学们，你印象中的大海是什么样子的呢？（学生发言，说几个词或者说几句话都可以。）2出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海、海上作业、海边嬉戏3是呀！大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望（补充板书课题）。他为什么会这样说呢？让我们和金涛先生一起去徜徉海洋，探寻海洋的秘密吧。（生齐读课题）【设计理念】：亲切的语言，生动的画面，营造了民主、和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。“情动而辞发”、“情动而言行，理发而文见。”情感是语文学习的关键，更是语文阅读教学的灵魂。二. 检查预习，读好课文。（9分钟）1 检查课前读书情况。课前读了几遍书？（及时表扬多读的学生，鼓励课前多读。）找多读的和少读的学生分小节读课文。（及时指导学生读好课文。让学生在比较中感知书要多读的道理。）【设计理念】：名师常说：书不读熟了不开讲。实践证明，这种说法有一定的道理。书读百遍，其义自见。书读多了，读好了，课堂中，学生容易听懂、愿意参加小组学习。农村留守儿童占大半，有时强调回家读书已成了空话。这就要求教师留有具体的读书要求，通过课堂和别的形式进行预习检查等。长期坚持下来，我班学生课前多读已逐步成为习惯。2检查课前生字自学情况。根据学生读书情况，巩固学生生字词语的学习。（指名读词语、正音、强调个别生字的笔画或书写、说说词意等。）【设计理念】：预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”。实践证明，有预习的语文课堂比未预习的语文课堂更实效。三、品读感悟，了解海与人的关系。（8分钟）1、检查课前预习作业：过去人类对海洋怀着怎样的情感？2、学生自读课文2、3两小节；3、出示句子：“人们热爱海洋，又敬畏海洋。”找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。4、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？5、生交流：人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）6、师：这两句话不仅告诉我们人们热爱、敬畏海洋的原因，还告诉我们自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系（引读：非常密切）。7、小结：海洋温柔的时候，它像一位慷慨慈祥的母亲，发起脾气来，却像一个残酷无情的恶魔，凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋，在科技还不发达的昨天，人们有能力去改变它、利用它吗？文中哪一个词写出了人们的无奈？板书：（昨天 望洋兴叹）8、你能把昨天人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、愿意读的自己站起来读一读，然后全班齐读2、3小节）【设计理念】：本环节教学其实还是围绕课前预习第四个问题展开的。本课是一片说明性文章，总分说明，纲举目张，条理分明，所以，不需要采用“牵一发而动全身”、“从某段突破”等方法。按顺序梳理，这样，学生对文章的脉络以及作者说明的方法、顺序更清晰。（13）自然段为课文第一部分，这一段的要点是：“人们热爱海洋，又敬畏海洋”。所以，我在教学中紧紧围绕课前的预习展开。无论是作答，还是读文、造句，学习目标容易完成。四、课内自主探究，深入了解海洋。（1+3+6=10分钟）1、时代在前进，科技在发展，进入科技时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？请用文中相关的段落回答这个问题。2、学生齐读课文第四自然段。读着这句话你心情怎样？今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。试着用“由于”说一句话。迅速浏览一下上下文，你觉得“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”这句话在文章中起什么作用呢？3、是呀，在科技迅猛发展的今天，海洋已经成为二十一世纪的希望！同学们，海洋为什么会成为二十一世纪的希望了呢？下面请同学们带着要求自学下面的课文：、默读课文（59）自然段，思考刚才的问题，画出相关的词语；在每小节旁用简洁的话概括一下；、除了课文中介绍的，你还有哪些资料可以补充说明海洋是二十一世纪的希望？写在书上第69页；、人类要开发和利用好海洋，首先要怎么做？海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽，用之不竭的宝库呢？为什么？ （这个环节的学习，给学生6分钟时间。本课只自学，第二课时进行交流。第四个自主探究要求，本节课上可能只能稍作思考，要求学生课后继续探究。）【设计理念】：这个环节突出了“学生是语文学习的主人”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生的学习积极性被大大调动起来。当然，学生自主探究的过程中，教师要及时巡视学生自学情况，防止个别学生“假性学习”现象，及时帮助学困生，真正关注每一个学生。既然舍得给时间，就要真正有收获。五、课堂小节，反馈调整。（4分钟）1、学生小节：本课知道了哪些，有什么收获。2、还有哪些问题有待下一课解决等。【设计理念】：挤出几分钟给学生进行课堂小节，说说本节课学到了什么，有什么收获。这里的收获并不仅仅局限于对课文的内容理解，可以说说写作方法、对故事情节或人物的个性理解等，也可以谈谈合作学习或自我探究中的喜悦、发现等，也可以对老师本课的教学提出一些小小建议等。每次到了这个环节，我班学生特别开心，畅所欲言，有收获有困惑，给我的教学提供了及时的反馈信息。六、分层作业，快乐前行。（6分钟） (注：正确完成第一、二项作业可得“”一颗；较好地完成第三项可得“”一颗；能正确完成第四项可得“”两颗。本次作业共得两颗“”的同学为成功闯关！两颗“”以上的为闯关勇士.)1、听写几组词语。（课文中的有关联的几组词语）2、提到海洋，我们常常会想到这些词语，请把它们补充完整。水平（ ）镜 波浪（ ）天 广阔无（ ） 波（ ）汹涌 惊涛（ ）浪 波（ ）壮阔我还想到了一些描写大海的词语：（ ）、( )、（ ）、（ ）3、根据课文内容，把下面的小标题重新排列，并能用自己的话加上这些词，写一段跟课文内容相关的话。利用海洋 敬畏海洋 热爱海洋 开发海洋 保护海洋4、阅读课文片段，完成习题。 短文内容： 课