班主任工作的心理艺术.doc

班主任工作的心理艺术湖北省十堰市柳林中学 魏立琴（442000）摘要 班主任工作是一门科学，又是一门艺术。学生的内心世界，是一个等待开垦、充满矛盾的世界。能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”。 作为全面负责学校班级学生的思想、学习、健康和生活的班主任，其所具备的各方面素质及其知识结构潜移默化地改造着教育过程中的内部机构，影响着班级每个学生心理品质的形成。教学实践早已表明：任课教师教育不得力，可能出现乱堂，而班主任教育不得法，就会出现乱班。而对于处在乱班中的正值青春发育变化期的一个个独立的个体学生来说，其正确的人生态度、思想意识和道德品质的健康形成就会受到影响，因此，中学班主任作为协调各方面教育力量共同育人的枢纽和对学生进行思想品德教育的骨干，必须用心理健康教育的知识武装自己，加大心理健康教育在教学与班级管理中的渗透力度。关键词 期望教育； 尊重; 需要；表扬；闪光；批评“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”。“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，离开心灵的交流，一切教育都无从谈起。在教育学生过程中，和学生“交心”，用自己的真心去感化、融化学生的心，才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。学生的内心世界，是一个等待开垦、充满矛盾的世界。能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。那么，怎样运用心理学原理开展班主任工作呢？一、巧用期望教育心理学研究和实践表明，人只有在“有盼头”的时候，才会去努力。培育人，就是培养他对前途的信心与希望，一个对前途失去信心和希望的学生是不可能转变的。学生都渴望成功，渴望进步，渴望老师对自己的赞扬与肯定，这是潜藏在他们心灵深处的内在驱动力。某学校开学时一个好班和一个差班的班主任都被调走了，来了两个新班主任。可是，教导主任正好把两个班的情况搞反了，对好班的新班主任说：“你带的是个差班，你要管严一点，该骂就要骂，该罚就要罚。”而对差班的新班主任说：“你带的可是个好班，都是好学生，对他们不要太严厉了，要多表扬他们。”半个学期以后，结果差班学生明显进步很多，好班学生反而出现了退步。同样的学生，老师的教育思想和教育方法不同结果也大不同。那么在班主任的工作中，应该如何运用期望教育理论呢？首先要热爱学生，对他们充满希望和信心；其次，要研究学生的心理活动，期望值要与学生的实际情况和心理需要相吻合，切忌过高或过低；最后，要善于运用各种手段将自己的期望转化为学生的内在期望和动力，这样才能发挥作用。二、尊重学生 自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。美国心理学家马斯洛提出了一个“需要层次理论”，他将人的需要从低到高分为五个层次：生理的需要（如吃穿住行）；安全的需要；交往的需要；被尊重的需要；成就的需要。当每一个低级需要得到满足后，就会有更高一层次的需要。从这个需求层次可以看到，成就需要是最高层次，是重点，而尊重需要是成就需要的重要过渡阶段，尊重需要的满足是成就需要的重要前提条件。一个从小不被尊重不被肯定的人是很难成才的。尊重学生，就是树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。（1）尊重学生首先要了解学生。高中学生，他们大多在15岁-19岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。知识的丰富、视野的拓宽，竞争意识的增强,使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。(2)教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。（3）班主任与学生之间是一种教育和被教育的关系，人格上没有高低之分。所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间才能敞开心扉，心情舒畅的教与学。班主任用语要尊重学生的人格，充分考虑学生的心理承受力，切忌对学生冷嘲热讽，训斥挖苦，伤害其自尊心，应坚持正面说服教育为主，以理服人，以情感人，动之以情晓之以理。让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。三、多表扬少批评有时候，教师一句赞扬的话或一个赞许的目光，都会对学生产生巨大的鼓舞作用；尤其是对一个刚刚遭受过挫折的学生来说，赞扬就像一把火炬，不仅会点燃希望，还可能改变其命运。赞扬的力量是巨大而神奇的，赞扬和尊重能使学生感到学习、生活的动力和做人的价值。人类的本性中都有渴望受到夸奖和赞美的需要。那么应该如何正确的运用赞扬和肯定的方法来激发学生的上进心呢？（一）积极肯定学生，不妨夸张表扬青少年的心理是变化多样的，有时，一句激励的话能对他们产生终身鼓励作用；而一句批评的话，又可能使他们一蹶不振。某学生数学好，不妨夸他“一定能成为中国未来的华罗庚!”某女生学习认真，就说：“她一定能成为居里夫人式的人物。”对工作负责的班干部，则夸奖他们：“一定能成为未来的管理专家。”还可以经常讲一些关于伟人们奋斗的故事，使他们认识到当“家”是不容易的，要从小奋斗。老师不要吝惜自己的夸奖，甚至是夸张的赞扬他们几句，往往能起到很好的激励作用。即使他们将来不能成为什么“家”，只要能成为一个有用的人，也是成功的!（二）差生虽调皮，也有闪光的地方往往调皮的学生反而具有管理人才所必备的一些基本素质，比如：他们对任何事物都有一种强烈的好奇心，而这种强烈的好奇心和旺盛的精力驱使他们敢于探索；他们有敏锐的洞察力，这种能力促使他们从看似平凡的事物中找出问题所在；他们具有变通性，思想流畅，属于立体、多路思维型，能想出多种办法，提出非同凡响的主张；他们充满幽默感，不会因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和奋斗目标；他们还有非凡的勇气。领导者必须有勇气，没有足够的勇气，难以成功。当然，上面是综合了所有这类学生的优点，而对他们的缺点，这里没有提及。未来的中国十分需要这种人，作为教师，有责任发现和培养这种人。在我们班，我有意安排这类学生担任班干部，使他们不但管住了自己，还管理了全班。但是，在具体实施过程中既要大胆，又要周密考虑，要让那些在管别人时能管住自己、约束自己行为的学生来担任班干部，需要做大量的鼓动、激励、组织工作。这也说明了只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。班主任就是高飞雁群中的头雁，在带领群雁飞过千山万水，顺利到达目的地中领航、引路。对今天的教师而言，不仅要为人师表、以身作则、躬行实践、诲人不倦，更要善于与学生交流，平等待人，用心与他们交流和沟通，为学生创造一种宽松、友善、和谐的成长环境。一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！参 考 文 献1、苏霍姆林斯基 给教师的建议 北京教育科学出版社，2001年2、唐讯 现代教师心理素质 广东高等教育出版社，2002年3、姚本先 方双虎主编 学校心理健康教育导论 东方出版中心， 2002年版4、叶一舵 现代学校心理健康教育研究 开明出版社，2003年5、胡志仙、雷宏俊 中学德育 华南师范大学德育杂志社，2004年6、刘小明 张明主编 中小学心理健康