语文北师大二年级下册狮子与兔子（第二课时）

狮子和兔子教学设计教学目标1理解重点词语，体会人物对话时的心理活动。2.通过理解重点词，想象画面，引导学生流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点1.流利、有感情地朗读课文，读好重点语句。 2读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 课前准备课件教学设计一、复习导入。1.孩子们，上节课我们已经认识了两个新的朋友，一个是（狮子），另一个是（兔子）。这节课我们将继续品读童话故事狮子和兔子。（板书：和）备注：若学生读的没精神，则提示老师想看到精神抖擞的你们。狮子和兔子送给了我们很多词宝宝，请孩子们把听写本拿出来，准备听写吧！我给大家准备了写字“三个一”的星星哦！评价：我们把热烈的掌声送给这个组吧！听写词语：力气 自以为 根本 讨厌 叮咬 提醒 明白 解决评价：奖励。小组一颗“三个一”的星星1） 自查：请孩子们认真检查一下自己的听写吧！如果检查完了，用你的坐姿告诉我。2） 展示：我们一起来看看（ ）同学的。我们边读边订正。当老师的笔指着一个词语的时候，如果你认为这个词语写正确了，请大声地读两遍。评价：能干的孩子，来给你们组加上一颗星。过渡语：我们不仅要把字写正确，还要把字写漂亮。3） 自评：孩子，你觉得你哪个字写得最漂亮？为什么？4） 互评：谁来评一评（ ）同学的书写。那你想给他点儿什么建议吗？评价：谢谢你，孩子，相信在你的帮助下，（ ）同学的字写得会更漂亮。总结：是呀，要想把字写得漂亮，我们应做到以下几点：1）写字姿势。2）横平竖直。3）占格匀称。4）抓关键笔画。5） 自查：请孩子们对照着大屏幕检查自己的听写，对的打小勾，错的打问号。检查的时候可要细心点儿哦！提醒：请同学们将作业本归位，有错的孩子下课之后把错的词语抄三遍，组长负责监督检查哦！2.孩子们，狮子和兔子之间到底发生了什么有趣的故事呢？可以用上一些我们刚才听写的这些词宝宝哦！若学生回答不上，则PPT提示：一只（ ）的狮子，被（ ），用尽力气也没有（ ），后来，在（ ）帮助下，红蚂蚁被（ ）。评价1：你一定把文章读很多遍了吧，真是个会读书的孩子！如果语言再简洁一点儿就更棒了。谁再来试一试？评价2：看来，孩子们在上节课学得非常认真，相信在这节课上你们会有更多收获呢！让我们一起走进课文吧！请孩子们轻轻翻到语文书68页。二、深入品读，学习课文A.学习第一自然段。1. 默读思考，这是一只怎样的狮子呀？你从哪里看出来的? （一）当学生找到力气大，脾气大时，板书，点评：1）你有一双亮眼睛。追问：力气很大，脾气也很大的狮子是什么样子的呢？谁来给大家表演一下？ 评价1：你的动作很到位了，如果加上声音（神情）就更好了。谁再来？ 评价2：真是一只可怕的狮子。预设：从这一段中，可以看出，这还是一只怎样的狮子呢？若回答不上自大,骄傲,则提示百兽之王是别人给他封的称号吗?他凭什么这样认为呢?a.板书，点评：1）你真是个会思考的孩子。你来读一读。b.抽生读,点评:我看到了一只力气大,但还没有看到力气很大的狮子,谁再来试一试?点评：听到你的声音，老师吓得手脚发软了，这只狮子太厉害了！d.全班齐读，让我们一起把这只骄傲自大的狮子再次邀请到课堂中吧！B.学习第二自然段。1.这只自以为是的狮子也遇到什么麻烦了呀？（重点指导：又疼又痒）a. 谁来教大家读一读？b. 孩子们，你们发现了什么？疼和痒都有（ ），病字旁表示这个字多与（ 疾病 ）有关。c. 生活中，你有过又疼又痒的时候吗？谁来给大家讲一讲？你心里感到（ 不舒服，难受 ）。d. 创设情境：此时，一群密密麻麻的红蚂蚁围着狮子叮咬，不放过任何角落，狮子心里（难受极了）。e. 让我们一起来当当这只难受的狮子吧！评价1 ：这只狮子还不够难受。谁再来试试？评价2：（狮子真是难受极了。）C.小组合作学习第三自然段。a.默读第三自然段，思考：（齐读两个问题）1）刚开始，这只难受的狮子是怎样对付红蚂蚁的呢？用三角形标出相关动词。生汇报：跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。评价：找的真准确！师追问：狮子立刻从草丛中跳起来，（板书：跳），他为什么要跳呢？狮子怎么跳的呢？你们组谁来演一演。师评价1：跳得还不够高？谁再来？追问：其它组还有跳得更高的吗？师评价2：哼，我力气大着呢，跳一下就可以把你抖下来。师追问：接着他又吼着（板书：吼），狮子吼什么呢？师评价：狮子想：我脾气大，我一吼就可以把你吓跑。师追问1：狮子不仅跳起来，吼着，还蹦着，翻滚着，恨不得把红蚂蚁（压死）。师追问2：又痒又疼的狮子除了做这四个动作，他还可能会做哪些动作呢？（抓的皮都破了，全身是血；打，没有把红蚂蚁打死，自己却全身肿痛了；）可见，他心里（难受，生气，暴躁）。你们组谁来读一读这四个词语，我来听听这只狮子是不是一只生气，烦躁，力气大，脾气还大的狮子。男生读，女生读，齐读。2）他费了这么大的劲，可是结果呢？（累得筋疲力尽，还是没赶走红蚂蚁。）师：狮子经过一翻折腾，还是（赶不走）红蚂蚁，自己确早已累得筋疲力尽。重点理解：筋疲力尽 当生说到筋疲力尽时，立即把词语卡片给他，请他教大家读一读。师：你的字音读得非常准确，那其他同学还有不同的读法吗？ 预设一： 没有对（你为什么这样读呢？）评价：你读到狮子心里去了。 预设二：对（师范读。我就是这只脾气大，力气大的狮子，我。） 追问：我的朗读和刚刚。的朗读有什么不同？ 总结：是呀，狮子不停地吼，反复地跳，最终把力气都用完了，累得（筋疲力尽）。 第一排的孩子，狮子翻了很多个跟头，累得（筋疲力尽）。 第二排和第三排的孩子，狮子跳了又跳，浑身没有力气了，最终累得（筋疲力尽）。师：生活中，你有筋疲力尽的时候吗？评价：你是个爱运动、有爱心、勤劳的孩子。生：回答（23人）师：用尽了全身力气的狮子还是赶不走红蚂蚁， 狮子垂头丧气地说：“ 。” 狮子心烦意乱地说：“ 。” 狮子暴跳如雷地说：“ 。” 狮子( )地说：“ 。”评价1：。词正好表现出狮子此时的心情，真能干！评价2：。你是个爱动脑筋的孩子!师：孩子们，让我们一起再来读一读第三自然段吧。小组交流讨论学习情况。小组汇报交流学习情况。C.学习第四自然段6）狮子刚开始对付红蚂蚁的一举一动被兔子看见了，兔子蹲在一边(哧哧地笑)。他到底在笑狮子什么？指名汇报（愚蠢、可笑）。预设一：学生没有提到嘲笑，评价：你真会动脑筋。预设二：若学生提到嘲笑，则提示：从刚才的学习中，我们知道对付红蚂蚁，第二个办法更有效，那第二个办法是谁想出来的呢？是兔子帮的忙，所以兔子的笑是善意的笑。D.学习第五自然段7.狮子被兔子的笑激怒了，他终于（生：恼羞成怒）。a)出示词语卡片，请生教读两遍。b)那狮子恼的是什么？羞的是什么？（若学生回答不上，则引导学生先组词）引读第5段狮子的话。指名读，评议。是总结：狮子因赶不走身上的红蚂蚁而苦恼，身为百兽之王赶不走红蚂蚁而被一只小兔子笑话而羞愧，这些导致了他愤怒。C）谁来当当这只愤怒的狮子？评价1：这只狮子还不够愤怒，谁再愤怒点儿？评价2）哇，老师仿佛看到了一只愤怒到极点的狮子。E.学习第六自然段。1）恼羞成怒的狮子不知道怎么办了，兔子却笑嘻嘻地说：“。”（课件出示插图）2)男女生分角色朗读五和六自然段。（第一次请生评价，第二次师评价）评价：老师看到了一群活泼可爱的兔子，还看到了一只只怒气冲冲的狮子。F学习第七自然段。1）后来狮子又是怎样做的？结果呢？2）哪一种办法更有效？你从哪里看出来的？三、总结教育，读中感悟：1.（出示课件：8段）：兔子想要狮子明白什么道理呢？ 光凭力气。2.总结：是呀，狮子不仅明白了自己不能太骄傲，要多听取别人的建议，他更明白了（生齐读兔子的话）。那