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“131”教学模式实践心得体会兆麟初中 栗忠伟领悟“131”教学模式内涵，潜心实践教学“131”教学的模式中的精髓是“目标引领，任务突破”，“一个目标、三个任务、一个收获”。具体的课堂教学设计和实施可分解为多个步骤。在我担任的化学课教学中具体操作课分为：第一步：阅读教材、拥有基础知识；第二步、巩固基础，拥有基本技能第三步：能力提升，学以致用，联系实际。每一环节都体现了学生学习的主体性。“畅谈收获”环节应该是学生最精彩的一个环节，是学生的反馈阶段，这一环节必不可少，代替了教师的小结，是展示学生的语言表达能力、语言组织能力以及收获和不足的一环，能及时反馈学生课堂教学效果。每一环节我细心钻研，认真实施，仔细设计教案，课堂引导学生学习，课后认真书写教学反思，不断改进教学方式。在“131”模式的引领下 ，静下心来践行课改。一、 与教师同行们一起做课、试课、听课、评课、磨课、改进，提高教育教学质量在“131”教学模式的引领下，全体教师认真做课。在做课时，我们同科教师在教研室的带领下集体备课，在教学实践中尝试，教学质量有所提高。同科教师之间的听课，不同科间的互相学习，畅谈131模式的不足以及成功之处。听课之后，教师之间认真评课，称赞教师的课型设计很好，大胆尝试131教学模式。在做课中，老教师不甘心落后而且模式，运用的很好，体现了课堂教学中教师的引导，学生的学习主体性都很好的体现出来。评课后，同科教师在一起“磨课”，研究每节课，如何设计才能调动学生学习的主动性，提高教学质量。该模式的实施中，我体会到课前教师需要收集资料、钻研课标、理清教材，花大量的时间精心备课。课堂上，看起来教师轻松了，关键要调控课堂、组织课堂教学，提高效率，同时达到了事半功倍的教学效果。二、 “131”教学模式的实施，学生学的有兴趣，提高了学生的学习效率，学生的综合素质得到了发展“131”教学模式实施过程中，学生的学业负担减轻了，“课堂”、“45分钟”是学生学习的主阵地和时间，大大提高了学生的学习效率。学生可利用课余时间丰富自己的文化生活：演讲比赛、歌曲比赛、舞蹈比赛、体育活动等，培养了学生的综合素质的同时也打造了高效的课堂教学。学生的学习兴趣提高了，注意力也集中了，养成了良好的学习习惯和能力：阅读习惯、自学能力、观察和思维能力、合作探究能力、交往和语言表达能力等都有了很大提升。三、 针对“131”教学模式实施的几点反思1、在实施过程中如何把学生的学习主动性、主体性发挥出来。阅读教材是学生自学的环节，提纲、自学检测、教材导读，是学生拥有基础知识的学习过程。针对不同学科，关键是在于教师如何把握课标与教材的关系，如何设置每一节的重点问题和内容来引导学生阅读教材，拥有基础知识。2、“131”教学模式的实施过程中，不断改进、补充、修改，由专门的研究课题组，深入教学一线听课、评课、再做课、听课、评课、改进。每一门科形成一种理论体系，一套学生学习体系。3、“131”教学要坚持实施下去，否则课改只能带来负面效应。如何让所有教师形成共识，从“131”教学模式中体会到教学的愉快和幸福感，使“131”教学模式让教师在教育教学中得到成长，从一般教师成为科研型教师，不断走向专家型教师，体验到教师的乐趣和成就感。4、教学模式应成为学生成长服务。在“131”教学模式中应注重培养学生的学习的习惯方法，让学生学会学习。学习过程也是合作、交流、探究的过程，是创新精神和意识的培养过程。教学模式的形成要以学生为载体