北师大版二年级下册《南辕北辙》教学设计

南辕北辙教学设计一、教学理念 在教学中充分体现新课标的思想，通过教学，培养学生正确的人生观、价值观和做事的方式。活用教材，以教材为载体，通过语言文字的学习，培养学生对语言文字的感悟力，提高学生的综合素养，对寓言这一文学体裁有初步的认知。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并具体指导学生合作探究的方式方法。通过朗读、体会、交流、质疑等学习方式，培养学生勇于探索、乐于分享的良好学习习惯。二、教材分析南辕北辙是北师大版二年级下册远行单元的一篇主体课文。这个故事出自战国策 魏策，这是北师大版教材第一次出现寓言故事。这篇课文内容生动有趣，全文以对话为主，人物的对话形象性很强，人物形象跃然纸上。通过这个简单的故事，告诉人们一个深刻的道理：无论做什么事情，只有方向正确，才可能成功。三、学情分析 小学二年级学生已经具备初步的识字阅读能力。因此，教学过程中可以让学生通过自读并借助拼音认读课文中的生字。二年级学生已经学习了查字典，“辕”“辙”等字的意思也可以让学生通过查字典自己学习。学生具备初步的阅读能力，在教学中指导学生通过想象人物对话的语气，练习有感情地朗读课文，进而理解文章内容，体会人物情感。四、教学目标1、会认11个生字，能写好 “越”这个笔画较复杂的字。 2、能够准确、流利地朗读课文，通过想象人物对话的情景，有感情地朗读课文。通过联系上下文及生活实际理解“诚恳”“固执己见”等词语的意思。3、在理解课文的基础上领悟本课的寓意，理解成语“南辕北辙”的含义，并初步感知“寓言”这种文学体裁。五、教学重难点重点：通过想象人物对话时的情景，有感情地读课文。难点：理解课文内容，领悟课文寓意。六、教学方法教学方法：谈话法 读悟法 随机采访法学法指导：指导学生在文中做简单的勾画，培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。引导学生通过想象人物对话时的语气、神态，读好人物对话，练习朗读。七、教学准备：多媒体课件八、课型：新授课九、教学时间：40分钟十、教学过程（一）、解析课题 导入新课1、板书 ：南辕北辙观察这个题目，你有什么发现或有什么疑问？2、查字典理解“辕”“辙”的意思3、对照图片，根据自己的理解讲一讲“辕、辙”的位置4、学生质疑：预设：辕朝南，辙也一定会朝南，怎么会朝北呢？ （二）、入境朗读 理解文意 1、出示自读提示，自由读文。 2、出示词语，检查认读 第一组：行驶 奔驰 驾车指导都是车字旁，和车有关。 第二组：诚恳 虽然 错了 固执己见指导读准平舌音和翘舌音第三组：旅费 季梁 楚国理解旅费的意思，简介季梁、楚国3、指名朗读课文，检查自读效果，同学互评。4、读了课文，谁能根据课件上的提示，说说课文讲了一件什么事？（学生按照提示概括课文内容。）5、课文在讲这样一个故事的时候有什么特点呢？（引导学生发现本文对话多的特点。）6、默读课文，用直线和波浪线分别勾画出季梁和朋友的对话。7、指导朗读四次对话（1）、出示第一组对话：怎样才能读好人物的对话呢？（指导要读好对话，就要想象人物当时说话的语气，带着这样的语气读一读）。 指导朗读第一组对话（2）、出示第二组对话：指导朗读 板书：方向错了、马好 （3）、出示第三组对话，指导朗读。板书：旅费多（4）、指导朗读第四组对话：理解：诚恳 固执己见8、如果此刻你也恰巧经过这里，你会怎样劝劝这位朋友呢？9、课文的最后一段也表达了这样的意思,齐读最后一个自然段。10、学写“越”。谁能提醒一下同学们，这个字怎样才能记住？互相提醒一下这个字怎样写才好看？师范写，生学写，互评，再写。（三）、回顾提升 感悟寓言1、你觉得生活中有这个人吗？说说你的理由。2、你觉得生活中有这一类人吗？请举出生活中的例子。3、这个人也可能有、也可能没有，但像这样用一个短小生动的故事告诉人们一个道理的文章，就叫“寓言”。板书。4、现在回过头来再看我们课前的问题：“南辕北辙”这个成语仅仅是说车子的辕朝南，辙却朝北吗？你认为这个成语是什么意思？5、推荐阅读中国古代寓言故事伊索寓言6、读作家严文井关于寓言的名句，了解寓言的特点。7、布置作业 十一、板书设计 南辕北辙 方向错了 马 好 旅费 越 多 离楚国越远 车夫驾车技术 高 十二、教学反思： 本课在教学中，基本达成了教学目标。成功之处有以下几点：1、通过同桌间的分工合作，利用查字典的方法，理解辕和辙的意思，并提出自己的疑问。学习的积极主动性较高，在具体的实践中培养分工合作的学习能力。2、通过揣摩人物对话时的语气、神态，练习朗读。学生对于人物的语气有多元的理解，例如：季梁的第一次语言描写，学生认为可以是关心的语气，也可以是好奇的语气。并通过朗读表达出了自己对课文的个性化解读，培养了学生对语言文字的理解感悟能力。3、“越”字的书写指导，通过范