化学人教版九年级下册第十一单元课题2 化学肥料 教学设计

第十一单元 课题2 化学肥料学科：九年级化学 课型：新授 班级： 初三1班 主备人： 张清宝 一、设计思路：化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。内容分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益 二、教学目标： 知识与技能 （1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）知道化肥、农药对环境的影响。 过程与方法 （1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。 （3）通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。 情感态度与价值观 （1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。 （2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 三、教学重点： （1）让学生知道常见化肥的种类和作用。 （2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。 四、教学难点： 培养学生的辩证思维。 五、教学准备：实验及教具准备：常见化肥样品,硫酸铵、硝酸铵、红色石蕊试纸、NaOH固体、氢氧化钙粉末、水、红色石蕊试纸、药匙、洁净纸、锥形瓶、带胶头滴管的弹孔橡皮塞、研钵、杵多媒体语音系统及相关材料。查阅化肥的发展趋势和使用得利和弊；制作Powerpoint课件。 学生准备：预习本课题内容；通过走访、调查或上网查阅化肥使用得利和弊。 六、教学过程：教师活动学生活动设计意图1、 创设情境 导入新课 【导入】一个阳光明媚的星期六，妈妈带着10岁的露露到乡下去看望外公外婆，一路上，她好奇地发现：同一块田里的秧苗长得却不一样？妈妈告诉她，植物和人一样也需要营养，如果营养不良，植物就容易“生病”。可植物需要哪些营养呢？露露仍然迷惑不解，同学们，你们能帮助这位小妹妹吗？问植物的生长需要哪些营养元素呢？ 庄家一枝花，全靠肥当家 板书常见化肥的种类和作用二、合作交流 解读探究化肥简介 抢答：通过同学们的预习，相信你们已获得有用信息，下面我们一起做个热身运动，看谁获得有用信息最多，请抢答下列问题：（见投影）下列化肥中：尿素CO（NH2）2、磷矿粉Ca3（PO4）2、硝酸钾（KNO3）、氨水（NH3.H2O）、硫酸钾（K2SO4）、硝酸铵（NH4NO3），请完成下列问题：1.属于氮肥的有_；磷肥_；钾肥_；复合肥_。 表演2：三种缺少某种元素的植物，如果你一个优质的农民，你会怎么做呢？展示三种肥料师：谚语：氮长叶子，磷长果，有了钾肥长柴火。表演3：老斗种豆：聪明反被聪明误，使用大量氮肥，产量减少。你能否帮老豆分析一下原因？情景再现：陶陶听了哥哥姐姐们的话，乐了，化肥可以提供植物的营养，那我多施化肥，让植物长得更好。同学们，你们赞成小妹妹的想法吗？对此，你有什么新的看法？辩论赛辩证地看待使用化肥的利与弊师：化肥的使用对农业的增产起到了很大的作用，那么是否也会产生不利的后果呢？关于这方面的知识，大家进行了精心的准备，现在我们进行一场辩论赛，辩论的题目是：化肥的使用是利大还是弊大？正方观点是化肥的使用是弊大于利；反方观点是化肥的使用是利大于弊。师：希望他们精彩的辩论带给我们更多的思考和对这一问题更深入的理解。其实,农药的使用又何尝不是如此呢?化学产品(如农药、化肥)的使用，对人类文明的发展做出了巨大贡献。同时，使用不当对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时会带来一些新的问题，而要解决这些新问题，仍然要依赖科学的发展进步。人类就是在征服一个又一个困难中不断发展和超越自己。【情景再现】：露露到了外婆家，吵着要看这神秘的化肥。可是，外婆引她到堆化肥的地方，有袋化肥的字样已变得模糊不清，外婆把它包的严严实实，外婆已经忘记是什么肥？为了能帮助小妹妹，我们一起来探究鉴别化肥的方法。初步区分氮肥、磷肥、钾肥的步骤和方法【情景再现】：外婆勾起了回忆：原来是当时用剩下的硝酸铵啊露露：外婆，你记性真差，我们写张纸条，下次你就不会忘记了。我们一起帮小妹妹编制化肥说明书吧。三、总结反思 师：今天我们知道了常见化肥的种类和作用，初步学会了用辩证的思维看待化肥、农药的利弊，希望大家以后继续关注化肥的发展，为人类的可持续发展贡献力量。学生欣赏学生讨论：需要阳光，水分，温度，养分等阅读：请同学们阅读教材P79页第一、第二段并思考、讨论下列问题：（1）农作物所必需的营养元素有哪些？（2）农民或你家经常使用的化肥有哪些？学生观察后归纳三种肥料的特点：含氮元素为氮肥，含磷元素为磷肥，含钾元素为钾肥，含其中两种元素为复合肥。（教师巡视，提问两位学生的答案并请学生评论。）颜色对植物所起的作用缺少时的症状氮肥磷肥钾肥复合肥学生讨论得出结果：豆科植物根馏菌可以吸收利用氮气(N2),这类植物无需或只需少量施用氮肥学生看书，讨论将全班同学分成正方和反方两大组，各派3名代表。以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。初步区分氮肥、磷肥、钾肥的步骤和方法首先通过观察外观颜色、水溶性等。看外观：可区别出磷肥 （灰白色）加水：可区别出磷肥（大多不溶于水）(2)再通过与碱性物质作用，将铵态氮肥与钾肥区别开来。加熟石灰研磨或加热：可区别出铵态氮肥（有刺激性气味）“兴趣是最好的老师”通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲，自然进入本课题的学习。给学生以具体、丰富的感性认识，有利于学习兴趣的保持。培养学生自主、有效地获取信息的能力。 及时进行反馈，学以致用认识化学对农业生产发展的重要意义。 创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及能力。及时纠错，加深印象。培养学生收集信息，并学会运用归纳、概括等方法获取信息进行加工的能力。承上启下，过渡自然 培养学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息， 在发散思维的基础上再进行收敛思维，是学生认识到科学技术的进步将是永无止境的。培养学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息， 创设真实问题情景，培养和提高学生的探究兴趣。种田也要学习科学知识，否则就要付出代价，针对不同植物合理施肥通过辩论前的准备，让学生尽可能多的了解使用化肥的利与弊；通过双方辩论，让学生充分领略使用化肥的利弊，在潜移默化中发展辩证思维能力。 让学生关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，树立为社会的进步学习化学的志向在发散思维的基础上再进行收敛思维，是学生认识到科学技术的进步将是永无止境的。通过编制化肥说明书这个载体，使学生在“做”中逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。形成良好的学习习惯和学习方法。应用迁移 巩固提高 一、问题预设（1）教师预设问题：（学生预习内容）【阅读】请同学们阅读教材P77-79页并回答下列问题1植物所需主要的营养元素有_。颜色溶解性对植物所起的作用缺少时的症状氮肥磷肥钾肥复合肥2什么是化肥？常见的化肥有哪些？它的作用有哪些？请按要求填空3、若农药化肥使用不当，会有哪些危害？（2）学生预习后提出的问题：4.抢答：通过同学们的预习，相信你们已获得有用信息，下面我们一起做个热身运动，看谁获得有用信息最多，请抢答下列问题：（见投影）下列化肥中：尿素CO（NH2）2、磷矿粉Ca3（PO4）2、硝酸钾（KNO3）、氨水（NH3.H2O）、硫酸钾（K2SO4）、硝酸铵（NH4NO3），请完成下列问题：属于氮肥的有_；磷肥_；钾肥_；复合肥_。(你们是怎么区分出来的呢？学生思考讨论后，师生一起小结)练习：1.发黄的菜叶与正常的菜叶比较，缺_元素，可以施_肥。2.矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较，缺_元素，可以施_肥 3.易倒伏的小麦植株与正常的小麦植株比较，缺_元素，可以施_肥4.小花家的小麦叶片发黄，容易倒伏，请问：该植物缺_元素，可以施_肥五、问题检测（巩固练习）1尿素CO（NH2）2是一种高效化肥，它属于（ ）。A氮肥 B磷肥 C钾肥 D复合肥料2小红家地处少雨的高寒地区，种的庄稼生产不茂盛，叶色偏黄，且籽粒不饱满，小红学习化学知识后，帮助父母科学种田，建议父母买化肥改善现状，以获得好收成，他应向父母建议买的化肥是（ ）。ACO（NH2）2 BCa3（PO4）2 CKNO3 DNH4H2PO43水利部门引长江水入太湖以治理污染。专家在肯定“引江济太”工程的同时指出，这项工程只是治表，要治本必须靠全社会的重视。下列措施：工矿企业排放的水要达标；加快城市污水处理系统的建设；减少化肥和农药的使用量；提倡节约用水；禁用含磷洗涤剂。其中能改善太湖水质的是（ ）。A B C D全部4.请阅读下列资料，并回答相关问题： 资料一：碳酸氢铵（NH4HCO3）是一种常用的氮肥。碳酸氢铵与碱性物质混合时，会产生一种有刺激性气味的气体氨气，而降低肥效。碳酸氢铵受潮时，在常温下就能分解，温度越高，分解越快。资料二：草木灰是常用的农家肥，主要成分是碳酸钾，其水溶液呈碱性。（1）储存碳酸氢铵时应注意_。（2）为了提高肥效，小红叔叔在施肥时将钾肥草木灰与氮肥碳酸氢铵混合使用。请你