小学科学论文：《人_自然_社会》教学中学习材料的增补实践方式.doc

小学学科论文人自然社会教学中学习材料的增补实践方式 摘要：新课程标准实施以来，有些地区对课程管理过于集中，为了改变这种现状，国家开始实施三级课程管理模式，即国家、社会、学校。根据这些要求，我国浙江省也开始了大张旗鼓的改革，推出了人自然社会课程，在一定程度上开拓了学生视野，使学生情感得到很好的流露，也增加了学生对学习的兴趣，丰富了学生的实践。但是在具体的实施中，由于有的学校设施还不够完备，使教学上受阻，为了应付这样的困难，开始利用对材料的增补方式，以此来完成教学任务。关键词：人自然社会；学习材料；增补在新的课程标准指引下，一些地区为了把课程教活，充分地调动起学生的学习积极性，让学生的文化知识很好地与实践相结合，纷纷地开展地方课程。浙江省率先提出了人自然社会的课程，充分反映浙江的历史、经济、文化等地方特色。然而在教学中还存在一些问题，如很多地方需要学生去实践体会，由于条件限制而无法开展。为了丰富学生的学习内容，我们可通过了增补学习资料的方式来满足学生的需求。一、增补材料的步骤对于小学生来说，一节课能吸引他们的地方，一般不会是知识的本身，而是呈现给他们的学习材料。所以为了提高学习效果，解决一些学校学习材料不足的问题，对学习材料进行填补是非常必要的，具体的程序可以如下；首先，对教学内容进行分析。首先要对整个教材的体系进行了解，了解当堂课的内容要求，明确本节课的具体教学目标。要轻松地上好上实一堂课，首先要吃透教材，熟练掌握教材的内容，做到教学内容、教学步骤了然于心，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由，面对学生才能侃侃而谈。比如，以我是浙江人一课为例，讲的是浙江的历史变化、人文经济、地理环境等内容。我们浙江地大物博，有着悠久的的历史文化和丰富的旅游资源，但对于一年级的学生来说了解的并不多，他们可能知道杭州西湖的美，但他们不知道绍兴、乌镇的美，因此在教学中教师的教学目标就是让学生感受到浙江是个历史悠久、风景优美的地方，从而激发学生作为浙江人的自豪感及对浙江的热爱之情。因此首先教师要对浙江的发展历程、地理环境和境内的资源进行详细的分析，在教学中课前搜集资料，以这个题目为标准对内容进行增补。其次，整合教材资源。教材及其参考用书，作为教学内容的主要载体，为学生们的学习提供了很多学习的资源。教材中出现一些对文章的说明解释时，可以通过利用相关的文字介绍和相关的图片结合，来对教学内容进行阐述，这些教材中相关的文字介绍和图片，不是很充实，但也能够起到一定的作用。例如怎么办第一部分的教材中有五幅图，主要反映学生在生活上遇到的困难，第二部分的教材插图中还有提示解决问题的方法，插图直观形象。教材插图中出现的困难是学生常见的困难，但教材呈现的内容是有限的，而教材衍生的内容是无限的。因此教师对教材进行整体分析后，可适当补充内容，如教师事先拍摄一些本班学生在学校碰到的问题，以图片形式补充呈现，更贴近学生自己的学习生活。老师对教材的内容模块进行解析，然后决定采用怎样的方式对学习资料进行增补，这样的教学效果会事半功倍。再次，利用其他资源。教材所给出的资源是有限的，但同时也为我们找到相关的课外资源打开了窗口。因此我们可以按照这种方式，去寻觅新的资源，课外的资源相对来说还是丰富的，不管是哪个方面的都应有尽有，然后，教师把有用的资源有条理的整合出来以供学生使用。如我的家乡教材中介绍的是临安，主要介绍的是临安美丽的山水、特产。我们温岭有4A级风景名胜区长屿硐天，以人工开凿石板后形成的石文化景观而享誉全国；有新千年曙光首照地石塘，石屋、石街、石巷，风格独特；有箬横的西瓜、温岭的杨梅、坞根的草鸡等特产。本届本教师可以把教学重点定为了解温岭，从旅游胜地、家乡物产等几个方面对自己家乡的特色进行资料补充，让学生对家乡的各方各面都有了进一步的了解。最后，利用有价值的资源。把资源收集来以后，教师要根据具体的教学需要，对资源进行分类整理，从而确定授课时所需要的主要资源，将其增添进来，弥补教材的不足之处。如三年级的台风登陆，台风是我省常见的灾害性天气之一，教材中介绍的是“罗莎”台风。我们温岭的石塘也是台风常登陆的地方，2004年的“云娜”台风就给温岭造成了严重的影响。在教学时先请学生结合自己的生活经验谈谈对台风的了解，教师可以播放“云娜”台风登录时的视频，让学生在直观的活动中感受台风的威力。在对资源的使用前，教师还要认真的审阅，这些资源是否适合目前的标准，进而选择出最适合教学内容资料。二、学习材料增补的具体措施教师利用各种有利的资源来达到增补资料的目的，要关注学生的生活情况、课外活动、当今不断发展的网络世界和一些其他科目的课程内容，选择一些能够调动学生兴趣并符合教育要求的资料，要避免所增加资料的落后性。教师通过对各种资源的收集，不断地丰富自己的资源储备量。1、充分利用好学生身边的人、物、事来丰富课堂知识。我们的生活之所以丰富多彩，是因为这些内容都是我们在平时的经历中所积累的。学习也是一样，生活对学习的帮助无处不在。如二年级的有趣的风俗活动，教材中介绍的传统风俗活动充分地激发了学生的学习兴趣，但学生对于家乡的风俗所了解的只是一部分。教师可结合学校组织的民俗摄影展开展教学活动，带学生参观各年级学生拍摄的作品，对家乡的的风俗活动有了更丰富的了解。2、通过学校的组织课外活动来增加资源。我们都知道课堂上的知识都是感性的认识，只有不断的参加课外的活动，才能使学生对知识有理性的认识，学校要多组织学生参加课外的活动。通过集体的郊游，使学生能够亲身地接触到自然当中，对自然界中的花草树木、山水通过实际的接触来激发学生的认识高度，这就会是学生在接触课本知识的时候变得十分的理性。如二年级的野外知识知多少，我们就可结合学校组织的春游进行教学。教师在教学中先让学生回忆一年级时的春游，说说在春游中遇到的意外，说说本次春游目的地存在的安全隐患、可能遇到的危险的事情，再讨论如何避免发生意外。在交流中轻松地完成本课的教学目标，让学生懂得去野外郊游也要注意安全，了解山林、江河、草地都存在安全隐患，让学生懂得如何避免事故的发生。3、通过网络的无所不能，把相关的知识带给学生。网络是一个无所不能的资料库，里面的知识是无穷的，可以解决学生的任何疑惑。教师可以利用网络上的视频、图片资源，丰富学生对文章的理解。如三年级的美丽的浙江我们浙江美丽的旅游资源很多，教材中介绍的也只是一小部分，学生自己了解的也有限，教师可以网上搜集图片视频，使学生通过幻灯片的形式来了解浙江，这样在课程的学习中就会非常的轻松。4、引入其他课程丰富内容。人自然社会作为一门综合性较强的课程，与其他的课程也是密切联系的，教师在对该课的讲解过程中，要适当的引入其他课的内容来进行丰富内容，比如语文、美术等。三年级的16课南宋官窑，学生了解了南宋官窑的由来，感受到南宋辉煌的文化历史，欣赏了一些陶瓷的图片，感受陶瓷的精美，激发学生的制作兴趣。这时教师可以结合美术中的泥塑课来制作陶器，这样学生对陶瓷的了解会更深层次，而且也可以体验到制作陶艺的快乐。这样通过课程之间的相互借鉴，就会是学生学习起来变得十分的容易快乐。结语：随着新课标教学在全国的不断推行，对教学上又提出了新的要求，人自然社会作为浙江省为了迎合国家的教育标准所提出的教育课程，在教学的过程之中赋予了新的教学使命，在教学的过程中要紧密的与当地的实际情况进行有效的配合。通过在教学的过程中增补资料的方式，使