《加、减法的一些简便算法》教学实录评析.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）加、减法的一些简便算法教学实录评析一、系生活实际，引出数学问题采用动画形式，屏幕上小明一家三口在十一期间外出旅游，出游前在商店购买一个旅行袋113元，买一把雨伞59元，售货员还没打开计算器，小明就脱口说出一共要付多少钱，113+59= 师：同学们，你们想知道小明是怎样简算的吗？（生十分好奇）二、自行研究，小组合作师：这节课我们就共同来学习加、减法的一些简便算法。这种简便算法老师先不告诉你们，请你们自己在小组研究一下，看你们自己能不能发现小明是怎样简算的？（生开始小组研究，这时学生会发现不同的简算方法。）师：哪个小组来汇报一下？生1：我们小组发现了这种简算方法：113+59=110+3+50+9=172生2：我们小组发现了113+59=100+60+13-1=172生3：我们小组发现了113+59=113+60-1=172师：（板书）那你是怎样想的呢？生：我想59接近整十数60，就把它看作60，多加了1就减1。师：同学们发现了这么多简便算法，那么你认为哪种最简便呢？生：（齐声回答）第三种。师：计算加法时，我们把一个最接近整十、整百的数看作整十、整百数来算，这样比较简便。现在我们来看看小明是怎样简算的？（小明讲算理: 59接近整十数60，就把它看作60，多加了1就减1。）师：难怪小明算得这么快，原来他就是用这种方法减算的。接下来我们来看看小明和妈妈又去了哪里呢？（小明和妈妈来到商场2楼购买旅游鞋98元,一套运动服276元,276+98= 同学们你们知道小明一共花了多少钱吗?）师：你能用刚才学过的简便算法来帮它算一下吗？生：（独立解答）师：谁愿意来说说？生：276+98=276+100-2=374，我想98接近100，就把它看作100，多加了2就减2。师：和她做的一样的同学请举手。（生举手）同学们真聪明。请观察这两道题在简算方法上有什么相同的地方？小组里的同学可以互相说一说。生：（小组讨论）汇报：都有一个数接近整十、整百。师：对，相同点就是把接近整十、整百的数看作整十、整百数来算，把59看作60，就多加了几呀？生：多加了1。师：那么就减去几？生：减去1。师：那把98看作100，多加了几？生：2。师：那么就减去几？生：2。师：也就是多加了几就减去几。（板书：多加了几就减去几）师：下面我就就运用这种方法来做几道题，看谁算得又对又快。（屏幕出示:74+98= 299+52=）(生解答、汇报。)师：加法的这种简算方法同学们掌握得很好，那么接下来我们再看看小明又遇到了什么问题？（小明来到火车站购票,他有165元,而一张车票是97元,同学们这你能帮小明算一下他还剩多少钱吗?）师:这道题怎样算才比较简便呢？生：165-97=165-100+3=68（师板书）我想97接近100，就把它看作100，多减了3就加上3。师：计算减法时，减数接近整十、整百，也是把它看作整十、整百数来算，多减3就减3，那多减了4呢？多减了5呢？生：那就减4、减5。师：也就是要生：多减几就加几。（师板书）师：请同学们观察这三道题，在简算的过程中加、减法有什么相同的地方和不同的地方。小组讨论一下。（小组讨论，生热情高涨，师巡视。）师：哪个小组来说一说？生：相同的地方：都有一个数接近整十、整百。不同的地方：多加几就减几，多减几就加几。师：相同的地方：都是把接近整十、整百的数看作整十、整百数来算。不同的地方：计算加法时，多加几就减几；计算减法时，多减几就加几。（结合板书总结）三、练习多层次，因材施教师：下面我们就先进行一场口算比赛。（生快速的投入其中）师：谁来把你的结果说一下？（一生说，其它人对题）全对的请举手，错的请改正过来。师：下面来们来做一组口答练习。（屏幕出示:197+200=298-36=56+99=89+76=399+56=400-98=280-99=）师：现在我们来做一组判断题练习。（屏幕出示:299+36=300+36+1=337 300-98=300-100-2=29899+86=100+86-1=185198+78=200-2+78=276) (学生齐声判断，错的改正过来。)师：在现实生活中，我们常常会遇到一些数学问题，那就要我们根据具体情况灵活运用所学知识。（小明买一篮球51元，他递给售货员100元后，又递了1元。售货员夸小明,真是个聪明的小朋友.）师:同学们你们知道小明是怎样想的吗？可以把你的想法组内交流一下。生：小明想，这样就可以直接找他50元了。生：这样更方便，所以他又递给售货员1元钱！师：同学说得都很有道理，我们来看看小明是怎样想的？（小明:用100元找钱太麻烦了,所以我又递了1元钱,这样找钱多方便呀!）师：谁愿意告诉老师，通过这节课的学习，你都学会了什么？生：我学会了加、减法的一些简便算法。生：我知道了可以将这些数学知识运用到生活中去，解决一些实际问题。师：同学有这么多的收获，这节课我们就上到这里，希望有机会再和聪明的同学们再度合作。【评析】本课的教学有以下几个优点：1、联系生活，创设情境找准教材内容与学生生活实际的切入点，打通通教学与生活之间的无形屏障，将数学生活化，以学生已有的知识和经验为基础，将教材中的三个例题设计成喜闻乐见、生动有趣、以动画形式出现的三个生活场景，这样把三个富有生活情趣的场景联成一个小故事，取代了枯燥、乏味、没有生命活力的三个例题，学生为解决这三个实际问题展开探究新知、解决新知、运用新知的系列学习活动。激发了学生的参与意识和探究欲望，唤起了学生的学习热情，使学生感受到数学就在我身边，生活处处有数学；学生把数学当作生活的必需来研究和学习；从而产生对问题研究的内在需要，这样以学生的发展作为我们的出发点，使教师的教完全为学生的学服务。 采用这样的教学策略，能变枯燥的知识传授与机械的题海训练为生动有趣的生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学；变例题的示范讲解为学生的自主探究，变单一的思维模式为广阔的思维空间。 2、采用多种学习方式例1是以小组“合作交流”的方式来进行学习的，学生的合作探究中，利用已有的知识生活实际，多角度进行思考，相互交流，讲清算理。促进学业生进行有效的学习。避免了追求知识的“一步到位”，体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律，避免了把概念过早地“符号化”，这样就延长了知识发生与发展过程，促进了学生对知识的真正理解和个性发展。而在例2、例3的教学中，则以学生自主探索，独立解答的方式进行的，关注个体创新。给学生创设和谐、自主的学习环境。给学生提供了自主学习的平台，把观察、思考、探索的空间还给学生。促进学生通过自己的探究活动，有所悟、有所发、有所得、体验学习的全过程。从而实现真正的自主学习，以达到独立思考问题和独立解决问题的目的。整个在学习过程中通过独立思考、合作交流、生生互动、师生互动、多向反馈，培养学生良好的合作精神和学习习惯，尝试探索新知，总结新知的体验。3、多层次练习我本节课在注重知识与技能的基础上，重视了思维的训练和能力的培养，让学生学得轻松愉快，体验用简算方法计算的乐趣，培养简算意识。在实话中根据教学内容的逻辑性，学生认知的有序性，确定三个层次的练习。（1）基础性练习：使每一个学生都能对简便算法熟练掌握，并能快速简算。培养学生良好的学习品质和学习习惯。（2）发展性练习：抓住重