画家凡高教学设计.docx

画家凡高教学设计教材简析： 小学美术课程标准中对中年级学生提出的要求：“ 观赏各种美术作品的形 色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”画家凡高是一节以一名画家为专题的“欣赏评述”课，凡高曲折而短暂的一生的悲剧性的。但是给后人留下深刻的印象，他的每幅作品背后都有一段令人难以忘怀的故事。 教材分为两个版面，第32页以凡高的生平以及人物画为主，剩下的版面以及第33页是欣赏凡高作品。通过作品来认识凡高，了解凡高，感悟凡高的人生。学情分析：这一课是教材第一次出现专题介绍一位画家，而且是一位世界有名的大师。教材出现在高中无可厚非，学生的绘画体验和经验都很容易理解凡高。可教材出现在小学四年级，四年级的孩子如何来理解这么有个性的画家？如果单单把凡高的作品一一罗列介绍的话，学生会显得无趣，也不易理解；所以：在进行教学设计时，要抓住孩子的兴趣和好奇心理，以学生已有的生活经验入手。如：凡高的割耳自画像以及连一连。教学目标：知识目标：简单了解画家凡高的一生，及他的生平作品，知道如何对一名画家进行专题研究和学习；能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力；情感目标：通过了解，分析凡高的一生，学习凡高对艺术热情，执着的精神，感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。教学重点：（1）初步认识，了解画家凡高及其作品；（2）学习如何欣赏评述凡高作品的方法；教学难点：（1）通过对作品的理解，感悟他内心的艺术表现情绪；（2）以文字的方式表达自己对作品的评述；设计理念：教学活动注重经验的构建和积累，如“颜色情感”,让学生在活动中有话可说，有感可发，为更好的欣赏作品做好铺垫；还注重学科的整合性，在欣赏作品时，始终贯穿着音乐。教具准备：纸，笔，多媒体课件等。教学课时：一课时教学过程：一：欣赏导入1、 课件出示凡高自画像局部：大家猜一下这是人物肖像的哪个部位？谁会把脸画成这个样子？2、 讲授凡高所生活的时代背景，人们不喜欢他的作品，他一生只卖出一幅画作，课件出示红色葡萄园。在其死后一百年画作却卖出了天价，出示嘉塞医生以及价格对比表。出示课题二：了解凡高的一生你们想知道凡高一生都经历过哪些事情吗？阅读书中“凡高的一生”。思考：通过阅读，你了解到凡高的哪些信息？学生回答。（国籍，家庭，曾做过的职业，绘画风格）（意图：利用学生的兴趣，好奇心来调动激情，自学文字凡高的一生。）三、讲授新课（1） 早期绘画1、出示凡高早期绘画作品，让学生判断绘画风格并表达出喜好，播放视频、讲解凡高的经历，看其怎么来绘画的？2、课件出示画作吃马铃薯的人，引导学生赏析画作并分析出凡高画作不受欢迎的原因。对比同时期画作，总结出色彩上的共同点。（二）巴黎时期1、凡高画作不被接受，心情郁闷，他来到巴黎偶然间看到了印象派的画作，从此大受启发，改变了绘画风格，被人们称为后印象派。课件出示莫奈的日出印象。课间播放凡高新时期的多幅画作，学生欣赏。2、分析这些作品与凡高早期作品的色彩变化：由暗淡转为鲜艳（三）阿尔时期凡高来到了法国南部的阿尔小镇，在这里灿烂的阳光吸引着他，大大激发了凡高的创作热情，他画了很多幅画作，这些作品当中都大量运用了两类颜色。1、 是哪两类颜色？2、 这颜色给你什么感觉？3、 画家为什么要大量使用这两种色？在这里有一幅举世闻名的画作，你知道它叫什么名字吗？（课件出示向日葵）向日葵：这幅作品的名称？谁创作的？分析向日葵的色调，并着重分析都有哪些颜色，它的笔触是什么样子的？向日葵的花瓣像什么？（4） 圣雷米时期凡高与好朋友高更在艺术上产生了分歧，高更离开了凡高，极度渴望朋友的凡高这时候就压抑不住精神崩溃了，就产生了绘画史上著名的割耳事件，出示画作割耳自画像。凡高画画就意味着他要以绘画来对抗病魔。凡高被送往精神病院，在这里他依然没有放弃绘画，这是他的另一幅著名画作星月夜。出示画作并分析画中内容，了解凡高内心的挣扎与渴望。（5） 分析笔触把凡高早期作品播种者和星月夜的笔触做对比。思考：凡高是运用怎样的笔触来描绘空中奇特的景象？拿出手指在空中画一画！ 运用这样的笔触，凡高想表达怎样的情绪？根据音乐幻想一下自己心中的夜空是什么样的？四：学生作业师：请你尝试着像凡高那样用鲜艳的色彩，粗犷有力的笔触来画一幅画作，当音乐停止时，我们就把作品拿到前面来作业：用蜡笔创作，学习凡高风格学生作业，教师巡视；五：交流学生作业：学生自说自评；总结评价六：拓展游戏：找一找师：通过本课的学习，根据凡高的作品特点找出下面三幅中的一幅作品是凡高创作的！（凡高的乌鸦与麦田）七：小结师：就是在这片麦田里，凡高结束了自己的生命。乌云覆盖下的麦田已经到了道路的尽头，象征着死神的乌鸦低低盘旋，这些都反应了凡高内心的绝望，画这幅画不久他就自杀了，年仅37岁，在他10年的绘画生涯里，画了80