语文苏教版三年级上册14.小露珠

小露珠教学设计 苏教版小学语文第五册15课河图中心小学 贾艳红教材分析： 小露珠这篇优美的童话通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向我们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。它是一篇具有丰富的想象和优美的语言，融科学的知识和思想启迪于一体的童话故事。课文在引导学生留心观察身边的事物的同时，还激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。学情分析：我校属于农村学校，学生素质参差不齐，又是借班上课，而小露珠这篇优美的童话，是一篇具有丰富的想象和优美的语言，融合科学的知识和思想启 迪于一体的童话故事。单靠课堂的教学可能达不到预期效果，所以，我制作了课件，呈现给孩子们一组美丽的小露珠的图片，对学生视觉冲击，让他们感受小露珠的美，使他们对平时并不留意的小露珠产生浓厚的兴趣。教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、体会露珠的特点，理解小动物、植物喜爱小露珠的原因。教具准备：生字卡片、课件教学课时 2课时教学过程： 第一课时一、 竟猜谜语，激发兴趣 闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠） 过渡：1、今天这节课，我们就来认识这个朋友小露珠。板书课题：小露珠。大家一起亲切地叫叫它。2、大家叫得这么热情，小露珠可高兴了，它要和大家见面了，你们欢迎吗？让我们把它请出来吧！（放课件：精美露珠图片）欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？ 综上所述，可以看出小露珠是美丽、可爱的，那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答案。 【设计意图：运用猜谜的手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发起他们的学习兴趣，开启学生情感的闸门，使他们在课一开始就集中注意力，激发起他们的学习情趣。】 二、自主读书、读通读顺： （一） 提自读要求：1、跟着范读带轻声读课文，读顺语句，难读的地方要多读几遍。2、想想课文写了什么内容。 （二）学生按要求读课文。 （三）初理课文。板书： 夜幕降临 出现了小动物们 喜欢她花草树木 感谢她太阳出来了 飞走了（四）检查自读效果，学习生字 1、课文中有许多的词语，我先来考考大家会读了没有。 课件出示词语，指名读，齐读。 珍珠 钻石 笑盈盈 黄豆粒 俊俏 植物 草秆 白杨 一股 降临 披着 袭来 吹奏 感到 喇叭花 水蒸气 2、同学们能说出本课的生字有哪些吗？根据学生的回答，课件出示生字。 临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏 （1）学生试读。 （2）拿出生字卡片读，不会的用各种方法认读。（要求：会读、会组词、会组词说话。） （3）检查交流记字。 （过渡：生字词同学们都学的非常好，如果把它们藏到课文当中，同学们还能认出它们吗？那就试试吧！。） （五）学生自由读。 （六）指名开火车分自然段读。 【设计意图：对于中年级来说，字词的教学仍不容忽视，所以为扫清阅读障碍，必须把字词解决掉。让学生以自己喜欢的方式学习课文，圈圈划划，在动脑、动口、动手中学习课文生字，激发了学生主动学习的积极性。】 （过渡：小朋友们读得这么好，小露珠更喜欢你们了，它要你们进一步认识它。） 三、指导学习学第一段。 过渡：同学们，这么可爱的小露珠是怎么形成的呢？ 1、自由朗读第1小节，说说你知道了什么？指名说。 2、指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？ 3、（出示第1小节）这么可爱的小露珠，小朋友们喜欢吗？（喜欢），那我们一起来读一读句子，读出小露珠的美丽、可爱。 过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文25自然段。 （学生自由读课文。） 四、交流互动 ， 读演体验（学习第二到第五自然段） 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（一）小青蛙： 1、看小青蛙第一个来了。（出示图片） 2、小青蛙是怎么来的？（蹦到大荷叶上）它对小露珠说了什么？指名说。 3、（出示青蛙的话）我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 评价朗读：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像（相机板书：闪亮） 4、师：想看看闪亮的钻石吗？谁再来夸一夸。 5、：咱们一起来夸一夸小露珠吧！ （二）小蟋蟀： 1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了，它是怎么来的？（爬到草秆上）出示图片 2、它是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示句子）指名说说 3、小蟋蟀在哪里？我是小露珠，和我打打招呼吧！ 师生表演师：哦，夸我像水晶那么透明哪！谢谢！ （相机板书：透明） 4、小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？师生对话。（三）小蝴蝶： 1、活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。 2、小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的呢？请同桌互相表演一下。 3、 指名表演，谁来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ （引导学生互相评价并有感情地朗读。） （相机板书：圆润） （四）师生配合表演读（佩带头饰）角色分工：旁白、青蛙、蟋蟀、蝴蝶。 现在我们每人就是一种小动物，老师就是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢？ 老师走到学生中间，先主动问好，例“勤劳的小青蛙，你早哇！”学生接着对话交流。 （五）让我们一起来夸一夸小露珠吧！。（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！ （六）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？ 我是一只（ ），我对小露珠说：“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。” 小组讨论交流，指生试说。 （七） 看来小动物们都喜欢小露珠。问：小动物们为什么喜欢小露珠？（出示句子）希望你用“因为所以”的句式来回答。 小节并板书：外表美 【设计意图：这样的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循