化学人教版九年级上册课题4化学式与化合价 (第一课时)

课题4化学式与化合价 (第一课时)一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。设计思路第一部分是化学式及其涵义。教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助多媒体或模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。二、教学目标知识与技能1、了解化学式及其意义2、了解常见元素及原子团的意义过程与方法 通过观察图表，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用情感态度与价值观1、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神三、教学重点和难点重点：化学式的表示意义和化学价知识难点：化合价的理解四、教学过程教师活动学生活动设计意图投影请同学门写出下课列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些的物质的符号，比一比谁写的多、快引出化学式的概念读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2等在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣思考纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？猜一猜想一想议一议从中意识到正确书写化学式的重要性分组讨论以上所写的化学式表示的意义，以水的化学式为例。投影教材P83图4-27讨论得出化学式表示的意义板书宏观：微观：分组讨论交流归纳通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神完成教材P83“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。同桌讨论相互交流训练学生运用知识的能力观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价观察得出：物质不同，原子个数比可能不同思考理解引入新知识让学生体会化学式中各原子个数比学生活动教师活动设计意图1、 根据教材P85表4-2，寻求记忆化合价的技巧。2、 根据化合价的概念，探讨单质中元素化合价的特点3、 根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律4、 讲解原子团的概念思考、讨论、交流：1、化合价有正价和负价2、一些元素有多种化合价3、氢元素通常为 +1价4、氧元素通常为 -2价5、常见元素和根的化合价K Na H Ag +1Ca Mg Ba Zn +2F Cl Br I 1Cu +1，+2 Al +3Fe +2，+3 Si +4分析，讨论得出：单质中元素化合价为0尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价代数和为0通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣通过探究，培养学生的创新思维能力1、练习：标出下列对应元素的化合价（加粗部分）S、SO2、H2SO4、NO、NO2、N2O5、NH4NO3、NaCl、Cl2、KClO3、Fe2O3、FeSO4、CuO、Cu2O2、归纳小结： 为下一节课做铺垫思考、练习使学生的知识系统化、条理化板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式 1.概念：用元素符号表示物质组成的式子 2.意义：宏观：表示一种物质；表示组成这种物质的元素 微观：表示构成物质的一个分子：表示构成这个分子的原子种类和数目二、化合价1、化合价有正价和负价2、一些元素有多种化合价3、氢元素通常为 +1价4、氧元素通常为 -2价 5、在化合物里正负化合价的代数和为：0 6、原子团5、 教学反思本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中我的较成功的地方是：1、小步前进，化整为零，积小成为大成。2、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。3、重点、难点突破方式得当。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握。本节课欠缺的地方：在总结化合物化学式的书写规律时，直