浅谈用科学发展观指导中职学校德育工作的体会及思考.doc

浅谈用科学发展观指导中职学校德育工作的体会及思考有序就是和谐，这是我校德育工作在科学发展观指导下的总体目标。全校师生始终坚持“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”作为育人的核心理念，以学校对中职学生“六个一”（即：一副健康的体魄、一口流利的普通话、一手漂亮的书法、一项熟练的技能、一篇优美的文章、一颗感恩的心）为基本要求，共同打造出德育管理工作的三张名片有序教育、德育实践周活动、大课堂教学，开拓性地实施大教育、大管理的德育工作模式，极大地推进学校职业教育的发展。第一张名片有序教育 我校的有序教育打破学校传统教育管理模式，推陈出新，注入时代管理特色，注重全员育人，细节育人，保证时间上不留空隙，空间上不留空白，管理上不留空档，逐步形成了有序的行为、有序的习惯、有序的心理等三个重要内涵，从而实现中职学校德育教育的大管理。 全员育人机制是实施有序教育的前提和保障 传统的德育工作主要依赖班主任管理线和德育处督查线这两条线，其弊端是单一化，管理者疲于奔命却收效不佳。假如全校师生都是管理者，则管理效果不言而喻。为了有序教育的正常开展，学校认为必须建立全员育人机制。去年上半年，学校决定实行全校教职工全员全方位值班制度。基本要素是定人、定时、定岗、定责任。谁值班，谁负责，实行责任追究制，并与评职、晋级、奖励挂钩。学校把管理划分为三个管理时段，即上课时间段，课余时间段，学生就寝时间段。上课时间段由该班课任老师负责上课及课间休息时间的教室及相应楼道的管理；课余时间段由职员在规定的区域实施管理，就寝时间段由寝管员及相关管理人实施管理。这种制度的好处在于：管理者对自己管理的对象相对熟悉，便于管理；防范于未然；能在第一时间处理学生的突发事件，大事化小，小事化了；便于追责，有利于增强教职工的管理责任心；同时这一制度充分体现我校德育工作的系统性、连续性、深入性和实效性。 准军事化管理是实施有序教育的有效途径 以军人的标准要求中职生，对于改变学生的精神风貌和行为习惯意义重大。学校没有回避中职学生学习成绩普遍不佳，生活行为习惯普遍不良的现实。准军事化训练就可以规范学生的言谈举止。我校的准军事化管理大致分为新生入学的准军事化训练和常规的准军事化管理两部分。新生入学第一周，学校邀请当地驻军部队、武警官兵到学校进行集中训练，内容涉及站姿、坐姿、队列、行走、有事打报告，内务整理等诸方面。实现两个目标：一切行动听指挥；纪律是胜利的保证。通过集中军训，为学校的有序管理奠定了良好的基础。常规的准军事化管理主要是强化学生的行为规范。以专业部为单位，把常规整治和重点整治相结合，定时或不定时规范学生行为。 注重细节育人是实现有序教育的关键 “优雅的举止是你人生第一张名片”，这是我校对细节育人提出的初步尝试。去年下半年，我校开展“文明礼仪伴我行”等系列活动，其中一项内容就是打理好自身形象。为此，全校从整理学生头发入手。起初，学生抵触情绪较大，有人公开喊出“让我剪头发，我就不读书”，学校迅速作出反应，全面启动德育管理线，拿出打一场“战争”的姿态对待这个简单的事情。在反复抓、抓反复的过程中，事情办好了。谁能想到有的学生是连续剪了五次头发才基本符合中学生头发的基本要求。事情很简单，但做好了它就不简单。 学生集会是学校细节育人又一个重点。快、静、齐是学生集会的基本要求，而中职生却感到困难。懒散的人总是漫不经心，更不说有序地入场、有序地坐下，静静地参会。为了改变这种习惯，学校从队列提凳入手,做好一件简单的事情。按口令：“提凳、跨凳、放凳、坐下”，学生经过反复训练，最终实现了有序。现在的集会上，主持人喊着洪亮的口号，学生做着整齐划一的动作，在放凳口令下达后几千人的凳子只听得“啪”的一声，响彻校园，随即几千人的队列“刷”的一声，坐得端端正正，那场面谁都会刮目相看，那时刻，哪里找得到中职生散兵游勇式的影子？唯一可以感受到的是中职学生良好的精神状态和行为习惯。第二张名片德育实践周活动 “在管理别人中，学会管理自己”，是我校德育实践活动的核心内容。这种模式是有序教育模式中的重要组成部分，同时也是极具特色的独立章节。 德育实践周活动的主体 德育实践周活动的主体是德育实践班。每个中职生在校学习期间都能获得一次为期一周的德育实践活动机会。按优先原则，管理有序，纪律优良的班级会率先成为实践周的主体。学生在学校德育实践周领导小组指导下经过岗前培训后，组建师生“三创”督查大队，让执勤学生和课间值班的老师联合执勤。学校还专门设置德育实训室、实践周活动办公室、实践班值班休息室。学生在班主任和课任老师带领下实行“五统一”统一着装，统一佩带“文明督查”袖标，统一站姿，统一行走队形，统一文明管理用语，分组、定岗、定时进行实践活动，成为学校一道靓丽的风景线，在全校师生中和社会上产生较大的反响。 德育实践周活动的内容 实践班的活动从周日晚开始到周五下午结束，实践班分组若干实践小组渗透到校园各个角落，主要包括前后校门、公共区域、教学大楼、学生寝室，内容几乎涉及学校管理的全部。整个活动做到“三有”有专职教师，有专门教材，有特色教案。其实践活动教材是我校自主开发的梁平职教中心学生一日行为规范；其实践活动的教案是全天全方位的过程管理，主要包括：早晨6：20（冬季）在校门口清理迟到学生，作好登记，督促佩带校卡，检查着装是否得体；早晨6：45分若干小组分赴学生寝室，督促起床，检查卫生,内务整理,是否锁好寝室门,作好登记并向寝管员交换信息；用餐时间,除全校固定设置的执勤岗位和流动巡查外,主要任务在学生食堂进行督查,内容包括文明就餐,反对浪费；上课时间,执勤小组工作分两部分,一部分同学手持清洁工具对校园进行全面保洁,另一部分深入到教学楼进行巡视,督查上课情况。每小组设组长一人，负责本小组执勤人员行为规范，并作好执勤登记；当天执勤完毕的晚自习时间为实践班工作小结时间，各小组通报督察情况，找出存在问题，在带队教师指导下调整执勤方案。在整个实践周活动中，师生的文明礼仪、行为习惯、作息要求、学习规范都是督查范围。一周实践结束后，实践班需向德育实践周活动小组递交一份详细数据统计及分析表。 德育实践周活动的自我评价 学会管理别人的同时学会管理自己，是实践周活动的宗旨。每个人在为期一周的实践活动中都有收获，或体会到老师管理的艰辛，或行为习惯得到纠正，或领导能力得以提升。面对违纪同学，值勤者首先得端正自身形象，语言要文明，说话要得体，有时面对冲突，还要学会忍让、学会宽容，对一部分值勤学生而言，平时就是老师经常观注的对象，要做好其实不容易。实训室是端正学生行为的特殊场所，值勤人员在纠正别人行为的同时也在不断地修正自己。一周结束，每个参与实践周活动的同学在自查、互评的基础上，要向德育实践周活动领导小组递交一份不少于600字的自我评价报告，这是从行为到思想深化的过程。通过总结，相当一部分学生找出了自身的弱点，提出整改方案，这对于以后的学习和生活无疑具有极其重要的作用。 第三张名片大课堂教学 大课堂教学是我校原创的教育品牌，在县内外已经产生广泛的影响。它的最大特点是搞德育就是搞教学，搞教学就是搞德育。是将德育工作与教学工作完美结合的有效模式。如果说有序教育模式是从程序上规范学生的言行，让学生按程序好好说话，好好做事，好好生活，那么大课堂教学则是让学生从程序化的管理中苏醒过来，张扬个性，独抒性灵，激发学生潜能，创造性地学会说话，学会做事，学会生活。其基本做法是：全校学生有序地集中在操场，学校通过整合教育资源，集中全校的优良师资，进行语文、英语、体育、技能等方面的实训。在不到一年的时间内，学校形成了疯狂语文、疯狂英语、疯狂体育、