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四年级去年树说课稿文章来源教师范文吧课件四年级去年的树说课稿一说教材：去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。二、学法和教法：1、学法:学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。读：采用自由读,找朋友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。2、教法:俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、说教学目标：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，童话中鸟儿与大树的深情厚谊。3、想象鸟儿面对灯火时的活动。4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。四、说重、难点：为落实教学目标，实现 工具性与人文性的统一 ，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。五、说教学流程：（一）、激趣导入，板书课题。（二）、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。1、抽生读，全班读2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候？引出“天天”，再读开头。3、体会“天天”的含义，再读。4、想象画面。（三）、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。1、自由读课文。2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。4、引出鸟儿寻找大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。5、小组展示、，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。6、鸟儿在寻找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难？7、困难重重，鸟儿为什么还要去寻找大树朋友？（板书：珍惜友情，信守）（四）、读故事的最后三段。1、全班读，质疑。2、两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。3、再读。（五）、小练笔：1、读完这个故事，肯定有许多要说，你想对谁说？2、学生写话，展示，评价。六、说：本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最后三段的,引导学生理解课文的难点。遗憾的是：童话中各物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，如果引导学生先会读，再小
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