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我爱我的家乡课后反思龙山一中 章琴（上周，我布置一篇作文，题目是我的家乡。有少数同学轻声说：“哎！又是我的家乡！”我一想：是呀，他们从小学到初中一定写过好几次了，就算是勉强拼凑出来也是千篇一律、毫无新意。于是我换了一个方式：让学生利用周末的时间去搜集家乡的资料，丰富作文的内容。比如，景点、名胜、风俗、特产等。大家激情高涨，组成小组进行探索、搜集。一下子，大家都雀跃起来，开始讨论了）今天的这堂课让我感到惊喜，在上课之前我提前发下了导学案，并让学生利用周末的时间去搜集相关的资料，以小组为单位进行准备。说实说我对他们是非常担心的，因为他们平时都是非常的“本分”。对于这样的活动，不仅要求他们做生活中的有心人，还要求他们具备很好的表现力。但在课堂上，他们多样的表现形式、自然大方的态度让我感到十分的意外。在课堂上，我首先用幻灯片让学生领略家乡的美景，再让同学们从自然风光、民风民俗、家乡特产等几方面展示了家乡的环境美和家乡的特征，接着让学生谈谈通过本次活动的感受。这样激发了学生对家乡的热爱之情。最后引导学生以我的家乡为题写一篇文章，来记下家乡的美景。本次活动课最重要的一个环节就是学生进行成果展示，他们有写诗的、有绘画的、有唱歌的、有跳摆手舞的，还有说导游词的。可以说，让人眼前一亮，十分精彩。这让我明白这样活动的开展就应该大胆放手让学生去做，老师只是在学生需要指导时作点拨。而且，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望。观察，资料收集和整理是学生写作能力培养的一个重要的方面，也是学生接触生活，观察生活，感受生活的一种方式。我感受最深的一点就是：其实，作文课不应该是填鸭式教学，而应该以多种活动来让学生自己感受生活中的美，这才是真正的写作源泉。这次活动也让学生受益匪浅：一、培养了学生开放合作的意识。在探究合作中，通过小组讨论、整理，抓住需要探究的问题，学会去粗取精，选好感兴趣的主题，深入探讨研究，得出结论。为了更好的展现本组的主题，学生们互相合作来展示本组的内容，有的同学策划、有的同学找资料的、有的同学整理分工明确。最后把小组探究成果通过导游词、诗歌、解说等形式展示出来。体现了团队的力量，并取得了很好的效果。二、培养学生学会从生活中去寻找写作素材。本次活动贴近生活，但是由于平时的“三点一线”的生活让学生漠视了身边的美。通过本次活动，调动了学生的积极性，作生活中的有心人并为写作我的家乡提供了素材。三、激发了学生对家乡的热爱。他们在活动中获得了情感体验和激起的对家乡文化的热爱，在课堂上，在激情昂扬时学生几次喊出“我爱我的家乡！”我感受到，这不是口号而是发自内心的声音。学习文化的过程是短暂的，但是对学生情感的熏陶是润物无声的，是持久永恒的。 总之，这次活动课将“活动”与“思考”有机地融为一体，使学生在活动过程中自觉地学习了家乡的文化，既激发学生的热爱家乡的热情，又提高了学生
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