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文档简介
小议幼儿园语言游戏的特点 幼儿期是语言发展的最佳时期,幼儿教育应重视发展幼儿的语言表达能力。著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“游戏是幼儿的生命,游戏也是幼儿获取知识的基本活动。幼儿的主要生活就是游戏,寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。”可见,游戏是幼儿学习语言的一种有效方法。而语言游戏是以训练幼儿语言为目的的一种智力游戏,是以生动有趣的游戏形式,让幼儿在自愿的、愉快的情绪中,学习语言知识,增长语言运用能力的一种形式。幼儿阶段常见的语言游戏有:练习发声的游戏,如“看图发音”练习易混音、练习听觉的游戏,如“传悄悄话”、“猜猜我在学哪种动物叫”;练习正确运用词汇的游戏,如“开商店,练习使用量;练习使用同义词、反义词的游戏,如“正话反说”可练习幼儿的反应能力和词汇理解能力;还有大家熟知的“猜谜”、“顺口溜”、“绕口令”等游戏。各年龄班可以根据教学任务和内容的不同,选择不同的语言游戏。可以是单独的某个语言游戏,也可以多个语言游戏穿插进行;对于同一个游戏运用于不同的年龄班,可以根据幼儿发展水平的不同,改进游戏的内容和规则,以适应特定年龄班的需要。幼儿语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表达四方面。下面结合小、中、大班的年龄特点分别阐述。一、小班语言游戏的特点小班幼儿的语言游戏比较简单,游戏的任务比较容易理解,游戏的玩法具体且简单。游戏规则一般很少,而且在开始时对全体幼儿几乎是同一个规则要求,难度不高。小班幼儿正处于积累有意义词的时期,开始不断掌握新的词语。良好的听觉是清晰发音的前提,学习新的词语的基础是能听得清、听得准。因此,教师应重视开展发展听觉能力的语言游戏,训练幼儿的听觉灵敏性,提高其辨音能力。如“模仿声音”游戏,游戏形式比较简单,适合小班幼儿,幼儿可以通过模仿交通工具、自然界各种动物的声音,无拘束地学习各种发音;再如“是什么在响”游戏,教师请一名幼儿面对大家闭上眼睛,然后敲响各种乐器,请幼儿仔细分辨是哪个乐器发出的不同声音。还可以运用练习正音的语言游戏,帮助幼儿分辨易混发音并愉快练习。如简单的绕口令“四跟十”可以在幼儿游戏中反复穿插,使幼儿能分清“si”与“shi”的正确发音。语义的发展与幼儿认知水平的发展紧密相连,比语音和语法都晚一些。过度扩张词义的现象就不太明显,但对紧密相关的词还容易混淆。随着词语的丰富,幼儿运用简单象声词不断减少,运用代词和副词的比例明显增加。教师可以利用语言游戏丰富幼儿的词汇。表达的发展是幼儿使用语言的实际能力的表现。幼儿讲述图画中故事内容的量随着年龄的增长而递增,而且有发展规律:表达从外显动作向内隐心理发展,从孤立事件向事物间联系发展,从行为结果向行为过程发展,从画面直观内容向画外想象内容发展。教师应在小班组织较简单的看图说话游戏如“说话接龙”,在出示图画后请组内的幼儿各说一句话,要求能说出画面的基本内容。二、中班语言游戏的特点中班幼儿已能掌握本民族的全部基本语音。因此,可以开展发展幼儿的听力如“根据声音找东西”游戏,幼儿在找已藏好的东西时,大家用最熟悉的儿歌提示他,当走近所藏东西时,声音就大而亮;走远时,声音就轻而小。也可采用教师组织学习句子的游戏,让幼儿学会正确用词,说完整句子。如拿到水果篮的幼儿要从篮子里选出自己喜欢吃的水果,不过难度加大,要求幼儿说出喜欢吃的原因。在这一时期,教师应在游戏中加入词语辨析的成分。如组词造句游戏“拍、打、吹、爬”中,教师可请幼儿看动作,听词说句子。先让幼儿联想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手”然后进一步联想“谁在拍”。最后,可以找出相似动作的图片,让幼儿分辨并看图造句。中班幼儿的游戏任务要比小班幼儿复杂多样,玩法也逐渐多样化。游戏规则具有更多的约束和控制性。在游戏中不仅要运用具体实物和教具,而目,开始加入一些竞赛的元素。三、大班语言游戏的特点大班幼儿能够完善一些较复杂的语音。“根据声音找东西”游戏在各班都适用,但应根据大班幼儿实际有所改动,如游戏内容应逐步增加。可以是“小小侦察兵”,事前准备“地雷”、“电台”、“军营”等小卡片分别藏在各个角落,引导幼儿用不同声音的轻重来表示,如用“轰轰”表示走近地雷,“嘀嘀”表示走近电台。到大班时,幼儿表述的句子结构日趋复杂和完整,句子长度有很大发展。因此,“击鼓传卡片”游戏中,教师可以让幼儿自由发挥,不限制内容,以此培养幼儿语言的流畅性和逻辑性。在大量的语言实践中反复应用词语,能使幼儿在特定语言环境中了解新词的意思或已学词的新意思。56岁幼儿在经常使用主动句的过程中,已经形成了把句子中“名词一动词一名词”的词序当作“施动者一动作一受动者”的理解策略,从而造成他们常常错误理解被动句。因此,大班幼儿需要练习更复杂的句式辨析。可以从简单的句子转换游戏开始,训练幼儿的逆向语序,使幼儿逐步理解被动句和主动句的转换规律。大班的“说话接龙”游戏除了要求图片出示的丰富和多样外,对幼儿的要求也相应提高,如引导幼儿根据图片内容合理想象,把四幅连环画组成一个完整的故事讲述出来。大班幼儿的游戏任务和内容都比较复杂,要求幼儿进行较多的语言表达,过程要求较复杂并相互联系。游戏规则的要求也相应提高,幼儿不仅要严格控制自己遵守游戏规则。而且要迅速、准确地进行语言表达,完成游戏任务。幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点,要求教师在激发幼儿兴趣的前提下,提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。实践经验表明,语言游戏可激发幼儿学习的兴趣,促进每个幼儿都能在愉快环境中得到发展。但在设计游戏时,教师一定要从本班幼儿的实际水平出发,难度适中。不能太
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