《沂蒙山小调》教学设计.doc

沂蒙山小调教学设计：一：教学理念：以六年级音乐教材沂蒙山小调作为载体，谈新的课程改革理念的落实。通过学习新的课改理念：从教学目标上设定了比较全面的三维结构：即：基本的知识能力，学习的过程和方法，教师、学生的情感态度价值观的发展。课程的内容要和学生的生活、社会实践和科技发展水平相结合；教学的过程要紧密联系学生的生活实际、最近发展区的水平，从而帮助学生适应生活、获得发展。学生的学习方式提倡的是自主、探究、合作的学习；课程的管理实行国家、地方、校本三级管理。评价方式的变化，注重了评价促进学生发展的作用，教学内容更体现了各学科之间的良好整合。这些课改思想，在我们日常的音乐教学的改革中可以说体现得淋漓尽致，建立民主平等的师生关系，给学生创设一种安全、和谐、优美的学习氛围，创设良好的心理环境，能够有效的促进学生音乐能力的提高。从而激发学生的学习兴趣。这些思想不见得在一节音乐课中同时完美的体现，但是教师要有意识的渗透，创设情境，促进师生共同发展。在音乐教学中，要体现教师对教材的掌握程度，课前要了解学生对和歌曲包含的音乐文化的认知程度，从而设计教学过程，构思适合学生的学习方法。因此我在备课过程中，查找大量和教学有关的信息，挑选能够整合的内容讲给学生，争取在课堂上创设更好的学习效果，让学生感受、收获的更多一些，促进学生情感的发展。结合音乐学科的特点，适当进行节拍、节奏、旋律特点、音准意识、唱歌方法、音乐表现能力的尝试，设计听、奏、唱、演、说等学习活动，引导、学生感受、理解、表达音乐，从而逐渐提高学生德音乐素养。我校面对的学生，本校90%以上学生。分校100%的学生，来自祖国各地接受音乐文化的内容和层次有比较大的差异，我们本着结合学生的生活实际，开拓学生的音乐视野，逐渐培养学生良好的学习音乐的习惯，从而培养一定的欣赏音乐，表现音乐的能力，尽我们的最大能量教育好这些学生。为其终生学习音乐喜爱音乐打下良好的基础。二:备课过程:(一)：教学内容：小学六年级音乐教材歌曲沂蒙山小调(二)：教材分析：1歌曲创作背景：1940年10月，抗日战争处于最困难的阶段。位于沂蒙山区费县北部山区的马头崖乡白石屋村虽然贫穷、偏僻，但群众基础好，且隐蔽、安全。当年，抗大一分校在这一带工作、学习，文工团就驻在这个村里。沂蒙山小调就在这时由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作的。歌曲最初的题目是反对黄沙会，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理而成的。2歌曲基本结构和教学中应该注意的教学点：（1）沂蒙山小调是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，（如2 1 2，1 6 1 ，6 5 6）四个乐句的落音层次递降2 1 6 5 。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如，李白的诗白云歌送刘十六归山：“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云也随君渡湘水”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。这首歌教学后可引导学生复习曾经学过的童谣小白菜的结束音进行比较，虽然落音相同，但是音乐形象不同，可引导学生开拓视野，在复习中自成体系。为了引导学生有感情的歌唱歌曲，要求学生课前上网、查书、问家长等多种形式，培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关的文化：例如：山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，（可以请家住山东的同学说一说）了解山东的地理位置，人文环境的特点。这里体现校本教材的研究，整合各班级的信息资源为学生学习服务。（2）在学习的过程中，了解音乐知识，培养学生掌握有气息支持的演唱歌曲，有感情的演唱歌曲。在学习过程中，通过小组讨论，达到学习方法的共享。（3）注重了解学生的生活实践和音乐基础知识的掌握程度，课下通过和学生聊天的形式，询问流动学生掌握民歌的形式。设计适合学生建立知识体系的学习方法。复习民歌的分类。给学生乐句感的渗透：我们唱歌要有乐句的意识，每到一个乐句唤气，保持语义的完整。在学生演唱过程中，给与吸气记号的辅导，给学生正确的吸气唱歌的标准。（4）针对我校流动学生掌握音乐基础知识的特点：引导学生学习简谱，带领学生唱简谱，要有尊重原创的意识，准确的唱好全曲。在学生不会唱的时候：老师引导学生积极的学唱，在原有的基础上有提高。在歌唱教学中：鼓励学生积极地投入到学习过程中，通过听、奏、模仿、节奏特点的剖析，引导学生基本有感情的唱好歌曲。三教学目的：体现音乐学科的特点：目的：以音响实践为基础，以审美教育为核心，以多种形式的感受、表达歌曲艺术特色为教学过程，不断培养学生的审美能力。1通过多种形式的听（录音、教师范唱、范奏）感受歌曲风格，初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表现手法，增强学习民歌的兴趣，感受歌曲中热爱家乡的感情。2通过感受歌词的美、指导学生用优美抒情的声音，有感情的唱，连贯的唱好歌曲。指导学生学习运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度的变化。培养音准意识。3整合教材，引导学生对学习过的歌曲特点和沂蒙山小调进行对比，突出音乐形象与地方文化的融化。拓展学生的音乐思维，欣赏该题材其他演奏形式。四：教学重难点：教学重点：1生活实践的交流，上网查找资料情况的交流，达到资源共享的目的。培养搜集信息的习惯，激发学习兴趣。2反复听民歌手的演唱，感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表现手法的作用。3歌曲节奏的难点：连线，一字连音的唱法，表现。一字多音，注意气息的运用，引导正确的吸气。4引导学生学习简谱，认识简谱。带领学生学唱、背简谱。5气息的训练：正确的呼吸，保证词义的完整。教学难点：有感情地唱好歌曲。四：教学方法：1学生利用口琴自学歌曲，模仿。2小组整合信息。比较法。五：教具准备：1歌曲录音：录音机、教学磁带、转录的磁带。（民歌）歌片2演示文稿：有关山东文化.六板书设计：1歌曲创作年代结束音创作特点音乐形象童谣民间流传2 1 6 5 小白菜30年代2 1 6 5 沂蒙山小调40年代2 1 6 5 鱼咬尾七：教学过程：（20）1导入新课: 3分钟设想:通过引导学生进行探索节奏特点，体会歌曲的节拍。初步感受歌曲的节拍、旋律。学生模仿老师拍击沂蒙山小调的节奏型，老师伴奏。提问：这首歌是几拍子的音乐？（三拍子）今天我们学习一首山东的民歌沂蒙山小调。2新授：17分钟（1）请学生看山东文化的演示文稿或录像片。设想：激发学生的兴趣：丰富学生对山东山东临沂地区文化的了解：进行情感的铺垫。体现地方文化和音乐学习的融合。看录像片：（或者演示文稿）出示:祖国政区版图：指示山东的地理位置：学生讲述沂蒙山的历史，革命老区的故事，游击队的故事。红嫂支援解放军的故事等。歌曲简介：简单的和学生交流：谁知道山东产什么？（烟台梨、枣、寿光苹果、）谁会说山东话（让山东籍的学生说说）整合班内学生的资源。给与充分的肯定和评价。设想：培养学生搜集信息的能力，培养习惯，在学习每首歌乐曲之前要主动探究的学习，预习，把和歌乐曲有关的文化内容，通过我们的班班通网络，达到资源的共享，学生看演示文稿，（教师给学生做示范，今后查完资料也要试着作演示文稿的样子给大家看）山东地方文化和民歌的分类与歌曲视听。下面我们比赛：谁能很快的学会歌曲：设想：完整的感受歌曲的风格：听录音范唱：（2）学习歌曲：设想：学习歌曲：10分钟目的：通过：听、模仿、理解歌词等环节引导学生基本学会唱歌曲。培养积极、认真、探究的学习态度和良好习惯。（A）听歌曲录音，感受民歌手歌唱的音色、感情。（给学生完整的印象）：出示大歌片：实物投影仪：提示：a有的同学在轻轻的跟着唱，老师喜欢这样的积极的学习态度。这些同学真聪明。b比一比谁学的最快。2-3遍争取学会。c请你说说哪好听？为什么好听？生：尾音/觉得很愉快、旋律优美。（B）学习歌词：学习歌词：人人（那个）都说（哎）沂蒙山好，沂蒙（那个）山上（哎）好风光。青山（那个）绿水（哎）多好看，风吹（那个）草低（哎）见牛羊。高梁（那个）红来（哎）豆花香，万担（那个）谷子（哎）堆满仓。咱们(那个)共产党领导好，沂蒙山的人民（哎）喜洋洋。小结：民歌最大的特点就是衬词和拖腔的应用，表现了劳动人民朴素的热爱家乡，热爱劳动的感情。（C）注意：ang ao 韵母的归韵，口形的统一。请同学们念一遍歌词。不懂的地方，小组学习：生互相提问、回答、理解歌词内容。(D) 学习唱歌词：请学生跟录音学唱一遍，提示：同学们唱歌的时候都在看歌片，注意力很集中，你们这样认真的态度让我很高兴，我们再学唱一遍，好吗？（E）学生跟录音学唱第二遍。师指歌词。你认为有哪些不好唱的地方（学生没有掌握的地方，重点解决实际的难点：方法：画拍。唱准长音的拍值，范唱重在吐字，感情表达。）你们想听王老师唱一遍吗？师范唱。(F)我们跟着老师的伴奏来唱一遍好吗？解决音准问题：a休止符要唱得准确，段与段连接要注意停顿：一字多音唱准，不能换气。b山歌特色的表现：终点体会“鱼咬尾”的。(G)唱歌谱：要想准确地唱好这首歌，我们还要学习一下歌谱，我们小学生要精通简谱：请同学们跟着老师唱一下歌谱。师指投影仪下的画好斜线拍的歌谱。请口琴好的同学试奏，为大家伴奏。重点揭示：“鱼咬尾”的部分：看大歌片，讲解：什么是鱼咬尾。小结：这种句头接句尾的创作手法，就叫“鱼咬尾”，你能举例吗？诗歌中的、以前学的歌曲：童谣真好，同学们果然聪明，你们只经过几遍的学习就自己学会了唱这首歌，继续努力呀！大家学会了唱这首歌，那么怎样唱得更好听呢?大家回忆一下以前学的学习方法：三：处理歌曲：（10分钟）目的：处理歌曲唱好歌曲：归韵、口型的统一/气息的统一/音乐形象的塑造。要想唱好这首歌还要注意以下几点：（1）归韵和口型：歌词要唱好：大家画拍、讨论、重点练习：(小组学习)哎1、好、哎2、光几个字各唱几拍？注意归纳、训练：归韵：老师指出句尾的音、学生回答并且练习唱好：哎，（共唱4拍）唤气：好（一字多音共唱六拍，连线，要唱的连贯），光（五拍、连线），跟读一下：要求咬住字头：声母。保持字尾：韵母。口型要统一。练习一下。小结：正是衬词和拖腔表达了沂蒙山人民对家乡的热爱。这是一首山东民间小调，又名沂蒙山风光，主要流传于山东临沂地区。20世纪40年代，当地出现了一个叫做“黄沙会”的反动民间武装组织，为了揭露它的真面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，利用一首传统民歌十二月调的曲调填上新词，起名为打黄沙会，不久，它就在鲁南地区广泛传播开来；后来，有人将词作了改动，内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和人们的新生活为主，并改了歌名，这就是后来在山东以至黄河中下游地区广为传播的沂蒙山小调。这首民歌具有严谨的旋律进行逻辑和方整性的曲体结构形态：四个乐句，每句三小节，各乐句的节奏型基本相同；在每个乐句的尾部，都有一个依势下行的拖腔，各拖腔分别结束于“Re(2)Do(1)La()Sol()”四个音，它们不仅加强了旋律的歌唱性和抒情性，而且，确立了各乐句“起承转合”的功能和地位。在汉族的“四句头”小调民歌中，此种结构原则运用得最为普遍，但从乐句结束音的序列来看，基本上是两种：一种是以孟姜女为代表的“Re(2)Sol(5)La(6)Sol(5)”序列；另一种是以小白菜为代表的“Re(2)Do(1)La()Sol()”序列。虽只是一音之差，但它们的整合性特征却略有区别。在孟姜女中，由于“Re(2)”与“Sol(5)”的五度呼应关系，“Sol(5)”作为调式主音先后出现在二、四乐句的尾部，这不仅加强了它们的停顿感，而且更多地保留了两句体过渡到四句体的痕迹。相反，沂蒙山小调因第二句结于下属音“Do()”，它的继续进行的动力或者说对新乐句出现的期待就强烈得多，这种结音序列，由两乐句变为四乐句的痕迹也就少得多，四句体的民歌也因此分成两种类型。另外，它虽然标为“小调”(结构也确实是较典型的小调体)，但由于其旋律舒展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也就有了两重性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。沂蒙山小调是带有山歌风格的小调。 1940年正值抗日战争的艰苦岁月；沂蒙抗日根据地建立不久，日寇经常扫荡”，以国民党临沂专员张里元为首的顽固派也时常破坏抗日根据地。他们利用当地反动势力黄沙会，与我抗日军民对抗。为扫除抗日障碍，我费东工委和行署，向黄沙会会员做下大量艰苦细致的政治教育工作，但由于反动派的严密控制，都未能奏效。最终，我军不得不决定使用武力解决。当时抗大文工团的任务就是以文艺宣传为武器，积极配合这一行动，全团一面在前线开展对敌人的政治攻势，一面深入到黄沙会最盛行的沙沟峪、马头崖等地召开干部群众座谈会，进行调查研究和宣传教育，同时搜集创作素材。沂蒙山小调就是在这样的情况下，在上白石屋村一间筒陋的民房里创作出来的。歌曲一经传