理化生劳教研组新三年发展规划.doc

理化生劳教研组新三年发展规划一、教研组具体情况分析1、情况分析：我们理化生劳教研组共有教师九名，其中高级教师有2名，一级教师2名，二级教师5名，本科以上学历达到100%，硕士1名,骨干教师3名。组员年龄结构偏轻，乐于接受新理念，尝试新实践，敢于剖析自己，能够积极探索教学创新，认真落实教学实践，并且组内大部分成员都爱岗敬业、踏实勤奋，是一支相处和谐、团结奋进的团队。在日常的教学工作中，我们较偏重于知识的传授和知识的巩固，以书本为中心，课堂为中心，以知识传授的容量和使学生获取知识的巩固程度为标准。由于受考试的束缚，在教学思想、教学方法和教学手段等方面与社会发展的要求不是十分适应，相形之下比较僵硬，有时通过频繁的测验考试反复强化，达到掌握知识点的目的，虽然考试分数尚可，但是学生知识的迁移能力、分析问题解决问题的能力、动手能力比较差。平时由于忙于日常的教学工作，无法静下心来把教研活动开展起来，比较形式，深入不下去，效果一般。反思做过的工作，深切体会到：“让教育成为接受者愉悦接受的教育，学生健康主动发展、追求师生共同发展”是一个长期的实践过程，还需要我们不懈努力。2、优势：全体教研组成员能刻苦钻研教材，研究教法，积极探索教育教学规律。中青年教师基本具有自己教学风格的课堂教学驾驭策略和教材处理能力；青年教师能虚心好学，勇挑重担，迅速成长。组内教师团结合作，相互帮助，发挥团队合力作用，形成了集体备课、个人上课、集体反思的教学研讨氛围，从而保证了良好的教学质量。3、不足：（1）教研组内近半数的教师，理论的学习还比较被动，理论和实践的脱节阻碍教学推进。（2）日常教学过程中，课后练习都是来源于教辅材料，有时可能会涉及几套，对教辅材料的依赖性很强，组内没有属于符合我校学生特点的校本教材。（3）随着课改的全面实施，对实验的要求越来越高，实验器材也有了较大幅度的改进，而我校配合新教材的实验仪器很少，很难满足教师、学生实验的需求。（4）由于理化学科主要集中在八、九年级，九年级下半学期主要以复习课为主，但在上复习课时教学模式比较单一，教师的教材处理能力、课堂教学创新能力及多媒体教学的应用还有待提高。（5）由于平时忙于工作，没有及时进行梳理和反思、总结，教科研能力都比较薄弱，还有很大的提升空间。二、目标1、每个教师的发展目标：随着现代教育对老师要求的不断提升，在新三年中，我们组内的每一位老师都需要不断的充电提高自己，具体从以下四个方面进行努力：1）教学能力：每一位教师都成为具有独立课堂教学能力，实验教学能力，（包括改进和创新实验的能力），尤其要提高命题能力，使组内多数教师能成为区骨干教师。2）科研能力：组内多数教师已参加过市、区、校级课题研究，但还未直接独立担任过市级课题研究，在后面的工作中争取申报为市、区级课题。 3）竞赛能力：由于我校学生基础相对薄弱，所以竞赛常常被忽视，在新三年中，教师需在原有的基础上，加强学习，培养学生参加竞赛。争取做到每一位成员都有一定的指导能力。4）实验创新工作：在原有实验的基础上，增添新的实验仪器，增强课堂实验教学效果，争取参加教学实验仪器竞赛。2、工作目标（分阶段目标）：2012年9月2013年7月：加强校本教材建设，完成理化学科题库的编撰工作并逐步摆脱对教辅材料的依赖。争取初步完成为我校学生量身定做的辅导材料，提高学生学习的有效性、积极性，切实减轻学生课业负担，提高学生的学习热情和学习能力。2013年8月2014年7月：物理、化学都是以实验为基础的学科，实验教学效果直接决定着课堂的教学效果和效率。为此应实践实验教学的五个转变显得尤为重要：1、变教师演示为学生演示；2、变演示实验为边讲边实验或学生实验； 3、变验证性实验为探索性实验；4、变操作性实验为学生设计实验；5、变单一性实验为开放性实验。延伸实验教学的时间和空间，开展实验小专题研究，让物理实验走进学生家庭，走进学生的生活。2014年9月2015年7月：改革课堂教学，提高课堂教学效率，尤其是初三的理化复习课的效率。备课组相互合作完成复习课的多媒体课件制作，资源共享。教师个人努力实现自身观念的五个转变：变知识教学为方法教学，即变学会为会学；变接受学习为发现学习，培养学生的创造能力；变注重结论的教学为强化过程的教学，训练学生思维能力；变纯学科知识的教学为联系生产、生活实际的教学，提高学生解决实际问题的能力；变单一学科的教学为多学科的相互渗透和综合的教学，增强学生的综合能力。因此，我们老师需要充分备课，并运用现代教育技术手段，增加学生动手、动脑的机会。课堂上教师尽可能精讲并且知识点覆盖要全面，减少学生重复练习。三、措施第一阶段：（2012.92013.7）教师个人，积极参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，注重多元的理论学习，服从学校安排，随时接受“新基础教育”课题组的全面调研。为制定适合我校学生的辅导材料：1、知识点与考试关系的梳理：在日常研究的基础上对学科中知识点及知识点在考试中的体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等进行梳理。便于对教材中的所有知识点的书面呈现方式和层次应做到心中有数、了如指掌。2、精选讲课例题、分层教学的作业题、及训练测验考试题。3、精心设计、分工合作建立练习资源库、配套的分层的作业题。第二阶段：（2013.82014.7）由于日常教学时间不足，探究实验成为一种形式。实验探究活动必须要有充足的时间作保证，但是在初中阶段每一节课的时间只有40分钟，而且理化生每周的课时又只有23节，要想很好地完成实验，达到探究目的，远远不够。所以在实际操作中，多数教师都是在说实验，甚至直接把结论“塞”给学生，使探究实验成为一种有名无实的空架子，教学效率的提高受到限制。 所以，为了解决这个问题，除了让学生充分做好预习外，教师也要充分准备。利用课余或组内活动时间对理化生实验室进行整理和分类，搜集整理日常生活中的物品、以及平时制作的实验仪器。分学期制作补充实验仪器和器材，如：自制电阻、自制电路演示板等，从而改善组内的实验教学现状，使得理化生课堂教学更加高效生动。 第三阶段：（2014.82015.7）集中精力，提高理化复习课的教学效率。以备课组为单位，整理复习课的要求、复习课注意的问题，同时注意：兼顾好、中、差的学生，调动每位学生复习的积极性；全面了解教材、了解学生，采取“分层复习，分层要求”措施；讲究作业布置的艺术性