初中化学专家坊第三期学习简报.doc

2016年1月第三期“国培计划（2015）”中小学教师远程培训项目初中化学第三期简报学习简报版主：刘长江2016.1.1卷 首 语心静的学习是一种幸福朱乐平老师有篇文章，题目是心静。文中说：静，有时也称安静、宁静。它有多种含义，某个地方没有声音，可谓静；动的反义词也称静，而这两种静是可视的或容易被感受到的。其实，这世界上还有一种不容易感觉到的静，那就是心灵的安静，我们可以称之为心静。 就让我们做一名心静之人吧，静下心来读一读自己喜欢的文章，来研修平台上静心地看一看学科专家的视频讲座，吮吸里面知识的精华和芬芳，来专家坊和同行们静心的交流学习感受，坐下来精心的完成研修作业，写一写自己的教育故事，回顾一下自己的教育历程，我们定能感受到学习是一种幸福！让我们每个人都静下心来享受这次培训，寻找自己的精神家园和密友，让学习成为一种习惯，成为生活中每天不可缺少的部分！目 录 专题研讨 优秀作业 学员心声 编后语专题研讨如何提高小组合作学习的效率？活动时间：2015-11-15 19:28至2016-01-31 19:28活动类型：专题研讨参与人数：385人详细名单数据统计活动描述：新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习也是课堂中常见的一种教学活动形式，以锻炼学生的交流能力，培养他们的合作意识，促使每个学生积极参与学习。那么如何才能更有效的发挥小组合作学习的效率呢？学习小组的结构又有什么要求呢？相信大家都有成功的经验要分享！杨秀勇：问题明确，分组合理，监督到位。2015-11-15 23:51方大寨：1、了解学生的学情；2、根据能力搭配分组；3、要有一定的评价方式和奖励机制，提高学生的学习动力。2015-11-16 15:33张小容：合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别如责任心、人际交往能力的提高。一合作前独立思考，激发合作需要。二、充分把握合作的动机三、学生思考和讨论的时间要充足四、 引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。2015-11-16 23:01姜崇瑶：合作学习，是新课改的一种学习知识的方式。使学生从小就培养一种合作意识，乃至以后出社会后，在社会发展的过程中有一种团队意识。时时刻刻让学生知道，他也是社会的扮演者，同时也肩负一种对社会的责任。2015-11-17 08:24刘树林：课堂中学生的合作探究学习，需要老师精心准备，还要给学生充分的合作讨论的时间。2015-11-17 08:38陈霞：小组的建设是关键，要照顾到小组成员的层次性和协作性，不能随便几个学生组合起来，应该根据需要建立固定的、有结构内涵的小组。2015-11-17 10:41杨志贤：小组合作要有层次性和协作性，要目标明确。例如分组实验，就是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。2015-11-17 11:25千颖飞：小组合作学习1、要合理分配小组成员，2、要后明确分工，3、鼓励小组成员相互协作、互相探讨交流、相互帮扶监督共同成长2015-11-17 11:33野帆：小组中每个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于所有组员个人的学习。在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动的现象。如何鼓励每个组员参与活动,就必须通过制定一定的小组活动规则来明确组员的个人责任。规则的制定是一个必须深究的话题。2015-11-17 14:50卢晓辉：提高小组学习效率，关键在于让每个学生都有事干，每个学生都能在活动中获得成就感。2015-11-17 16:41郭亚琪：首先是小组的结构，每个小组中要兼顾各科成绩均匀分布，每科有自己的小组长；其次让组内人人都管理，人人有事干，第三要有小组比赛规则，让小组有凝聚力，调动组内学员学习的积极性。2015-11-17 20:04冉军：分小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。2015-11-17 20:05闫志红：确立小组分工合作，好中差学生搭配，结合学生个性特点，做到组内人人有事做，一起进步，一起提高。2015-11-18 16:56陈省栋：根据学生的智力把班上学生分为优、中、差等，平均分到各小组中，以优帮差，促进全面发展。2015-11-18 19:25向直三：教师要充分相信学生，课堂上能让学生做的让学生做，能让学生说的让学生说，可以让学生讨论，辩论、争论。2015-11-19 19:58刘美珍：小组合作学习人人都要有事做，首先是要有分工，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。2015-11-19 21:41唐山林：我认为小组合作学习，首先要将学生进行合理的搭配，如：成绩方面的（优、良、中、差）；反应方面的（快、中、慢）；交流方面的（擅长、中等、不擅长）等等；其次是小组的人数要合理，一般45人为一小组较好。2015-11-20 16:16付洪银：小组合作学习有利于学生们开动脑筋，取长补短。我觉得每组4人为好，必须配个成绩好的，好带领反应慢的同学学懂知识，学习效率会得到提高，从而学习小组也就有了意义。否则，都是差生，都不会，讨论也就没意义了。2015-11-21 09:53蔡玉旨：分组要合理，分工要明确，设问要巧妙，引导要得力，探究要具体，评价要公正。2015-11-21 13:08杨小玲：让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻2015-11-21 14:53魏忠慧：小组的组合体现层次性、学习过程体现竞争性、学习效果评价体现科学性，小组合作学习要长期坚持。2015-11-22 16:37李中英：合作学习，能集思广益，共同提高，学会与同学沟通、交流，如以小组为单位，可以激发组长的领导能力，及小组的凝聚力2015-11-23 10:35王晶：在小组合作探究中，应注重合作效率，因此分组时学生的差异必须考虑到，优生带动差生，插花分组，实验要求实验目的必须提前说清楚，注重学生的体验与表达，注重师生互动，学生与学生互动，点评等，给学生一个展现自我的舞台2015-11-23 16:00黄微淼：在分组时每组要好，中，差搭配。同时培养学生如何交流，如何表达，如何倾听，在学生具备一定的合作能力后才能取得相应的学习效率。如果学生根本不知道如何去合作，那效果是不明显得。2015-11-23 20:44王海林：独立、自主 的“先学”，是小组合作学习的前提。没有这个前提，合作学习，交流研讨就是空的、无效的。许多课堂上的沉默不语、问题质量不高、成员之间不能形成共同研讨话题，都是与这有关。“先学”一是指学生的结构化预习的落实，二是指学生独立的完成问题评价导读单。这是合作学习能够出彩的关键环节。2015-11-24 08:52李天政：教师要合理分组，要让各组员互相配合，互相帮助。让他们明确各自的任务，带着问题参与合作，这样才能提高小组合作学习的效率。2015-11-25 21:01牛振华：分小组要科学，要合理搭配，要兼顾学生的特长，相互间能取长补短。小组学习内容明确，学习准备工作充分，教师引导得当。小组要有竞争要有激励机制，不一定是物质的的表扬奖励。2015-11-27 20:31王振银：合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。2015-12-02 20:51杨春艳：实行合作学习，教师在课堂上必须创设一个有利于学生积极思考的时空环境。随时关注学生的学习状态：学生如何交流，如何倾听别人意见，如何评价别人的优点与缺点，教师和学生都以平等的心态参与交流讨论。2015-12-03 14:28苏接明：一、科学合理分组。二、合理分工，职责明确。三、善于把握合作时机。四、要留给学生充分开展小组合作学习的时间。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。2015-12-06 22:11何倩：对学生进行分组要有一定的目的性，要把好中差的学生进行搭配，使学生有问题敢于问，而且问有所答，让每个学生都有发语权，都有事情做，不感到茫然。2015-12-09 11:52袁小妹：小组合作应有组织（有组长、有组员）、有机制、有讨论、有展示、有评价、有结果等才不会使小组合作流于形式2015-12-11 09:04邱书梅：学习小组成员的搭配很重要，要从成绩、能力、性别、性格、爱好等多方面考虑。最终达到团结协作、以点带面、全面发展的目标。2015-12-16 10:55冉军：小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，分工明确、责任到人，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。2015-12-22 22:48吴湘陵：合理组织学生分组，充分发挥学生个体的优势，如有的学生善谈，有的学生动手能力强，有的学生书写好等，尽量做到人尽其用。2015-12-28 13:29以学定教，设计教学备课活动时间：2015-11-23 21:23至2016-01-31 21:23活动类型：专题研讨参与人数：293人详细名单数据统计活动描述：大家知道，备课是上课的前提，只有备好课才能上好课，在以生为本、学生是学习主体的新课程理念下，以学定教的基础是什么，如何在备课中做到以学定教的课堂教学设计呢？陈大华：对教材的研读、对教学的预设、对课标的理解是“以学定教”的充分必要条件2015-11-23 21:56喻玲芝：“以学定教”要基于学生的学习基础还有现有的教学条件。2015-11-24 09:17李华衣：以学定教的理念是基于学生的学情，基于教材而 设计教学方法。2015-11-24 09:41古剑波：教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学生的基础上，设计出恰当的学习目标、导学案及学生高效自学过程的指导。2015-11-24 09:46陈省栋：教师在教学过程中应及时了解学生对知识的掌握程度，灵活地调整教学方法和教学进度，不固守教案不放，而以大多数学生当时学情为本。2015-11-24 12:41曹玉霞：备课的过程就是备学生的过程，更是思考和谋划如何促进学生发展的过程。关注、关照学生的需要、兴趣、体验、经验、差异、困惑等，以学生的心理发展为主线。才能不同程度地提高他们的综合能力，促进每个学生的发展。2015-11-25 09:45安大雄：及时摸清学生基础，备好学生。2015-11-25 11:44郭亚琪：教学设计应以学生的学情分析为主要依据，深入了解所授知识的学科渊源，知识的前后联系，以及这些内容与学生能力之间的关系，分析学生已有的能力，预计学生可能会达到的学习效果，然后根据具体情况进行教学设计，实施教学。2015-11-25 12:55田春红：要做好以学定教，必须充分了解学生：他们的知识基础(本学科与其它相关学科)，他们的学习习惯，他们的思维方式等等。2015-11-25 14:39范晓燕：众所周知，老师备课其实就是在备学生，因为我们要上课的对象是他们，在备课时就要想到这节课如何去上才能让学生最大限度的学到本节课的知识，同时还要考虑到在课堂上学生可能会出现的问题，考虑到如何去引导他们。所以说备课其实是在备学生！2015-11-25 14:51吉祥花：根据学生的实际情况，认真备课，认真钻研教材，设定教学目标，有针对性地突破教学重难点，以学定教的基础是学生是否掌握本节课的知识要点，通过课堂练习来检验学生的掌握情况，达到教与学的效果。2015-11-25 20:01王新玉：我认为应该根据全班学生的总体情况，分析学生的学情，来制定适合大多数学生的教学设计；教师自身要认真钻研教材，研究教学方法2015-11-25 23:01张祖刚：备课要根据学生的实际情况而定，对学生要深入理解，才能较好地把握知识的难易和知识点的深入浅出等问题，充分地关注每一位学生。2015-11-26 12:13向松：以学定教，把素质教育的要义面向全体学生、让学生得到全面发展、让学生主动发展落实到课堂教学之中。2015-11-26 14:03刘美珍：以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效地教学设计，采用灵活多变的教学方法。2015-11-26 16:23赵慧源：学生是主体，教学的每个环节必须体现学生的主体性，面向全体学生，让学生全面发展。2015-11-26 18:37汪小琴：根据学情，学生已经知道什么，不知道什么，还想知道什么，更应该让他知道什么，在此基础上进行备课，采用什么方法进行教学，怎样设计课堂教学才能达成教学目标。2015-11-26 19:26冯亚宁：充分了解学生，在备课中设计不同程度的问题，在教学中能让每一位学生参与到课堂学习中来2015-11-27 18:30罗瑞山：学生是课堂的主体，学生是学习的主人。以学定教就是要做到以学生为中心，转变教师角色；以学习为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点；以学生的发展需求定教学设计，转变备课方式。新理念指导下的教学，总起来说就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为创造型人才！2015-12-03 15:52王谦：以学定教的基础是对学生的能力的正确分析，对学生学习能力和心理能力的准确分析才能有符合以学定教的课堂教学设计。2015-12-06 22:56卢立家：以学定教是以生为本，以学生的认知水平、知识积累、需要掌握的内容、喜欢的教学方法为备课的出发点，设计有效、高效的课堂。2015-12-15 15:11丁树红：充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学习、检测，再来定教什么，怎么教。2015-12-18 10:57符天：课堂教学必须以学生的身心发展素质为基础，以发展学生思维、提高学生学习能力为主线，以学生得到充分发展为目标。2015-12-27 00:44李晓丽：我的理解是：以学定教就是依据自己所面对的学生知识水平、生活经验、兴趣爱好来进行导入新课、设计活动等。2015-12-28 21:33周长春：最有效的教学应该是培养学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率。我想应该站在学生的角度思考问题，设计教学活动，提出问题，变强制要学生学为学生自己主动要学。2015-12-01 09:57曹玉霞：在平时教学中应根据学生的个性和特点因材施教，承认和尊重学生的个性差异，有的放矢地教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。2015-12-01 10:41彭凡洁：根据学生特点，分层次教学，做好因材施教。2015-12-01 13:37千颖飞：要密切关注学生的学习程度和对知识的掌握程度，从学生实际出发及时调整教学，选择适合学生的教学方法与手段。2015-12-02 18:34张秋霞：因材施教，因生施教，寻找和发现学生的闪光点，使教学效果最大化。2015-12-04 15:07赵建英：教师充分关注每一个学生的差异性是有效实施因才施教的前题，如果教师用一刀切的教学方法对待不同的学生，教学就不可能有效。2015-12-06 19:01陈云丰：首先要深入了解学生，发现他们的特点及个性，这样才能有针对性的因材施教。2015-12-08 15:29黄文周：教师必须要掌握新课程理念，全面了解学生，吃透教材，根据学生特点，改变陈旧落后的教学方法，实施因材施教的教学目标。2015-12-08 17:02王生龙：如何做到因村施教，我认为首先要结合当地实际，分析学生的学习状况，不同地区的学生有差异，学生是由一个个个体组成的，个休与个体之间也存在差异，必须对进行分层次，有针对性的教学，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣，才能起到有效教学的作用。2015-12-09 10:55谢亚：根据学生个体差异，采用灵活多样的的教学方法。2015-12-09 19:25华成伟：全面分析学生，掌握学生情况，选择多元化的教学方手段，采取定目标、分层次、重鼓励、勤跟踪等方式教学；既要面向全体，又注重学生个性发展，必然获得意想不到的效果。2015-12-10 16:24田雨霞：教师对于每个学生首先要把他们真正的看作是有思维的人，我对学生的教学总是积少成多，每天一两个学生发现他们的闪光点，并给予及时的鼓励评价，久而久之学生就会不同程度的跟上来，越学越有活力，教学的有效性也很容易达到了。2015-12-10 18:02肖午超：要掌握每个学生的实际情况，不同层次的学生要设计不同的问题，练习题的设计上也要体现层次性。2015-12-12 11:06郑治林：根据学情，制定相应的教学方法，不同的学生学习不同的内容，需要掌握基础的进行基础训练，需要加深的进行拓展训练。2015-12-12 16:11廖金珍：由于九年制义务教育，学生层次参差不齐，有效教学，必须因材施教。但不准分重点班，给教师带来了困扰，只有在教学要求上做到因材施教，不失为一个好办法。2015-12-14 12:47边丽红：学习是很苦的一件事，作为老师希望每个学生都能学好，但那是很难的，十个指头都不一样长，学生的学习受各种因素的影响，如智力因素，学习习惯，学习态度，家庭教育，交往的人群等等，所以要分析每个学生的特点，做到因材施教。2015-12-14 14:50连清波：因材施教的理论基础是学生的个性差异。而其能否达到目的的关键在于教师的有效备课。我们备课时，不仅要备知识、方法。更要备学生，全面了解学生的认识差异等个性因素。使学习预案尽可能适应所有学生。课堂教学时还要根据学生的学习状况作必要的调整。真正做到有效、高效。2015-12-15 11:08韩显成：学生基础不一致。在教材为本的基础上一定要搞好学情分析并备好课。基础必须人人到位。巩固与加深一定要因人而异。特别是联系要分类要求2015-12-15 12:00王勇：对不同的学生提出不同的要求，让每个学生镇原有的基础上有所提高，有所发展，有所进步。2015-12-16 21:52黎琴：因材施教要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。2015-12-18 18:45马全龙：教学要注重学生的原有的学习基础，以原有学习基础为起点，方能做到有效教学，做到因材施教。2015-12-21 16:40韩文潮：老师要不断学习，提高自己的教学水平，充分利用信息技术突破教学难点和重点，活跃教学课堂，让学生在学习中找到乐趣，喜欢上学习。2015-12-21 18:18孙素云：要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，得到相应的发展。2015-12-24 18:03孙玉：学生都是不同的个体，每个人都是与众不同的，因材施教也是对每个个体采取不同的教法。2015-12-24 22:15符天：在教育教学中，我们教师都应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。2015-12-27 00:44郭清坡：每一学生的智力等各方面发展是不一样的，所以针对于不同的学生要制定出不同的措施。所以我们要灵活多样。2015-12-29 09:15施燕：要真正做到因材施教，首先要深入了解学生的知识层面、学习兴趣及爱好，当然也要深刻理解教材、教学大纲。2015-12-29 19:03优秀作业展示优秀作业1、化学式与化合价第一课时教学设计表单提交人：汪金干 提交时间：2015-11-15（兵团）学段:初中学科:化学教材版本:人教版年级/册:九年级上目录:4.4 化学式与化合价本次研修的重难点题目(知识点):化学式与化合价内容与目标教学重难点：教学重难点：1、知道化学式表示的意义，能说出化学符号周围数字表示的含义。2、化学式的书写规律。3、记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式计算变价元素的化合价。4、单质与化合物中元素化合价的规律。教学目标：知识与技能：（1）理解化学式的概念、表达意义、写法、与读法。（2）掌握物质化学式的书写规律、熟记常见物质的化学式。过程与方法：（1）引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养分析、归纳、整理、寻找规律的能力，并掌握科学的记忆方法。（2）培养思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固应用概念认识新事物的能力。情感态度价值观：在学习过程中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。渗透从一般到特殊、再从特殊到一般的认识事物的方法。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入导入新课展示水和盐两种物质，通过回忆让学生写出表示这些物质的化学符号引入新课。是，PPT，触控一体机步骤一自学讨论阅读教材P83的内容，完成学案，归纳总结出化学式的定义。是，PPT，触控一体机步骤二展示反馈展示学生完成的学案。 提醒学生注意并思考混合物有没有化学式？为什么只有纯净物才可以用化学式表示？ 思考纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？是，PPT，触控一体机步骤三拓展巩固1、给出二氧化碳的化学式，要求学生说出其意义。 2、完成教材P83页讨论题，并在此基础上归纳元素符号周围不同位置上数字的含义。是，PPT，触控一体机步骤四自学讨论教材P84的内容，完成学案，归纳总结出化学式的写法和读法。是，PPT，触控一体机结束课堂小结小结本节课知识点。是，PPT，触控一体机教学效果检测题化学式与化合价（第一课时）学案一、化学式的概念和意义1.定义：用（ ）和（ ）的组合表示物质组成的式子。2.意义：（以水的化学式H2O为例）（1）宏观意义：表示（ ）这种物质；表示水是由（ ）和（ ）组成的。（2）微观意义：表示1个（ ）；表示1个水分子是由（ ）和（ ）构成的。二、化学式的写法和读法1.写法（1）单质的化学式稀有气体、金属与固态非金属单质的化学式：用元素符号来表示。如铁（ ），铜（），碳（），氩Ar。非金属气体的化学式：在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字。如氢气（），氧气（），氮气（）。（2）化合物的化学式氧化物的化学式书写：一般把氧元素符号写在右边，另一种元素符号写在左边，然后分别在元素符号的右下角写上该原子的个数。例如：二氧化碳（ ），五氧化二磷（ ）。金属元素与非金属元素形成的化合物化学式的书写：一般把金属元素的符号写在左边，非金属元素的符号写在右边，然后分别在元素符号的右下角写上原子的个数比（1省略不写）。例如：氯化钠（ ），二氧化锰（ ）。2.读法由两种元素组成的化合物，根据化学式从右向左读作“某化某”，有时还要读出化学式中的各原子个数。例如：KI读作（ ），Fe3O4读作（ ）。优秀作业2、个人研修计划提交人：韩瑞强 提交时间：2015-11-07（宁夏）自我诊断通过利用本次信息技术培训平台提供的信息技术测试平台的信息技术能力测试我深深的感受到自己的信息技术能力很有限，还不能成为一个新时代的技术性教师，觉得在很多方面自己还有很大的提升空间。自己在教育教学方面唯一的长处就是对教育工作的热爱和自己多年的教学经验以及对初中化学内容的熟知与对所有内容的关联的理解与串联。对于教育信息技术手段和软件的运用本人还有众多的不足。我只能用WORD对文档进行简单的编辑，利用WORD出卷子和写一些自己的教学心得；利用百度网页查找一些教学信息和说常识。利用EXCL对学生的成绩进行简单的分析和编辑处理。使用教多和较为熟练的是PPT，能利用PPT进行课堂教学同时可以结合教室安装的电子白板交替使用。也可以自己利用PPT自己制作一些课件和同事进行交流合作。研修主题我选取本学期研修的单元室沪教版的第三单元的第一节构成物质的基本微粒。本章节的知识是初中阶段学生从微观认识物质、认识物质性质的基础知识。只有明确了物质是由微粒构成的，才能更好的认识这个多彩的世界。本章节的教学目标是1、认识物质构成的微粒性，理解有关物质构成的微观理念，知道原子构成及各粒子数的等量关系；2、了解原子结构与元素化学性质的关系，初步认识元素周期表；3、理解元素符号及其表示的意义，辨析元素、原子、分子、物质建的关系；4、培养学生善于合作，勇于探索，严谨求实的科学态度。教学重点是：1、原子的构成，离子的形成；2、微观知识结构的形成与完善。教学难点是：1、学生对于微粒存在的真实性的感性认识；2、原子的核外电子的排布个人研修安排我的研修安排是:在培训中：1、转换身份，认真积极的做好学生的所有工作，严格按照要求努力学习。2、认真完成研修安排的各项任务和作业，积极参加研修的各种活动。3、力争学以致用，将学到的东西运用