思想政治教育方法论考题

1习题一、选择题

1.［多选题］下列哪些是方法的特点？（）

A.实体性

B.中介性

C.客观性

D.主观性

【答案】BCD

【解析】方法是指人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，是人的

活动的步骤、程序、格式。方法不是实体因素，而是知识工具：是联系主体、客体和各种实体的关系困

素、中介因素：是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。方法从形式上看它是主观

的，但任何方法都不是人们任意制定的，它只能来自于对象的内容，来自于对象自身的运动规律，具有

客观性。

2.［多选题］当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势？（）

A.分化与综合相统一

B.社会化

C.现代化

D.复杂化

【答案】ABC

【解析】思想政治教育方法是随着社会的发展而不断发展的，社会发展变化越快，思想政治教育方法也

发展变化越快。思想政治教育方法发展变化的趋势主要有以下；1个方面：①多样化，社会环境越来越复

杂多变，人们的生活内容不断丰富多彩，思想政治教育方法将愈趋多样化；②专一化、特色化，随着改

革的不断深入和科学技术向纵深领域的发展，促进思想政治教育向各个领域的渗透和深化，思想政治教

育方法将更专一化，特色化；③综合化，随着开放的不断扩大司影响人们思想行为的因素的空前增多，

认识和解决人们思想问题的方法将更加综合化；④现代化，随着具他学科的迅速发展和现代技术手段的

不断涌现，思想政治教育方法将更加现代化。

3.［多选题］思想政治教育方法论具有下列哪些特点？（）

A.科学性和革命性的统一

B.实用性与规范性的统一

C.复杂性与简单性的统一

D.渗透性和交叉性的统一

【答案】ABD

【解析】思想政治教育方法，既具有一般方法的特点，也具有思想政治教育的特点，概括起来，主要有

以下几点：①科学性和革命性的统一。思想政治教育方法之所以具有科学性和革命性统一的特点，主要

在于它是以马克思主义哲学为理论基础，以人们思想形成发展规律和思想政治教育规律为依据的，是为

完成党的思想政治教育任务服务的。②实用性与规范性的统一,实用性和规范性是一般方法的共同特

点，也是思想政治教育方法论的突出特点。③渗透性和交叉性的统一。思想政治教育方法论的渗透性和

交叉性特点，是与人们思想、观念、意识的特点紧密相联的。思想政治教育方法论科学性与革命性统

一、实用性与规范性统一、渗透性与交叉性统一的特点，是不可分割地结合在一起的。实用性和规范性

是科学性、革命性的基础。渗透性和交叉性，既符合思想形成发展的规律和特点，又是思想政治教育实

践所提出的要求，因而是科学性的表现，也是实用性的表现。总之，思想政治教育方法论三方面特点的

内在统一，是思想政治教育方法论的特点，也是它的优点。

4.［多选题］下列哪些关于思想政治教育方法论功能的论述是正确的？（）

A.为思想政治教育实践活动指明方向B

.为思想政治教育理论研究指明方向

C.是完成思想政治教育和研究任务的工具

D.是建立思想政治教育学科理论的方式

【答案】ABCD

【解析】思想政治教育方法论的功能主要包括•：①为思想政治教育活动与研究指明方向。思想政治教育

方法，是完成思想政治教育任务，实现思想政治教育预定目标所必不可少的手段。思想政治教育方法之

所以能为思想政治教育活动和研究指明方向，在于思想政治教育方法就是认识规律的体现。②是完成思

想政治教育和研究任务的工具。思想政治教育方法，实质上就是运用思想发展变化的规律和思想教育的

规律来研究和解决人们现实的总想问题。所以，思想政治教育方法是教育主体与教育客体的联系方式，

是思想政治教育活动和研究赖以存在和发展的条件，没有一定的方法，思想政治教育是无法进行的。③

是建立思想政治教行学科理论的方式。思想政治教育学作为一门新的学科建立起来，是以系统的思想政

治教育理论体系的形成为标志的。在这个理论体系中，思想政治教育方法论是重要的组成部分。思想政

治教育方法论不仅把理论性很强的思想政治教育的原理、原则进行六句可操作性方法方面的转化，使之

更具体，更具有应用性，而且把各种各样分散的思想政治教育方法进行了总结、分类、提炼与升华，揭

示了各种方法的实质以及相互之间的内在联系，并吸收和借鉴了现代科学的成果以及有关学科的知识，

形成了比较完整的思想政治教育方法论体系。

5.［多选题］下列哪些构成思想政治教育方法论的哲学基础？（）

A.辨证唯物主义

B.历史唯物主义

C.机械唯物主义

D.形而上学

【答案】AB

【解析】思想政治教育方法是以马克思主义哲学为理论基础的,马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历

史唯物主义，是科学的世界观和方法论。马克思主义哲学为思想政治教育方法论所提供的理论指导是全

面的、系统的。只有坚持辩证唯物主义世界观和方法论，才能在思想政治教育过程中坚持唯物主义认识

路线，反对唯心主义倾向；/能真正认识和把握思想形成发展的规律，防止主观主义错误。

6.［多选题］下列哪些是思想政治教育方法论研究的对象？（）

A.思想政治教育方法形成、变化和发展的规律

B.研究思想政治教育方法的发展趋势。

C.思想政治教育方法的联系规律

D.思想政治教育方法的具体规律

【答案】ABCD

【解析】研究思想政治教育方法的横向联系性和纵向发展性，即思想政治教育方法的辩证性，也是思想

政治教育方法论研究的重要内容。具体来说，思想政治教育方法论所研究的主要问题包括：①研究思想

政治教育方法形成、变化和发展的规律。思想政治教育方法的形成、变化和发展不是无缘无故的，而是

要遵循一定的规律。任何一个教育方法的产生、发展，总是为了适应一定社会发展的客观需要，总是要

有一定的客观条件。②研究思想政治教育方法的联系规律。各种思想政治教育的方法，不是杂乱无章，

毫无联系孤立存在的，而是具有横向和纵向内在联系的体系。思想政治教育方法论的一个重要任务，就

是要研究、发现和运用方法之间的内在联系。③研究思想政治教育方法的具体规律。每个思想政治教育

方法的产生、发展和运用，都是有具体条件的，离开一定的具体条件来谈方法的产生、发展和运用，就

会违背方法的具体规律而导致总想政治教育失败。④研究思想政治教育方法的发展趋势。思想政治教育

方法是随着社会的发展而不断发展的，社会发展变化越快，思想政治教育方法也发展变化越快。思想政

治教育方法论要研究思想政治教育方法的发展趋势.推进方法的发展和创新.思想政治教育方法发展变

化的趋势主要包括多样化、专一化、特色化、综合化及现代化,

二、概念题

I.方法论

答：方法论是指关于方法的学说或理论。方法论i般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，探讨方法

的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。方法论实际

上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论<方法论和世界观是统一的，方法论是世

界观的运用，世界观是方法论的基础，用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论。有什么样的

世界观，就会有什么样的方法论。

2,思想政治教育方法论

答：思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为「认识和解决人们的思想、观点和立场问题，

采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。思想政治教育

方法论是思想政治教育理论的具体运用，思想政治教育理论指导思想政治教育活动，就是思想政治教育

方法论。研究思想政治教育.方法论，实质」.是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教目的规

律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展的规律和教育规律的自觉运用。辩证唯物

主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础；思想政治教育学原理是思想政治教育方法论

的学科理论基础。

3.思想政治教育方法［东北财经大学200g年研］

答：思想政治教育方法，是指承担着传递教育内容和实现教育目标使命，教育者对受教育者所采取的思

想方法和工作方法。这里思想方法是指思想政治教育认识活动（如认识教育对象、认识环境等）的方法，

工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成发展的方法。

三、判断题

1.思想政治教育方法论与思想政治教育学原理分别是两门独立的课程，具有不同的研究对象，彼此没

有关系。（）

【答案】x

【解析】思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础。思想政治教育学原理与思想政治

教育方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱，二者既紧密联系，又相互区别。思想政治教育学原理

是思想政治教育方法论的理论基础：思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。思想政治

教育学原理，使思想政治教育学科具有很强的理论性，思想政治教育方法论，使思想政治教育学科具有

很强的应用性。

2辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的学科理论基础。（）

【答案】x

【解析】辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。思想政治教育方法论的学

科理论基础是思想政治教育学原理。

四、简述题

I.思想政治教育方法论有哪些主要功能？

答：思想政治教育方法论的主要功能包括：

<1）思想政治教育方法论为思想政治教育活动与研究指明方向

思想政治教育方法，是完成思想政治教育任务，实现思想政治教育预定目标所必不可少的手段。思想政

治教育方法之所以能为思想政治教育活动和研究指明方向，在于思想政治教育方法就是认识规律的体

现。

（2）思想政治教育方法论是完成思想政治教育和研究任务的工具

思想教育工作者在进行教育或研究的过程中，要正确地认识和把握教育客体和教育环境，使主观与客观

统一起来，必须通过某种手段来和客观发生关系。思想政治教育方法，实质上就是运用思想发展变化的

规律和思想教育的规律来研究和解决人们现实的思想问题。所以，思想政治教育方法是教育主体与教育

客体的联系方式，是思想政治教育活动和研究赖以存在和发展的条件，没有一定的方法，思想政治教育

是无法进行的。

（3）思想政治教育方法论是建立思想政治教育学科理论的方式

思想政治教育学作为一门新的学科建立起来，是以系统的思想政治教育理论体系的形成为标志的。在这

个理论体系中，思想政治教育方法论是重要的组成部分。思想政治教育方法论不仅把理论性很强的思想

政治教育的原理、原则进行了向可操作性方法方面的转化，使之更具体，更具有应用性，而且把各种各

样分散的思想政治教育方法进行了总结、分类、提炼与升华，揭示了各种方法的实质以及相互之间的内

在联系，并吸收和借鉴了现代科学的成果以及有关学科的知识，形成了比较完整的思想政治教育方法论

体系。

2思想政治教育方法论有哪些特点？

答：思想政治教育方法论的特点包括：

（1）科学性和革命性的统一

思想政治教育方法之所以具有科学性和革命性统•的特点，主要在于它是以马克思主义哲学为理论基

础，以人们思想形成发展规律和思想政治教育规律为依据的，是为完成党的思想政治教育任务服务的。

<2）实用性和规范性的统一

实用性和规范性是一般方法的共同特点，也是思想政治教育方法论的突出特点。思想政治教育学科是以

思想政治教育工作为实践基础的，是一门应用性很强的学科，它的一系列方法，不是来自于纯粹的逻辑

构思和理论推导，而是来自于思想政治工作的实践，是广大思想政治工作者和人民群众在实践中总结、

提炼出来的，是经过实践检验证明是正确的，因而具有实用性司规范性。

（3）渗透性和交叉性的统一

思想政治教育方法论的渗透性和交叉性特点，是与人们思想、观念、意识的特点紧密相联的。

①主观的思想要通过客观的形式来表现，主观因素与客观因素总是相互联系、相互交错在一起的，思想

具有渗透性。

②在你行思想政治教育的过程中，要根据不同的思想问题，针对不同的对象，因时因地，因人而异地综

合采取各种不同的教育手段，交替使用多种不同的教育方法。

思想政治教育方法论科学性与革命性统一、实用性与规范性统一、渗透性与交叉性统一的特点，是不可

分割地结合在一起的。实用性和规范性是科学性、革命性的基础。渗透性和交叉性，既符合思想形成发

展的规律和特点，又是思想政治教育实践所提出的要求，因而是科学性的表现，也是实用性的表现。总

之，思想政治教育方法论三方面特点的内在统一，是思想政治教育方法论的特点，也是它的优点。

3.简述当代思想政治教育方法的发展趋势。

答：思想政治教育方法发展变化的趋势主要有以下几个方面：

（1）多样化趋势

社会环境越来越复杂多变，人们的生活内容不断丰富多彩，思想政治教育方法将愈趋多样化。

（2）专一化、特色化趋势

随着改革的不断深入和科学技术向纵深领域的发展，促进思想政治教育向各个领域的渗透和深化，思想

政治教育方法将更专一化，特色化。

<3）综合化趋势

随着开放的不断扩大和影响人们思想行为的因素的空前增多，认识和解决人们思想问题的方法将更加综

合化。

<4）现代化趋势

随着其他学科的迅速发展和现代技术手段的不断涌现，思想政治教育方法将更加现代化。

五、论述题

1.请论述教材中思想政治教育实施方法体系的层次结构。

答：思想政治教育的实施方法，也叫思想政治教育的工作方法，是教育者面向教育对象在教育的过程中

所采用的方法。思想政治教育实施方法体系的层次结构主要包括以下几点：

<1）在思想政治教育中起主导作用的、其他方法不可替代的基本方法

基本方法包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评教育的方法等。

①理论教育法

理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育,

或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。简单地说就是通过基本原

理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方

法。

②实践教育法

实践教育法，就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在

改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。实践教育法也可叫实践锻炼法，它也是思想政治

教育的基本方法之一。

③批评与自我批评的方法

批评与自我批评的方法，是解决党内矛盾、人民内部矛盾的基本方法，也是人民内部进行自我教育的基

本方法。

（2）在一般情况下经常运用的通用方法

通用方法又称一般方法，包括疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励、感染教育

法。

①疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认

识。疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。

②比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认

识的方法。它是思想政治教育经常采用的一种方法。

③典型教育又称示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。典型教

育法是将抽象的说理变成通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引

导人们学习、对照和仿效。典型教育法具有形象、具体、生动的特点，它较说理教育更富有感染性和可

接受性，是我们党传统的思想政治教育方法之一。

④自我教育法是受教育者按照总想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉

改正自已错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。

⑤激励教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育法是以人们的

客观需要和主观动机为根据的，是以实现一定期望为目的的。

⑥感染教育法，就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而

接受教育的方法。感染教育法又称为隐性教育法。

<3）适用于特殊情况和解决特殊问题的特殊方法

特殊方法包括预防教育法、心理咨询法、思想转化法、冲突缓解法。

①预防教育法，就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问

题产生的方法。

②心理咨询实际上是通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对•象的帮助、启发和引导的

过程。这个过程具有明显的教育作用。所以，我们把心理咨询作为一种特殊方式的教育。

③思想转化法，是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化为积

极，由后进转化为先进的方法。因而思想转化法是用于解决个别或少数人错误思想观念的方法。

④冲突缓解法就是针对人们的总想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突

产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。

（4）适用于解决各种复杂问题的综合方法

综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共

同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

2.请论述思想政治教育方法论的理论基础。

答：思想政治教育方法论的理论基础包括哲学基础和学科理论基础两方面。

<1）辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的哲学基础

马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的理论体系，是马克思主义全部学说的基础，是所有各门具

体科学的指导思想。研究思想政治教育方法论，必须以马克思主义哲学为指导。

①马克思主义哲学既是世界观，乂是方法论。坚持以马克思主义哲学为指导，归根结底是因为马克思主

义哲学是唯一科学的世界观和方法论，它不仅揭示了自然界和人类社会的发展规律，而且揭示了思维领

域发展变化的规律。

②马克思主义哲学为思想政治教育方法论所提供的理论指导是全面的、系统的。唯物辨证法为思想政治

教育方法论提供了最基本的思想方法、工作方法和科学研究方法：马克思主义哲学的具体原理也为思想

政治教育方法论的理论研究与发展提供了理论指导。

（2）思想政治教育学原理是思想政治教行方法诒的学科理论基础

思想政治教育学原理与思想政治教育方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱，二者既紧密联系，又

相互区别。思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教

育学原理的具体运用。思想政治教育学原理，使思想政治教育学科具有很强的理论性，思想政治教育方

法论，使思想政治教育学科具有很强的应用性。具体体现在：

①思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础

这些基本理论包括经济基础与上层建筑关系的理论；马克思主义关于人的本质的理论和人的全面发展的

理论；马克思主义灌输原理：关于正确处理人民内部矛盾的理论；邓小平关于社会主义初级阶段的理论

和社会主义精神文明建设的理论等。这些基本理论，揭示了社会变化发展的规律，人的成长发展的规律

和人的思想形成发展的规律。只有正确运用这些理论，才能保证思想政治教育为推动社会向前发展和促

进人的全面发展服务，才能提高人们的思想素质。

②思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法

思想政洽教育的原则是对思想政治教育客观规律主观认识的产物。思想政治教育的原则，就是由思想政

治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的。这些关系主要表现在三个方面：

a思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。经济基础和上层建筑决

定思想政治教育的性质和方向，思想政治教育要为经济基础和上层建筑服务。

h思想政治教育与社会其他系统的关系。思想政治教育与经济、业务、管理等工作系统的关系，是相

互结合、相互促进，共同服务于一定的政治与经济的关系。

c.思想政治教育系统内部各因素的相互关系。思想政治教育系统，是由教育主体、教育客体、教育介

体、教育环体构成的。这几种因素的内在本质联系，确立了思想政治教育运行层次的原则。

③思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法

教育方法是实现教育目标，完成教育任务的手段，有什么样的教育目标和教育任务，就要有相应的教育

方法为之服务。思想政治教育要为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人做贡献，必须

建立新的方法体系，才能完成精神文明建设的任务。同时，教育内容决定教育方法，教育方法要为教育

内容服务，要根据教育内容的性质和要求来选择教育方法。

3.思想政治教育方法论研究的主要问题有哪些？

答：思想政治教育方法论研究的主要问题包括：

<1）研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律

思想政治教育方法的形成、变化和发展不是无缘无故的，而是要遵循一定的规律。任何一个教育方法的

产生、发展，总是为了适应一定社会发展的客观需要，总是要有一定的客观条件。同时，一定的教育方

法适应和推动社会发展，主要是通过促进人们思想观念形成和发展来实现的，教育方法只有符合和反映

思想形成和发展的规律，才能在实际需要和实际运用中形成和发展。因此，研究思想政治教育方法形

成、变化和发展必须符合社会发展规律和人的思想形成、发展的规律。

（2）研究思想政治教育方法的联系规律

各种思想政治教育的方法是具有横向和纵向内在联系的体系。思想政治教育方法论的一个重要任务，就

是要研究、发现和运用方法之间的内在联系。只有自觉掌握和运用各种方法的内在联系，才能全面把握

思想政治教育的发展，形成思想政治教育系统；才能开展综合教育，形成思想政治教育合力；才能有效

理顺各种教育方法的关系，建枸思想政治教育方法论体系。

<3）研究思想政治教育方法的具体规律

每个思想政治教育方法的产生、发展和运用，都是有具体条件的，离开一定的具体条件来谈方法的产

生、发展和运用，就会违背方法的具体规律而导致思想政治教育失败。

①思想政治教育方法论苜先要研究教育方法产生和运用的基础,即要研究教育方法所依据的理论基础，

认识教育方法运用规律的角度和程度；研究教育方法运用的现文基础，认识教育方法与所要解决的实际

问题结合的方式和程度。

②思想政治教育方法论还要研究方法使用的范围和条件，因为任何方法都不是万能的，都有自己的适用

范围和应用条件，超出了适用范围，不具备应用条件，方法就会表现出局限性而不起作用。

（4）研究思想政治教育方法的发展趋势

思想政治教育方法是随着社会的发展而不断发展的，社会发展变化越快，思想政治教育方法也发展变化

越快。思想政治教育方法发展变化的趋势主要包括以下几个方面：

①社会环境越来越复杂多变，人们的生活内容不断丰富多彩，思想政治教育方法将愈趋多样化：

②随着改革的不断深入和科学技术向纵深领域的发展，促进思想政治教育向各个领域的渗透和深化，思

想政治教育方法将更专一化，特色化：

③随着开放的不断扩大和影响人们思想行为的因素的空前增多，认识和解决人们思想问题的方法将更加

综合化；

④随着其他学科的迅速发展和现代技术手段的不断涌现，思想政治教育方法将更加现代化。

4.试述思想政治教育方法论的功能，并说明在汶川大地震灾后思想重建中，如何进一步拓展这些功能?

［电子科技大学2009年研］

答：思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，

采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

研究思想政治教育方法及其方法论之所以重要，是由方法与方法论在思想政治教育活动和思想政治教育

学科中的重要作用决定的。思想政治教育方法论的功能主要有：

<1）为思想政治教育活动与研究指明方向。

①思想政治教育方法是完成思想政治教育任务、实现思想政治教育预定目标所必不可少的手段。

只有采用正确的、科学的方法才能完成思想政治教育的任务，实现思想政治教育的预定目标。思想政治

教育方法是有一定指向性的，是为实现一定的教育目的服务的,因而，思想政治教育方法能为思想政治

教育活动和研究指明方向。

②本书所列举、论述的各种各样的方法，是从思想道德教育的实践活动中总结出来的，通过实浅检验过

的正确的、科学的方法。

正是这些方法，为完成思想政治教育任务提供了手段，为实现思想政治教育的目标指明了方向，思想政

治教育的活动和研究是通过采月这些方法而发展和前进的。

③思想政治教育方法之所以能为思想政治教育活动和研究指明方向，在于思想政治教育方法就是认识规

律的体现。

人们在思想政治教育活动和研究过程中的认识活动，是由浅人深、由现象到本质的逐步深化过程。可以

说，思想政治教育方法体现了思想发展和思想教育的规律，思想发展和思想教育的规律也体现在思想教

育方法之中。正由于思想政治教育方法体现了思想发展和思想教育的规律，所以它才能正确地说明思想

政治教育活动和研究中的新现象，解决出现的新问题，推动思想政治教育活动和研究向前发展。

（2）是完成思想政治教育和研究任务的工具。

①思想教育工作者在进行教育或研究的过程中，要正确地认识却把握教育客体和教育环境，使主观与客

观统一起来，必须通过某种手段来和客观发生关系。

方法就是主体方面的某种手段，是知识工具，是教育主体与教育客体，教育理论与教育实践的中介。

②在思想政治教育活动和研究的过程中，我们要运用许多理论而知识、方针和原则。

这些理论和原则被用来指导思想政治教育和研究实践活动时，就变换为方法，就成为抽象理论与实际行

动相联系的桥梁或纽带。思想政治教育方法，既是认识规律的体现，又是客观现实思想本质的体现，既

起着把思想政治教育理论和原则转化为方法的作用，又起着指导实践工具的作用。

换句话说，思想政治教育方法买质上就是运用思想发展变化的规律和思想教育的规律来研究和解决人们

现实的思想问题。所以，思想政治教育方法是教育主体与教育客体的联系方式，是思想政治教育活动和

研究赖以存在和发展的条件，没有一定的方法，思想政治教育是无法进行的。

（3）是建立思想政治教育学科理论的方式。

①思想政治教育学作为一门新的学科建立起来，是以系统的思想政治教育理论体系的形成为标志的。在

这个理论体系中，思想政治教育方法论是重要的组成部分。

思想政治教育方法论不仅把理论性很强的思想政治教育的原理、原则进行了向可操作性方法方面的转

化，使之更具体，更具有应用性，而且把各种各样分散的思想政治教育方法进行了总结、分类、提炼与

升华，揭示了各种方法的实质以及相互之间的内在联系，并吸收和借鉴了现代科学的成果以及有关学科

的知识，形成了比较完整的思想政治教育方法论体系。

②随着社会的全面进步和科学技术的迅速发展，思想政治教育将会不断遇到新情况和新问题。

在研究新情况，解决新问题，创造新经验，发展新理论的过程中，既要创造性运用原有的思想政治教育

方法，也要探索新的方法。社会越开放，思想越复杂，运用的方法越要多样：社会发展变化越快，科学

技术发展越迅速，方法的变换更替也会加快。因此，在现代社会条件下，方法的作用愈来愈突出，方法

论的研究也愈来愈重要。

思想政治教育学科理论的建立、发展、完善，要借助一定的方法来完成，新的突破要借助一定的方法来

实现。反过来，学科理论新的发现又将成为今后教育和研究的方法，这样才能促进思想政治教育的研究

和实践活动不断向前发展。

5.掌握和运用思想政治教育的方法对新时期思想政治工作的意义。［东北财经大学2007年研］

答：思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思

想方法和工作方法。在这里，思想方法就是思想政治教育认识活动（如认识教育对象、认识环境等）的

方法，工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成发展的方法。思想政

治教育方法，对于实现思想政治教育目标、完成思想政治教育任务以及增强思想政治教育的实你成效具

有重要意义。具体说来，其意义可以概括为以下三个方面：

（1）思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段

人与动物的区别之一，在于人具有意识与自我意识，在于人的全部活动都具有明确的目的性，在于人具

有选择合适的方法去实现自己目的的能力。

（2）思想政治教育方法是教育者与受教育者互动的纽结

在思想政治教育过程中，教育者与受教育者是人的因素，方法是中介因素。思想政治教育过程的有效运

行、发展，既取决于教育者的教育活动，又取决于受教育者在教育者指导下的学习接受活动。

（3）科学的思想政治教育方法是增强思想政治教育成效的重要条件

科学的思想政治教育方法，是思想政治教育规律的体现，它揭示教育对象的思想道德现状和活动特点，

能针对教育对象生活世界中的具体因素对人的思想品德发展以及思想政治教育活动产生影响。

2习题一、选择题

1.［多选题］中国古代思想政治教育有哪些教化方法？（）

A.教育灌输

B.化民成俗

C.身教示范

D.践履笃行

【答案】ABCD

【解析】中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一科一上施下效”的教育活动。中国

古代思想政治教育教化方法包括：①教育灌输。封建统治者为了传播、灌输儒家思想，采取以通俗易懂

的故事、喜闻乐见的形式来传播儒家道德思想，容易背诵，使人印象深刻，在民间大量推广、流传，从

而达到了普及儒家伦理道德的教育目的。②“化民成俗中国古代统治阶级“化民成俗”的方法是多种多

样的。制定乡约民规是统治阶级教化的重要手段。实现“化民成俗”，一方面是统治阶级的强制刘化，另

一方面是人民群众在生活实践中自发养成的。③身教示范。儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂

范。④践履笃行。统治阶级进行儒家伦理教化，其目的还是要忖诸实施，要力行。

2.［多选题］下列哪些是当代西方国家思想政治教育的主要方法？（）

A.道德讨论法

B.价值澄清方法

C.公正团体法

D.社会学习方法

【答案】ABCD

【解析】当代西方国家思想政治教育的主要方法包括：①道德认知发展方法论。道德认知发展方法论是

以道德认知发展理论为基础建构的方法体系，包括道德讨论法和公正团体法。道德讨论法就是通过引导

学牛对道德两难问颗开展讨论，诱发认知冲突.达到促讲积极的道德思维，从而促讲道德判断Q雇的方

法；公正团体法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用。②价值澄清方法论。价值澄清方法论

是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系。价值澄清方法论强调四个关键因素，一是要以生活为

中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评

价；三是要求进一步思考、反省，并做出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。③

社会学习方法论。社会学习方法论是以社会学习理论为基础的一种道德教育方法体系。社会学习理论也

叫观察学习理论和认知一行为主义理论。

3.［单选题］下面属于道德认知发展方法论代表人物的是（）。

A.班图拉

B.基尔申・鲍姆

C.柯尔伯格

D.米切尔

【答案】C

【解析】C项，道德认知发展理论是美国道德教育家柯尔伯格吸收了杜威、皮亚杰的研究成果，于50

年代创立的，是以道德认知发展理论为基础建构的方法体系；A、D项，社会学习理论是美国心理学家

班图拉、米切尔等人，吸收认知发展理论的某些观点，从行为主义心理学中演变发展而来的，是以社会

学习理论为基础的一种道德教育方法体系；B项，价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教

育

方法体系，价值澄清学派的代表人物是基尔申・鲍姆，他认为价值澄清可被定义为种方法，即利用问

题和活动来评价过程，而且，咎助人们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。

二、概念题

I.价值澄清方法论

答：价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系。价值澄清学派是在四方由传统社

会向现代社会转变过程中，为适应社会价值观念复杂多变的选择需要，于60年代产生的。价值澄清学派

认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观

体系。所以，价值澄清理论更多地表现为方法。这一方法的主要任务不是认同和传授“正确”的价值观，

而是致力于帮助人们澄清其自身的价值观，并把分析澄清价值观的过程，作为价值观评价认同的过程。

在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：①要以生活为中心，主要解决生活中的问题；②要

接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；③要求进一步思考、反省，并作出多

种选择；④培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。

2.道德讨论法

答：道德讨论法是柯尔伯格早期提出的一种道德教育方法。这一方法概括起来讲，就是通过引导学牛.对

道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。在

运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引

起儿童认知冲突。道德两难问题或问题情境所需推理水平，应高于儿童现有发展水平•个阶段，其内容

可以是虚构的故事，也可以是特殊主题事例和其它事例。

三、判断题

社会学习理论的代表人物是柯尔伯格。

【答案】x

【解析】社会学习理论是美国心理学家班图拉、米切尔等人，吸收认知发展理论的某些观点，从行为主

义心理学中演变发展而来的。美国道德教育家柯尔伯格是道德认知发展理论的代表人物。道德认知发展

理论吸收了杜威、皮亚杰的研究成果，了50年代创立的是以道德认知发展理论为基础建构的方法体系。

四、简述题

I.简述公正团体法的方法要点。

答：公正团体法是柯尔伯格经过实地考察和实证研究之后，于后期提出的一种道德教育方法。这一方法

十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点主要包括：

<1）创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平：

（2）发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会：

<3）创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；

<4）发展团体中的自我教育，保证团体教育法的落实并取得成效。

从这一方法同道德讨论法的比较可以看出，柯尔伯格从局限于儿童的道德教育扩展到社会团体的道德教

育；从只重视道德认知判断，发展到重视道德行为二者结合：从根据形式特征界定道德教育，到重视道

德内容的传授，说明柯尔伯格道德教育方法有所发展。

2.简述西方国家思想政治教育方法的历史发展。

答：西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。具体表现在：

（1）从古代到19世纪

这一时期西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。在古希腊、古罗

马时代，虽然政治教育、伦理教育受城邦政治制度、希腊哲学、罗马法典的制约、影响很大，但基督教

和经院哲学兴起之后，政治教育和道德教育便隶属于宗教。教育的主要任务是训练人们服从和虔敬，道

德教育实质上成为灌输宗教教条的工具。

（2）从19世纪到第二次世界大战期间

这一时期西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。19世纪中叶以后，西方主要国家工

业化运动逐步形成高潮，产业革命大发展，经济结构和社会结构发生了根本变化。根据产业发展的要

求，资产阶级需要培养大量适应大工业千篇一律生产程序的、具有顺从人格的人。在企业，资本家对工

人实行严厉的监视、管制，把工人当作会说话的机器。在学校，宗教教育的统治地位开始崩溃，世俗道

德教育逐步发展。

（3）从二次世界大战前后到现在

这一时期西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。不管是企业管理的革

新还是道德教育的转变，都主要是从研究人的认知、心理、行为、道德入手的，并多是从实证研究着手

的。

五、论述题

I.试论述当代西方国家思想政治教育方法的特点。

答：当代西方国家的思想政治教育方法，同东方国家相比，具有许多明显的特点。这些特点，既与西方

国家的文化传统有关，也与西方社会的政治、经济制度有关。当代西方国家思想政治教育方法的特点主

要包括：

（1）宗教方法的传承性

①信奉宗教，一直是西方国家的文化传统，伦理与宗教结合也一向是西方国家道德教育的特点。

②随着资产阶级民主的不断扩大和科学技术的不断发展，宗教与民主、科学发生了剧烈冲突，一方面，

宗教受到了批判和限制，世俗道德教育大发展，但另一方面，宗教对人们的影响并没有因此而结束，西

方国家允许人们信奉宗教，并利用教会为政府服务。

③在西方国家，与宗教教育相适应的一套传统教育方法，如教条灌输、宗教仪式、服从敬畏、盲目忏

悔、管制体罚等，一直传承下来并得到广泛运用。

（2）学科方法的多样性

进入20世纪以来，西方国家从学科角度研究、探索道德教育理论与方法的另一突出特点就是多样性。多

样性主要表现在以下几个方面：

①多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多

当代西方道德教育理论与方法研究所涉及的学科领域主要有哲学、心理学、文化学、社会学、宗教和历

史学等，尤其试图从哲学和心理学的结合上研究道德教育的理论与方法，特点突出，成果最多。

②道德教育和思想行为控制的理论与方法纷呈各异

道德教育和思想行为的研究，不仅涉及众多学科，而且同一学科领域里，还有多种理论流派。

③选择、使用教育方法多样化

西方各国在道德教育与企业管理中，允许使用各种不同的理论与方法。一个学校，一个企业可以同时使

用不同的理论和方法，一个教师，一个管理人员，可以根据不同的教育内容，不同的管理对象，使用不

同的理论和方法。教育、管理方法的选择、使用不拘一格，多种多样。

（3）教育方式的渗透性

①实行教育、管理活动的交叉渗透，这既是西方国家的传统，也是当代西方国家的明显特点。当代西方

的教育学家、心理学家继承了这一传统，反对专门向学生灌输道德理论和道德原则，而主张学生通过自

主的理智活动和实践活动获得道德上的发展与提高。

②西方国家除直接进行思想政治教育之外，更多的是继承了把宗教渗透到人们日常生活中去的传统，采

用隐性的方式，进行道德和思想的渗透与熏陶，渗透的途径和手段是多种多样的。

<4）选择方法的自由性

①西方国家在道德教育方面由于存在学科方法的多样性，强调受教育者使用方法的自主性，具有选择方

法的自由性的特点.因为学科方法的多样性，使用方法的自主性和选择方法的自由性，内在一致地反映

了西方社会个人本位的社会性质。

②选择方法的自由性，还直接与相对主义思潮影响有关。道德个人相对主义认为，在特定社会中，每个

人的价值都是相对的，不存在评判个人行为正当与否的客观标准。囚此，对个人的行为和判断无法进行

道德上的评价，企图把社会或其他的价值标准强加给个人的任何做法都是错误的。这种道德个人相对主

义，强调个人价值的独特性和权威性，反对道德原则、规范和方法的传授，主张人们通过自由自主的选

择来获取价值及其价值的获取方式。

2.论述中国古代思想政治教育的主要方法。

答：中国古代思想政治教育方法主要包括教化利修养两方面的方法。具体体现在：

<1）教化方法

中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下效”的教育活动。从民众方面

说，教化是一种学习模仿，是观念行为、风俗习惯的养成过程,

①教育灌输

封建统治者为了传播、灌输儒家思想，便尽力推崇儒学的《诗》、《书》、《易》、《春秋》、《论

语》、《孟子》等书，并把这些著作尊奉为“经这些读物以通俗易懂的故事、喜闻乐见的形式来传播

儒家道德思想，容易背诵，使大印象深刻，在民间大量推广、流传，从而达到了普及儒家伦理道德的教

育目的。

②“化民成俗”

中国古代统治阶级“化民成俗”的方法是多种多样的。制定乡约民规是统治阶级教化的重要手段。实

现“化民成俗”，一方面是统治阶级的强制训化，另一方面是人民群众在生活实践中自发养成的.礼俗在

民众中普及形成民俗。民俗深受儒家伦理道德影响，打上了封建主义意识形态的卬记。

③身教示范

儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂范。孔子认为，一个人能正己然后才能正人。儒家要求统治者

要树立“圣人”理想人格，具有全德、全智、全功的特征。儒家认为教师要为人师表，做学生的道德楷

模，对自己要“学而不厌”，对学生要“诲人不倦”，要以自己的负责精神、谦恭态度和博学多知来教育学

生、感化学生C

④践履笃行

统治阶级进行儒家伦理教化，其目的还是要付诸实施，要力行•<中国古代所主张的应用和践履笃行，同

今天主张的参加社会实践是不同的，古代所讲的践，归根到底还是修身的方法，是道德的训练演习。

（2）修身方法

修身是儒家强调的自我修养、自律自教的方法。儒家十分强调修身，总是把修身同治国紧密联系在一

起。儒家提出了修身的一系列方法，主要包括：

①学思结合方法

个人进行修身，首先既要重视学，又要重视思，学和思是为了解决认知问题。学和思要结合起来，“学

而不思则罔，思而不学则殆。''这就是说，学习时如果不积极思考，就会毫无所得；思考如果不以学习

为基础，就会流于空想。

②自省方法

自省也可以称之为内省或反省，儒家特别提倡这一方法。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

儒家还提出了与自省、内省、反省相联系或相类似的自我修养方法。

③克己方法

在自省之后，儒家还提出了自克或克己的要求。“克己”就是以统治阶级的道德标准来约束和克制自己，

它是儒家修身所采取的重要手段。儒家克已要求人们要克制自己的欲望，不要有非份之想。这种

以“礼”、“仁”来克制欲望，约束行为的方式，显然是为封建统治阶级服务的，它扼杀个性，抑制创造，

狭隘和片面性显而易见。儒家的克己还包括严以律己，宽以待人的道德要求。

④慎独

慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏

事。慎独是一种境界更高，自觉性更强的自我修养方法。

以上所有这些方法，都是以主体的内心活动为特征的，都是通过人们自我省察来进行的。在封建社会

里，剥削阶级推行这种方法，其目的是为了使人们自觉用剥削阶级的政治原则和道德要求检查自己，约

束自己，以便维护剥削阶级的政治思想统治。因而，这些方法在剥削阶级社会里具有欺骗性和虚伪性。

如果舍弃落后的、腐朽的政治思想内容，用无产阶级的政治内容和道德原则与之相结合，赋予这些方法

以新的内容，引导人们用先进的思想经常自我检查、反省，不断改过自新，提高自己的政治水平和道德

水平，那么，这些方法便具有新的含义和作用，成为思想政治教育的积极而有用的方法。

3.试述中国古代思想政治教育的主要方法，这些方法如何在今天的条件下进一步发挥作用？［电子科技

大学2009年研］

答：由于经历了几千年的历史发展，特别是儒家的伦理方法，在中国封建社会一直居于主导地位，所以

中国古代思想政治教育方法相应比较系统和完善。这里只就教化和修养两方面的主要方法概述如下：

（1）教化方法

中国古代思想政治教育方法，应首推教化方法，教化方法源远流长。中国古代的教化，是一种有组织有

目的的思想政治教育，是一种“上施下效”的教育活动。从民众方面说，教化是一种学习模仿，是观念行

为、风俗习惯的养成过程。

①教育灌输

封建统治者为了传播、灌输儒家思想，便尽力推崇儒学的《诗》、《书》、《易》、《春秋》、《论

语》、《孟子》等书，并把这些著作尊奉为“经历代统治者认为这些经书所言，字字珠矶，绝对正

确，后人不得改动一字，只能奉读铭记，无条件接受。为了使这些经书的内容普及，使儒学思想家喻户

晓，妇孺皆知，历代统治者采取了编写和普及蒙书的手段，来灌输儒家伦理道德思想。

②“化民成俗

中国古代统治阶级“化民成俗”的方法是多种多样的。秦汉时期，地方设“三老”专职教化，“三老”的任务

是发现本地区的孝子贤孙、贞女义妇、让财救患、为民法式的人和事。一经发现，就需奏报朝廷，以门

庭悬挂荣誉匾额大事宣扬以示表彰。树立典范加官进爵，树立牌坊，修建祠堂，建立家谱家规等也是通

用方法。制定乡约民规是统治阶级教化的重要手段。这种方法以清朝最为突出。

实现“化民成俗”，一方面是统治阶级的强制训化，另一方面是人民群众在生活实践中白发养成的。随着

生产和生活经验的积累，形成了许多同生产活动、生活方式相关的礼俗，这些礼俗在民众中普及形成民

俗。

③身教示范

儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂范。孔子认为，一个人能正己然后才能正人。作为统治者来

说，“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”所以，儒家要求统治者要树立“圣人”理想人格，具有

全德、全智、全功的特征，“出乎其类，拔乎其萃”，是突出的优秀人才，是超常的完满体现者，是道德

之表帅。只有这样.统治者才能教化万民，开启民智。儒家对教师则要求更高，认为教师要为人师表，

做学生的道德楷模，对自己要“学而不从”，对学生要“诲人不倦”，要以自己的负责精神、谦恭态度和博

学多知来教育学生、感化学生。

④践履笃行

统治阶级进行儒家伦理教化，其目的还是要付诸实施，要力行,孔子最看重行，他认为，看一个人的品

德，不能只听其言，不观其行。知行合一，言行i致也是古代思想政治教育的重要方法。”始吾于人

也，听其言而信其行：今吾于人也，听其言而观其行。“孔子通过个人的经验告之于人，不能听其言就

信其行，而应听其言而观其行，只有言行i致，才能判断一个人行为的正误。学以致用，学习的目的全

在于应用。中国占代所主张的应用和践履笃行，同今天主张的参加社会实践是不同的，占代所讲的践，

归根到底还是修身的方法，是道德的训练演习。

（2）修身方法

修身是儒家强调的自我修养、自律自教的方法。儒家十分强调修身，总是把修身同治国紧密联系在一

起。儒家提出了修身的一系列方法，这里将主要的介绍如下：

①学思结合方法

个人进行修身，首先既要重视学，乂要重视思，学和思是为了解决认知问题。学和思要结合起来，“学

而不思则罔，思而不学则殆。”儒家特别重视读圣人之书，学王者之道，也十分重视思考方法。孔子在

所谓君子的“九思”中，提出了言思忠、疑思问、见得思义的具体要求，还提出用“近思”、“切问”的方

法，联系自身的思想、行为进行思考，修养，从而使“仁”的思想、“礼”的思想真正变为自身的思想。孟

子则过分强调“思”，他甚至忽视“闻见”之知，只有“思则得之。

②自省方法

自省也可以称之为内省或反省，儒家特别提倡这一方法。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省

也。‘‘孔子的弟子曾参提出了：“吾日三省吾身'’的主张。此外，儒家还提出了与自省、内省、反省相联

系或相类似的自我修养方法，如：见贤思齐，反求诸己等。所谓见贤思齐，就是遇到德才高的人要主动

向人家学习，争取赶上他，遇到不贤良的人和过失的行为，要自觉对照检查自己，看是否存在类似的缺

点，有则改之，无则加勉。反求诸己是孟子提出的一种自我修养方法，是孔子自省方法的推演，其意思

是，当一个人遇到别人以不合理的态度来对待自己的时候，要进行“自反”，也就是反省自己和进一步要

求自己，不应埋怨别人超过自己，不要只知有己，不知有人，而应当检查自己的不足，处理好人际关

系。

③克己方法

在自省之后，儒家还提出了自克或克己的要求。“克己”就是以统治阶级的道德标准来约束和克制自己，

它是儒家修身所采取的重要手段。孔子说：“克己复礼为仁就是说一个人能克制自己的言行都合

于“礼”就是“仁除了“克己复儿”之外，还有“约之以礼”，也是要用“礼”来约束自己。孔子还把克己的

办法具体化为四个条目，即“四勿”之教——“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动.”儒家克己也

包括克欲、禁欲、寡欲的意思，就是人们要克制自己的欲望，不要有非份之想，不要有什么奢望，要清

心寡欲，禁欲养心。这种以“礼”、“仁”来克制欲望，约束行为的方式，显然是为封建统治阶级服务的,

它扼杀个性，抑制创造，狭隘和片面性显而易见。儒家的克己还包括严以律己，宽以待人的道德要求,

就是责己重以周，待人轻以约：自卑尊人，先人后己；以己度人，将心比心：礼尚往来，以德报怨。这

些律己的道德方式是中国传统美德的重要内容。

④慎独

慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏

事。

慎疝是一种境界更高，自觉性更强的自我修养方法。这种方法，早在秦汉时期的《礼记.中庸》中就提

出来了，认为道德修养应“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也.“意思是不要在暗地里做不道德的

事，也不要在细小事情上违背道德。因此，品德高尚的人，在个人独处的情况下要自觉按道德规范约束

自己。

以上所有这些方法，都是以主体的内心活动为特征的，都是通过人们自我省察来进行的。在封建社会

里，剥削阶级推行这种方法，其目的是为了使人们自觉用剥削阶级的政治原则和道德要求检杳自己，约

束自己，以便维护剥削阶级的政治思想统治。因而■，这些方法在剥削阶级社会里具有欺骗性和虚伪性。

如果舍弃落后的、腐朽的政治思想内容，用无产阶级的政治内容和道德原则与之相结合，赋予这些方法

以新的内容，引导人们用先进的思想经常自我检查、反省，不断改过自新，提高自己的政治水平和道德

水平，那么，这些方法便具有新的含义和作用，成为思想政治教育的积极而有用的方法。

4.中国古代思想道德教育有哪些特点和局限性？［浙江理工大学2012年研］

相关试题：中国古代思想道德教育的特点有哪些?［中山大学2009年研］

答：（1）中国古代思想道德教育的特点

①在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上：

②在教育目标上，注重“修身为本”，强调培养具有理想人格的“圣贤”、“君了•”；

③在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育：

④在教育方法上，注重教化与修身的统一。

（2）中国古代思想道德教育的局限性

①灌输式教育方法在道德教育中占主导地位。

我国传统的思想政治教育往往比较多地采用灌输式教育方法，而对各种教育方式中所包含的示范、暗示

作用，往往缺少必要的省察、研究，更缺乏对这些方式的自觉运用。这就使得受教育者往往产生逆反心

理影响他们对教育内容的接受。

②公私德不分的倾向突出。

其表现是过分地诉求于个人，而对社会公共道德规范建设下功夫不多，”修身齐家治国平天下''即是这种

道德思维的表现。它把国家社会的一切均寄于个人的道德品质修养上，而不承认，或从根本上忽视了社

会体制、环境、公共规则的责任。以这种思路进行思想政治教育，一方面可能导致对教育对象个人行为

干预过多而束缚其个性发展，另一方面则会导致对社会应有的体制、机制、法制规范体系建设的忽视或

放松，其后果必然是把某些个人的道德品质所产生的问题，完全归咎于个人修养，从而忽视社会环境对

个人的思想品德形成的影响和员任，使思想政治教育效果受到弱化。

③“重规范、轻人格”的倾向严重。

“道德人格”主要是指人们的道德主体意识,包括人们追求高尚道德的内心动力.道德选择的权力感、责

任感，独立进行道德选择的能力自信和人格尊严等，它对于人的全面发展具有重要意义。我国传统道德

教育的弱点之一，就是“重规范、轻人格”；重共性、轻个性。从教育内容和教育方法上，比较多的是单

纯向人们灌输各种社会规范，如亲伦规范、交友规范、政治规范、婚姻规范、礼仪规范等，而不大注意

将规范的传授与培养人们健全的道德人格、提高人们的道德选择能力结合起来。这样的教育虽然可以一

时见效，但从长远看，必然导致麻木、脆弱，甚至虚假、逆反的道德人格。

由此可见，对中国传统的思想政治教育资源，必须采取批判继承的态度，去其糟粕，取其精华，以丰富

当代中国特色思想政治教育的理论与实践。

5.简述资本主义国家思想道德教育的特点。［中国政法大学2006年研］

相关试题：简要分析资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。［中南大学2010年研］

答：（1）资本主义国家思想道德教育的特点：

①在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；

重视人的个性发展和个性品格的形成，是西方社会的传统。在西方，道德教育形成个人比较稳定的各种

道德情感和道德意志，形成独特的个性和养成好的道德品格，是与人的和谐、完善发展相联系的。

②在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础：

“人是万物的尺度”，这是古希腊智者普罗塔戈拉首先提出来的。从那时起，西方就开始提倡人的价值和

尊严，维护人的需要和利益，强调人的地位和作用。这种人道主义的原则成为道德教育的出发点和归

宿，也是道德教育的基木内容之一。

③在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；

④在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。

西方道德教育思想家，注重情感教育在道德教育中的作用，并把它作为道德教育的主要方法。他们认为

没有情感，道德内化就难以实现，只有通过情感教育，儿童才能形成友爱、信任、感激、节制等美德。

道德教育要使儿童.具有•定的道德观念，养成一定的道德习惯，单靠情感还是不够的，情感必须与理性

相结合。

（2）但是，我们也应看到，国外剥削阶级社会的思想政治教育建立在私有制基础上，是为维护剥削阶

级利益服务的，因而不可避免地带有历史的、阶级的局限性：

a国外剥削阶级社会的思想政治教育以个人主义思想体系为基础，强调的是个人的需要、利己的动

机、金钱的激励、权力地位的满足；

h剥削阶级国家的思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。

6.简述中国古代思想道德教育的特点。［东北财经大学2007年研］

答：在我国古代，随着奴隶社会的形成，思想政治教育活动就开始出现。早在夏商时代，就出现了伦理

方面的教育。到了西周时代，思想道德教育得到了统治阶级的.重视，有了进一步的发展。在道德上强

调“明人伦”，把父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友等五伦作为社会伦埋的基本元素，以此确立上卜尊卑的

等级差别，教导人们安于本分，切勿犯上作乱；在政治思想上提出“以德配天”，把“天命”、“敬德”、“保

民”三者结合起来，极力宣扬“天命论”和“王权神授”，以维护君主至高无上的权利地位。春秋末期，孔

子在天道观、人性论和政治伦理学的基础上对思想道德教育的有关内容进行了多方面的探讨。孔子的德

育思想对后世道德教育产生了深远的影响，其中的某些内容成为中华民族传统道德文化的精粹。中国

2000多年的封建社会及近现代社会后思想道德教育也取得了长足发展。中国传统社会的思想政治教育有

着丰富的内容，表现出鲜明的特点。

（1）在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上。孔子认为道德教育的目标是要培养“玫”人君

子，其内容应以“仁''为核心、礼乐相结合，其过程要注意知、情、意、行相统一，其方法包括内省外

注、改过迁善、因材施教、循序渐进等，他的德育核心是“仁”，同时强调以育人为目的。

（2）在教育目标上，注重“修身为本”，强调培养具有理想人格的“圣贤”、“君子”。

中国封建社会的政治教育和道德教育，将道德教育和政治教育法律化，把忠君与孝亲结合起来，提

出“修身、齐家、治国、平天下”的思想，运用教化方法及“内圣”，对人们进行“修身为本”的道德教育，

从而培养具有理想人格的“圣贤”、“君子

（3）在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育。在途径方面，强调通过

多种途径如学校、家庭、社会教育、环境影响等对人们进行“修身为本''的道德教育，从而培养具有理想

人格的“圣贤”、“君子”。

（4）在教育方法上，注重教化与修身的统一。在方法方面，中国封建社会的政治教育和道德教育除了

大量运用教化方法外，还强调内化、“内圣”，即强调个人的自我认知、自我反省、自我克制、刍我教

化，倡导个人自觉地实行内在控制。在途径方面，强调通过多种途径如学校、家庭、社会教育、环境影

响等对人们进行“修身为本”的道德教育，从而培养具有理想人格的“圣贤”、“君子”，非常重视教化与修

身的统一。

7.简述资本主义国家思想道德教育的特点。我们应如何认识资本主义国家的思想道德教育，其对我国

的思想政治教育有何启示?I电子科技大学2008年研1

答：（1）资本主义国家思想道德教育的特点，主要表现为：

①在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合。

重视人的个性发展和个性品格的形成，是西方社会的传统。在西方，道德教育形成个人比较稳定的各种

道德情感和道德意志，形成独特的个性和养成好的道德品格，是与人的和谐、完善发展相联系的。

②在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。

“人是万物的尺度”，这是古希腊智者普罗塔戈拉首先提出来的。从那时起，西方就开始提倡人的价值和

尊严，维护人的需要和利益，强调人的地位和作用。这种人道主义的原则成为道德教育的出发点和归

宿，也是道德教育的基本内容之一。

③在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。

④在道德教育方法上，倡导情感和理性相结合。

西方道德教育思想家，注重情感教育在道德教育中的作用，并把它作为道德教育的主要方法。他们认为

没有情感，道德内化就难以实现，只有通过情感教育，儿童才能形成友爱、信任、感激、节制等美德。

道德教育要使儿童具有一定的道德观念，养成一定的道德习惯，单靠情感还是不够的，情感必须与理性

相结合。

（2）评价资本主义国家的思想道德教育及对我国的思想政治教育的启示，应该从以下两方面进行：

①正确分析资本主义国家思想道德教育的局限性

a它是以资产阶级的个人主义思想体系为基础，来研究人们的需要、动机、目的和行为之际的关系

的。

h它从抽象的人性论和人道主义出发，其理论观点带有浓厚的历史唯心主义色彩。

c.它的许多方法也是形而上学的。

这些是资本主义条件卜阶级矛盾不可调和的必然表现，也是我们应给予批判的。

②对资本主义国家的思想道德教育资源“洋为中用”的思考

a.借鉴别国经验，重视思想道德教育。

b.更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容。

c.发展道德思维，培养道德能力。

8.试分析中国传统思想道德教育与费本主义国家思想道德教育的特点及其局限性，并论述如何实现思

想道德教育资源的“古为今用”和“洋为中用I电子科技大学2011年研］

答：（1）中国传统思想道德教育的特点及局限性

①中国传统社会的思想政治教育有着丰富的内容，表现出鲜明的特点。

a.在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上；

b.在教育目标上，注重“修身为本”，强调培养具有理想人格的“圣贤”、“君子”：

c.在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育；

d.在教育方法上，注