物理人教版八年级上册光的反射的教学设计

课题光的反射定律教学设计罗林设计者罗林单位潼南区双江初级中学校时间2017.4教材分析光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。此外，探究光的反射规律的实验对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神，学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。学情分析学生对光有比较丰富的感性认识，在教学过程中要紧密结合日常生活中的光现象来建立光反射的物理概念，虽然光的反射学生有一定的生活经验，在第一节的学习中也已经有一定的认识，但本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。教学中让学生在掌握光的反射定律的基础上，能会应用光的反射解决遇到的问题，并进一步掌握科学的探究过程和方法。教学思想物理课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”本节课是一堂比较典型的探究课,这节课应“探究并知道光的反射定律”,在教学设计中改变过去过分强调知识传承的倾向,将重点放在培养学生的探究能力上,科学探究贯穿于教学的各个环节。1、在反射规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为反射规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。3、教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将知识传授给学生的同时，更教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，达到教学的真正目的。教学目标知识与技能1.知道光的反射现象及其应用，理解“光的反射定律”，会用光的反射定律解决一些简单的问题。2.知道反射中光路是可逆的。3.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。4.了解物理的探究方法，从实验中概括物理规律过程与方法1.感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。2.经历实验探究光的反射规律的过程培养学生发现问题和研究问题的能力、动手探究实验能力、观察能力和归纳概括能力。情感态度与价值观1.从光的反射定律“简洁、对称、和谐”中领略物理学的美。2.认识交流和合作的重要性，培养学生相互合作的意识。3.在探究光的反射规律的过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。4.培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重点、难点教学重点光的反射定律是几何光学中最重要的基本规律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点。教学难点1探究光的反射定律。 2镜面反射和漫反射。教学方法由于学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和多媒体的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，紧密联系实际。教具准备激光笔、平面镜、两块光屏、反射定律演示仪教学过程教学活动设计意图教师活动学生主体活动课件同步播放教师教学引导活动新课引入温故求新：（1）教师用1题设问；进一步问：“课本、山水不是光源，为什么我们能够看到它们？”（2）教师用1题设问；演示实验：再现探究光在均匀空气中的传播路径时呈现出光束的措施（1）学生会愉快回答：选A.B学生讨论回答：光照到课本、山水上发生反射现象（2）学生会轻松回答：直线让学生观察、分析进一步认识到光的反射现象通过情景教学，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。同时让学生认识到光的反射一步步向学生提问，激起学生心中的疑问。通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究新课内容1.光的反射现象演示：光在同一种均匀介质中沿直线传播，当光遇到另一种介质时，在两种介质的分界面上传播方向发生改变。像这种光射到两种介质的分界面上，改变传播方向，又返回到原来介质中的现象叫光的反射。同学们，光在发生反射时传播路径到底是怎样的？你们看到了吗？演示实验出示光屏将光发生反射时的传播路径显示出来，现在大家看到了吧。那你们能具体的描述一下吗？演示实验通过观察亮斑位置的改变，感知光发生反射时传播路径的改变。引导学生思考、猜想：怎样才能将光传播过程中的路径显示出来？利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。设置疑问，激励思维。（学生思考，议论）（教师不作定论）新课内容2.光的反射的几个术语师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。（板书画图，并讲解）反射面；入射点：入射光线与反射面的交点法线：过入射点和镜面垂直的直线入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角学生学习新的物理概念引导学生先自主学习完成下面任务1.认识与光的反射有关的几个术语：一点入射点：图中的 点；三线入射光线图中的光线 ；法线图中与镜面垂直的辅助线 ；反射光线图中的光线 ；两角入射角图中的 ；反射角图中的 ；在学生的猜想过程中，完成“一点”、“两角”和“三线”的概念介绍，也为后续探究光的反射规律中做下铺垫。新课内容3. 探究“光反射时的规律”引导：同学们，你们认为光在发生反射时，入射光和反射光之间有什么关系呢？可能有哪些规律呢？科学是严谨的，怎样来检验我们的猜想？下面就请同学们跟随老师一起来发现规律吧。探究一、“三线”的位置关系教师演示一：如图，使白色硬纸板一半固定，转动白色硬纸板另一半。同学们仔细观察，还能看到反射光线吗？引导学生思考：这个实验说明了什么？（提示：纸板没有折过以前，是一个完整的平面，折转后还是一个平面吗？折转前能看到反射光线，折转后就不能，这个现象说明什么？）（教师边讲边演示，指导学生使用实验器材）入射光线改变，反射光线也随之改变。反射光线到底随入射光线做怎样的变化呢？请同学们自己动起手来，去寻找答案吧。教师巡视，及时反馈信息。在学生探究的基础上师生共同得出：结论二：反射光线和入射光线分居法线的两侧。过渡：刚才有同学认为两个角的大小相等，你们同意他的看法吗？能不能继续探究，去发现新的规律？探究实验二：“两角”间的光线教师对学生进行巡视和指导，及时肯定学生的成功，让学生体验成功的喜悦。将学生的数据投影出来，大量的实验数据表明： 结论三: 反射角等于入射角。刚才通过大家的努力，我们得到了光的反射定律，其内容是：反射光线与入射光线以及法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。跟踪练习，规范作图同学们，如果要使光沿入射光的方向原路返回，你知道该怎样发射激光吗？用作图的方法将你们的设计画出来。师生互动做游戏。进一步探究实验三：让一只激光笔发出的光斜射到平镜面上，观察到了反射光线；再拿另一只激光笔，使其发出的光逆着反射光线的方向射向镜面，可以看到，反射光线将逆着原来入射光线的方向射出。这表明：在反射时，光路是可逆的。演示：手电筒发出一束光射向平面镜，观察到墙上有一块亮斑，同样是这束光，射向白纸上，却看不到墙上有亮斑。引导学生思考其中的原因。实验演示镜面反射：一束平行光射在平面镜上，反射光束仍然是平行的。在这一方向上的反射光就强，如果眼睛不在反射光束上，物体看上去就是暗的。演示漫反射：一束平行光射在表面凹凸不平的物体上，经反射后，反射光射向各个方向，无论从哪个方向看物体都不会觉得很亮。学生积极参与讨论、思考，大胆合理猜想光反射时可能遵循的规律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内、反射光线和入射光线位于法线的两侧、反射光线和入射光线关于法线对称、角相等学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，自己提出问题，找到解决问题的方法学生讨论、设计并开始实验。学生展示实验过程。得出结论：反射光线与入射光线以及法线在同一平面上。结合学习活动单，同学们自己探究，进一步寻找反射规律：.进行分组实验： （1）用激光笔沿硬板以600的入射角入射，找出反射光线，并读出反射角的大小（2）用激光笔沿硬板以450的入射角入射，找出反射光线，并读出反射角的大小（3）用激光笔沿硬板以300的入射角入射，找出反射光线，并读出反射角的大小（4）当入射角逐渐减小，观察反射角的变化。（5）当入射角减小到0度时，找出反射光线，并说出反射角的大小（6）将硬板沿法线向后折，硬板上还能找到反射光线吗？这说明什么问题？根据实验，完成下表： 入射角反射角第一次第二次第三次3总结：光的反射现象 、 和 在同一个 ； 、 分居在 的两侧； 等于 。 这就叫光的 。结合学习活动单，同学们自己探究，进一步寻找反射规律：入射光线向法线靠拢，反射光线也向法线靠拢；入射光线远离法线时，反射光线也远离法线，并且入射光线、反射光线始终位于法线的两侧。特殊情况：当光线垂直入射到反射面上时，“三线”重合。学生分组实验继续探究光的反射规律，并作好探究记录,分析、归纳，得出实验结论。试一试 做一做已知图中入射光线，请画出反射光线。学生设计，用量角器、三角板并作出光路图。学生通过平面镜也能观察到老师。学生讨论交流，尝试现象。学生仔细观看、积极思考。学生交流完成：根据课本的提示，总结完成下表：镜面反射漫反射特点射到物面上的平行光反射后仍然平行。射到物面上的平行光反射后 。条件反射面 。反射面 。实例迎着太阳看平静的水面，特别亮。能从各个方向看到本身不发光的物体共同点都遵循 。学生在完成探究的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取认真细致的科学态度。培养学生总结归纳能力。加强学生知识的应用和作图的规范体现从“生活走向物理，物理走向社会”的新课程理念。通过情景游戏，体会其中蕴含的物理知识，同时培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。让新课从探究过渡到镜面反射和漫反射，这既让学生联系了光路图的做法，又让学生很直观的看出镜面反射和漫反射的各自特征。镜面反射和漫反射的成因较抽象，通过实验演示，降低学生理解上