2019春五年级语文下册第三单元10二泉映月教案设计苏教版.docx

苏教版五年级下册二泉映月【教材分析】二泉映月是一篇行文流畅，饱含丰富情感的课文，语言优美，情感细腻，是需要读者仔细揣摩品味的一篇课文，这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，有力的激发了学生的学习兴趣。由于这篇课文的蕴含丰富情感的特点，教学时应让学生以自读和自悟为主，教师作为引导者，帮助学生更好地体会其中的情感。应让学生通过朗读、背诵和自由讨论的方式感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。【学情分析】五年级的学生大多活泼好动，对于细腻情感的感悟和体验可能存在欠缺，教师应该针对这一情况，为学生创设良好的情感分为，设计适合的课堂活动，为学生获得更深刻的情感体验做出努力。这时期的学生，不仅具有独立思考的习惯，而且善于合作探究。教师应该让学生成为学习的主体，让他们主动探究，自由讨论，引导他们去朗读课文，挖掘情感。除此之外，他们对音乐十分感兴趣，充满着好奇，而且通过几年的音乐学习具有一定的音乐理解能力，但面对二泉映月这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事，因此教师必须注重引导，让学生通过学习课文，更好地感悟音乐中所包含的丰富内涵。【教学策略与设计说明】本篇课文的教学以学生自读自悟为主，重在培养学生的自主探究能力和合作学习能力。主要通过朗读的方式，让学生感悟课文，体会情感。并注重学生之间的交流与讨论，旨在让学生增强自己的合作意识与语言表达能力。在教学内容的选择方面，由于本篇课文是一篇蕴含丰富情感的课文，基于此本篇课文以文本精读为主，重在加强对文本的细致解读，以便学生能够更加深刻地体会课文所蕴含的情感。在课堂活动方面，还设计了朗读比赛活动和谈感悟环节，目的是增强学生的朗读能力，语言表达能力，加深学生的情感体验。【教学目标】1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2.学会本课17个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。4.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重点】学习阿炳敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学难点】体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。感悟、体会语言文字的内涵【教学准备】多媒体课件，二泉映月乐曲【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：导入新课初读课文，扫清字词障碍再读课文，理清文章脉络指导生字书写布置作业第二课时：导入新课指导精读第5自然段指导精读其余部分总结全文，升华情感布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入新课（约5分钟）1.播放二泉映月2.谈话导入：同学们，这首曲子好听吗？你们知道它的作者是谁吗？听过这首乐曲之合，你有什么感受？（学生思考并交流）今天就让我们伴随着这优美的乐曲走进课文二泉映月。（板书课题）1.欣赏二泉映月2.思考并交流感受播放音乐为学生更好地理解课文，更好地进入阅读状态做情感铺垫。交流感受能够提高学生的思考能力和语言表达能力。二、初读课文，扫清字词障碍（约18分钟）1.要求学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音、读顺句子，读通全文。（2）划出生字词及不理解的词语，借组字典并联系上下文理解意思。2.检查自学情况（1）出示生字词，指名认读，相机正音。无锡 葱茏 眼疾 坎坷 经历升腾 跌宕 富饶 一泓清泉阿炳 淙淙 搀扶 萦绕 倔强积淀已久 委婉连绵 抒发(2)全班齐读生字新词，再次巩固。（3）全班正确、流利、有感情地朗读课文。1.按要求自读课文，做到字音正确、语句通顺，朗读流利。划出不理解的词语，查询字典，弄明意思。2.生字认读，纠正错误字音。再读全文，巩固所学知识。培养自学意识，提高自学能力。为以后独立阅读打好基础。三、再读课文，理清脉络（约10分钟）1.默读课文。（1）讨论交流，思考分段。（2）课文讲了什么事情，请用简短的语言概括出来。（3）你欣赏课文中哪些段落或句子，请勾画出来兵与同学交流，说出欣赏的原因。1.默读课文，回答教师的问题。（1）思考并与同学讨论交流，为课文分段，理清文章脉络。第一段（12）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。第二段（34）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段（56）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲二泉映月。2. 思考课文的主要内容，并用简短的语言概括出来。3. 反复朗读自己喜欢的段落或句子，体会其精妙之处，并与同学讨论交流。先独立自考，培养学生思考能力，促进学生思维发展，养成自主探究习惯。再讨论交流，培养学生的开放意识和合作意识，四、指导学生书写（约10分钟）1.指导学生字词书写，强调注意点“锡、坎、坷、腾、跌、饶”均为左窄右宽“历、疾”为半包围结构，撇画稍长。“葱”上下结构，上窄下宽。2. 学生练习书写，教师巡视指导3. 学生描红1. 认真听从教师指导，注意字词结构特点。2. 书写练习，质疑问难。3. 描红。从小培养学生良好的书写习惯。五、布置作业（约2分钟01.抄写词语2.熟读课文，找出不理解的地方。1.抄写词语，巩固字音字形知识。2.阅读课文，找出疑惑之处抄写词语能够帮助学生巩固基础知识。熟读课文能够为学生下节课更好的学习课文打下良好的基础。板书设计10.二泉映月第一段：12第二段：34第三段：56锡、坎、坷、腾、跌、饶历、疾葱教学反思用音乐导入课题，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，由于学生对课文内容并不熟悉，所以在欣赏音乐时，并没有能够很好地感受其中蕴含的情感。所以，在这节课学习完基础知识，对课文有了一定的了解后，下节课再让学生欣赏音乐，应该可以使学生加深对课文的感悟，更好地体会音乐中所蕴含的情感。所以，教师要善于观察学生的行为和心理的变化，以针对学情调整教学策略。第二课时教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、导入新课（约5分钟）1创设情境。月圆之夜，盲人阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清清澈的泉水，淙淙的泉水声拨动了饱受疾病折磨的阿炳的心弦。他用颤抖的手操起了琴弓，奏出了如泣如诉的琴声。2再次欣赏二胡曲二泉映月，用心感悟音乐，思考与上节课的感受有什么不同。3. 课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?请把它找出来并认真朗读体会。1.认真倾听教师的导入语，感悟教师创设的情境。2.再次欣赏二泉映月，体会两次欣赏的不同感受，并与同学讨论。3.快速阅读课文，找出表现二泉映月的内容与意境的段落，并反复朗读，体会其中的意境。（第五自然段）学生已经听过二泉映月，再次让他们欣赏的目的是检验学会反复阅读的效果，看他们有没有通过阅读对文章，对乐曲有进一步的理解与体会。二、指导精读第5自然段（约15分钟）1.自由朗读课文，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线标出；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用括号标出。小组讨沦。2.指导学生讨论交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（1）联系上下文说说你对“倾吐”的理解。（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。（1） 幻灯片出示：起初，“琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索” 要求学生有感情地朗读幻灯片出示内容。交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。（2） 幻灯片出示：“随着旋律的升腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达了抒发了”全班齐读幻灯片出示内容，说说自己对这两句话的理解。指导课文朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。（3） 幻灯片出示： “乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱” 全班齐读幻灯片出示内容，划出表现这首乐曲特点的词语。理解作者通过这看似相互矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。引导朗读：他爱他爱他爱他爱4.听配乐朗读，想象当时的情景。1. 朗读课文，按照教师提出的要求分别用直线、曲线、括号标出阿炳演奏的动作的句子、琴声变化的句子和琴声表达的丰富内涵的句子。然后认真品读这些语句，与教师同学一起对每一部分进行深入细致的探讨。2. 讨论交流写表现阿炳演奏二胡动作的句子。预设：（1） 倾吐是表达，宣泄的意思。（2） 阿炳要倾吐的是自己的坎坷经历，要倾吐的是自己内心的苦闷与悲戚。通过二胡来倾吐，通过拨动琴弦来倾吐。3. 讨论交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的句子。（1） 朗读幻灯片出示内容，讨论交流教师提出的问题。 预设：作者通过运用比喻句，将“委婉缠绵”的琴声比喻为“蜿蜒而来，缓缓流淌”的泉水，形象生动的体现了琴声的柔婉。又通过排比句“在赞叹在怀念在思索”来表现阿炳倾吐的情怀，使情感的表达更加丰满。 在教师的指导下，用舒缓、轻柔的语调朗读课文，体会课文所表达的细腻深厚的情感。（2） 齐读幻灯片出示内容，与同学交流自己的感受。 预设：这时的琴声一改柔婉的曲调，变得热烈高昂，这不仅是琴声的改变，也是阿炳情感变化的体现，体现了他对于命运的反抗，体现了他内心蓄积的力量。 再次朗读这一内容，把握语速和音调的变化，读出气势。（3）齐读幻灯片出示内容，回答教师提出的问题。舒缓而又起伏 恬静而又激荡乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 再次朗读“他爱他爱他爱他爱”这部分内容，注意情感的表达和流露。4.认真聆听配乐朗读，想象阿炳在月光下，泉水畔用琴声疏泄自己情感的画面，体会阿炳内心深处的复杂情感。可以设计朗读比赛活动，让学生有感情地朗读第五自然段，选出情感表达最充分，朗读最好的学生，为全体学生树立一个榜样，帮助学生更好地体会第五自然段所表达的情感，并且感受语言的优美。精读课文可以帮助学生更深入细致地体会课文所表达的情感，更好地体会课文中情感的变化，加深对课文的理解，获得更深层次的情感体验。三、指导精读其余部分（约15分钟） 1.指导精读第一、二自然段。（1）幻灯片出示惠山的图片，让感受无锡惠山的风光。（2）全班齐读第二自然段，感悟师父对阿炳的启迪和教诲。（3）指导用语重心长的语气读朗读师父所说的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。 2.指导精读第三自然段。 （1）默读第三自然段，找出描写阿炳生活穷困和饱受疾病折磨的语句或词语。（2）找出描写阿炳面对如此窘困的生活所持的态度的语句，谈谈自己的感受。（3） 教师指导朗读，要读出阿炳同命运抗争的不屈精神。 3.指导学生精读第四自然段，回答以下问题： （1）中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的还是原来的阿炳吗？ （2）阿炳已经看不到这清澈的泉水，如水的月光，但是文中说他听到了，请问他听到了什么？想到了什么？ 4.指导齐读课文第六自然段。1. 学习第一、二自然段。（1） 欣赏惠山图片，感受美丽风景。（2） 齐读第二自然段，体会师父对阿炳的谆谆教诲。（3） 在教师的指导下有感情地朗读师父所说的话，加深对这句话的感悟。2. 默读第三自然段，回答问题。预设：（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。（2）“但是生活生活的穷困和疾病的折磨”可以看出磨难并没有磨灭阿炳对音乐和生活的热爱。表现出阿炳同命运抗争的精神。（3）有感情地朗读第三自然段，感受阿炳的坚强。3.学习第四自然段。预设：（1）如今的阿炳已经经历了无数的坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了。（2）他想起了师父所说的话，想到了自己坎坷的经历；他听到了“深沉的叹息，伤心的哭泣，激情的倾诉，倔强的呐喊”这些并列的短语以及语未尽意的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻感慨万千，内心十分的复杂。4.齐读第六自然段，感叹乐曲的由来。长期积淀于胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。学生朗读可以帮助学生感受语言的优美，感悟作者情感的表达，并与之产生情感上的共鸣。大部分时间都是让学生自主探究，可以提高学生的自学能力，养成自主探究的能力。四、总结全文，情感升华（约8分钟）1.组织全班齐读全文。2.指名回答对这篇课文的感受，组织交流。3.教师总结。1.齐读全文，沉淀情感。2.将自己的对课文的感受写在笔记本上，并与同学交流分享。3.认真听教师总结发言。可以设计“阿炳，我想对你说”的读后感活动，让学生自由表达自己的思想情感，将自己的额情感体验用语言形象生动地表达出来，不仅可以加深学生对课文的理解，也可以提高学生的语言表达能力。五、布置作业（2分钟）1.背诵第4、5自然段。2.完成练习册。认真完成教