语文北师大版三年级下册《话说童话》教学设计

童话里悦享畅聊 情境中快乐交际-话说童话口语交际教学设计 执教者：石狮市凤里街道五星小学 王小娇指导老师：石狮市凤里街道五星小学 邓 杰 庄莉莉教学目标：1、交流喜欢的童话故事，了解童话特点，体验童话的特点与魅力，感受童话带来的快乐。2、能用自己的话生动讲述故事，抓住故事的主要内容，养成良好的讲话习惯。3、能认真倾听，提出自己感兴趣的问题，提高口语交际能力。教学重难点：能用自己的话生动讲述故事，抓住故事的主要内容，养成良好的讲话习惯。【学情分析】 三年级的学生已经在课内外的阅读中，接触了许多童话故事，她们对童话的阅读兴趣普遍浓。此次口语交际活动中以童话为主题，学生有话说，能吸引学生的注意认真听。三年级的学生基本有表达的自信心，能做到与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，也能够认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。但是还未养成向人请教、与人商讨的习惯，简要转述他人说话内容的能力也需要培养。【设计理念】 童话故事以离奇的故事、丰富的想象、生动的语言深受学生的喜爱，并从不同角度给学生以启迪。此次口语交际内容为“童话故事之旅”，为学生搭建了一个由读到说的桥梁，有利于整体促进学生听说读写能力的提高，追求语文学习的整体效益。同时，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走进童话，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。教学准备：课件、物品课前活动：播放花仙子之歌，师生一起歌舞。教学流程：1、 创设情境，激趣导入师：随着音乐花仙子从歌声中飞出来了，来到了我们的课堂上，她将带着我们走进童话世界，走，我们一起出发吧。瞧，花仙子带我们来到了童话大城堡，看到了美丽的大花园，还有梦幻的绿森林，森林里还有充满魔法的蘑菇屋。咦，我们遇到谁啦？（珍妮）这又是谁呀？（丑小鸭）。原来是我们都是上学期就认识的老朋友啦。师：现在老朋友带我们来到了童话聊天室（走的动作）。看，这些动物们聊得可开心了。听，他们在聊什么呢？（停顿，播放音频），你们愿意加入他们的聊天吗？。生：愿意。师：在加入之前，先跟着花仙子一起去学习学习他们的聊天公约吧。（ppt出现聊天公约）聊天公约大胆说认真听勤交流师：谁来读读这聊天公约呢？生读。（你的声音真响亮，老师欣赏你。/如果你的声音再响亮点就更好了。）师：是呀，说的人要大胆地说，听的人要认真地倾听，说完听完之后同学之间还要多多交流。 设计意图 通过创设童话情境的方式展开教学，易于学生更身临其境地走进童话世界。二、童话聊天室（一）聊主角，学习交际1、生练习与童话故事主人公对话（播放敲门声的音频，连续播放）（P12）师：咦？怎么有敲门声？会是谁呢？（做出惊讶的表情和语气）你们猜猜看。老师快节奏指导，学生自由猜。师：让我们一起打开门一探究竟吧。师：哇，原来是（白雪公主）（P13）（白雪公主笑的多甜呀。加动作）师：原来是（小矮人）（守护白雪公主的小矮人也被你们吸引来了）师：原来是（卖火柴的小女孩）（小女孩看起来好伤心呀。加动作）师：原来是（大灰狼）。（可恶的大灰狼也来了。加动作表情）师：原来是（小红帽）。（是差点被大灰狼吃掉的小红帽呀）师：知道你们来到了童话王国，童话故事里的主人公可激动了，都来欢迎你们了，那我们赶紧去跟他们说说话吧。（PPT播放童话人物的图片：白雪公主、小矮人、卖火柴的小女孩、大灰狼、小红帽）师：孩子们，你想跟谁说说话呢？生1（女）：白雪公主，你好。师：你的声音真响亮/如果你的声音再响亮点就更好了。那你能夸夸呀白雪公主吗？生1夸：白雪公主真漂亮啊。师：你也很漂亮，又有礼啊。老师要把这个表达章送给大方有礼的你。师：你们还有什么话想对他们他们说的呢？生2（男）：小红帽，你好！师：听说大灰狼想吃掉小红帽，小红帽是怎么逃脱的？生2：猎人剪开大灰狼的肚子把小红帽救出来的。师：好机智的猎人，看来小红帽要好好感谢这位猎人了。师：假如他就是这位小红帽，谁愿意做猎人，接受他的感谢呢？生3举手。（很好，善良的猎人你也来到了我们的课堂上啦。）师对生2：好了，你的救命恩人来了，快感谢感谢他吧。生2对生3：谢谢你，猎人。你真是个大好人，生3对生2：不客气。这是应该的。师：真是有礼貌的猎人和小红帽呀。老师要把这表达之章送给你们。师：还有谁想跟他们打声招呼的呢？生4：小矮人，你好！师：除了问好，你还有什么话想对小矮人说呢？生4：小矮人你好善良，帮助了白雪公主。师：说话真完整，是同学们学习的好榜样，祝贺你获得了奖章。/老师要把奖章送给你，希望你今后回答问题时，把话说得更完整，声音能够更响亮些！师：其实呀，老师对大灰狼（凶恶的动作和语气）印象最深刻，因为他像人一样会说话，这是运用了什么样的修辞手法呢？生：拟人。师：同学真棒，反应太快了！（竖大拇指）2、师小结 师：原来啊，每篇童话故事都有自己的主人公（板书：主人公），这些主人公，除了白雪公主会微笑，卖火柴的小女孩会伤心，我们的动物和植物也都会说话，他们都像人一样会思考（动作）、会做事（动作）、会生活（动作），且大多是拟人化形象。（板书：拟人化）（二）扮角色，活化交际1、师：看到同学们在聊天室的精彩表现，花仙子想奖励你们一个神秘的礼物。“叮叮叮”这是一束神奇的七色花，拥有这七色花的你们将有机会做一回童话故事里的主人公。看，童话故事里的主人公也纷纷来到了我们的课堂上（P14）。你想变成童话里的谁呢？为什么？（PPT出示：9张童话人物）生1：我想变成小矮人。师：为什么呀？生1：因为它很可爱。师：你说话的样子真大方，老师喜欢你。/如果你能再大方些就更好了。师：还有谁想得到花仙子的七色花呢？生2：我想变成美人鱼，因为她很漂亮，很善良。师：你说的很好，很高兴你有这样的认识。师：还有谁愿意告诉花仙子，你想变成什么呢？为什么呢？生3：我想变成小猪唏哩呼噜，因为它很勇敢。师：希望你今后可以像它一样勇敢，老师把奖章送给你。还有谁想做一回童话故事里的主人公呢？生4：我想变成小狮子。因为他知错就改。师：是啊。知错能改还是好孩子。（通用：说的很好，很高兴你有这样的认识。/你回答的很出色，是个有潜力的孩子。/你的想法很独特。）2、师小结师：是呀，在这些主人公身上，在这些童话故事中，我们知道了小猪的勤劳勇敢，认识了，都感受到了生活的真善美。（板书：真善美）（三）群聊天，参与交际1、 师出示插图，示范介绍，生评价 师：今天呀，很荣幸，老师也收到了花仙子的七色花，你们猜猜看，老师想变成什么你呢？我想要变成了童话故事里的狐狸和小猪。你们想知道，在这一天里，他们发生了什么故事吗？生：想。师：那就让我们一起去看看吧。同学们可要认真倾听，边听边思考 哪一个故事情节让你印象最深刻呢？（PPT出现我最幸运的一天图文内容，师绘声绘色介绍）（学生猜想，狐狸去哪里啦？）师：你们喜欢老师的这个故事吗？为什么呀？（P30）生1：因为小猪最后逃走了。师：哇，你知道了故事的结果。看来老师在讲故事的时候，你很用心在倾听，老师送你一个倾听之星的奖章。师：还有人喜欢老师的故事吗？为什么呢？生2：因为老师在讲故事的时候加上了自己的动作和表情。师：你不仅听得很认真，观察的也很仔细呢。真棒！师：刚才老师发现同学在听故事的时候，脸上都笑开了花，能说说你为什么笑吗？生3：很搞笑，很好笑3、师小结：是呀，这些有趣的情节离不开作者大胆的想象和夸张的表达。（板书：情节）。（4） 微课小结，了解童话特点1、师：那你们愿不愿意也来做个小小童话家，创编一个属于你们自己的童话故事呢？生：愿意。师：这声音真够响亮的啊，那就让我们跟着花仙子再来回顾一下童话的三法宝吧。2、播放微课视频（P31）哈喽，同学们大家好，我是花仙子，很高兴我们又见面啦，现在让我来给大家总结一下童话的三法宝吧。1、.想主角。就是要设计童话中的角色，根据童话故事的特点，动物、植物、物品、自然景象等都可以成为童话的主角。2、想道理。我们所编创的童话故事，要告诉大家一个什么道理。比如丑小鸭这篇童话通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们，既要善待别人，又要正确对待自己人，不要自己看不起自己，只要努力追求，也许你今天是一只丑小鸭，明天就会变成一只美丽的白天鹅。3、想情节。要构思故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等。就是精心设计故事内容，从人物的语言、动作、神态、心理等各个方面进行创编，使故事既生动又有趣。好了，同学们，赶快将这童话三法宝收入囊中，早日成为大名鼎鼎的小小童话家吧。（微课件形式出现）【设计意图】口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才是真正意义上的口语交际。所以，此环节，笔者更关注听与说双方的互动过程。学生在实践意义的交流活动中，因为被评价与参与评价的角色变化，会使他们更认真地去倾听别人的发言，去主动与人沟通与交流，这样，有利于丰富孩子们口语交际智慧，更充分地展示自己。三、童话故事房师：好了，同学们，三法宝师哪三宝呢？（P32）生：主人公、情节、真善美师：请同学们根据花仙子的三法宝以及PPT上的温馨提示，创编一个童话故事，小组成员之间先交流交流，并加上你们的动作和表情，待会我们的花仙子将会邀请我们班勇敢的小组同学上台表演你们的故事，表演的好呢 将得到花仙子的大礼包。好啦，主人公就都藏在花篮子里呢，同学们，打快打开篮子吧。（P33）（学生自由创编，播放背景音乐）【设计意图】通过小组合作的形式编创童话故事，让每个学生都有表达与倾听的机会，培养学生的口语交际能力，同时抓住童话故事的一般特点，让这堂口语交际课更具有语文味。四、童话交流屋师：（P34）刚刚老师看到我们6个小组的同学们在交流过程中，好多同学在小组的鼓励下，大大方方地讲故事，这就是进步。我还看到这个小组的同学在为这位同学提建议，加动作，让他讲的故事更加生动。还有这个小组的同学认真倾听，倾听过后真诚地交流彼此的想法，真不错。在全班交流之前，花仙子也给大家提出了两个要求，说的人要自信大方，内容生动，听的人要认真倾听，说完听完还要多多交流。那现在哪个小组的同学愿意接受花仙子的邀请，表演你们的童话故事呢？1、预设1：学生扭捏不敢举手。（我们班的小勇士们在哪里呢？）(没关系，大声地把你们的故事说出来，表演出来，老师知道你们行的。)预设2：生1大胆地举手了。师：这位同学勇敢地举手了她的小手，老师真为你感到骄傲。那就带着你们小组的成员们一起上台。我们其他同学认真地听他们的故事，听完之后还要真诚地交流。生1组表演故事。师：我们这个小组的同学们，通过大胆的想象和夸张的表达，使他们的童话故事生动有趣，老师都被他们的语言深深打动了。那听完他们的故事，你们有什么话想跟他们说说的呢？你们听得这么津津有味，有什么想跟他们说的呢？（可以根据故事内容和她谈谈自己的感受，也可以问问她是怎么做的这么好的。）生2交流感受。师：可见你听得很认真，很用心呢，这也是尊重别人的一种表现呀。老师送你一枚倾听之章，请收下吧。师：你能就他们的故事 产生自己的想法和疑问，可见是一名能用心倾听的孩子，真棒！倾听之章，你值得拥有！师：很高兴你有这样的认识！真棒！倾听之章送给你！师：介于刚才我们第二小组的精彩表现，我受花仙子之托把这大礼包送给你们，请你们下课后才打开这神秘的礼物，好吗？好，请归位！2、师：还有哪一组的同学愿意接受花仙子的邀请上来展示你们的风采呢？生3组举手。师：很好！我们这位同学也战胜内心的胆小鬼举手了，老师喜欢这样大方的孩子！带着你们的成员们上台吧。生3组表演完。师：我们这组的小组长表达的很流利，其他成员们也能加上动作和表情，让整个童话故事生动有趣。那你们听得这么津津有味，有什么想和他们说说的吗？师：这位同学不仅能认真倾听，还能就自己不理解的地方向人请教，老师要把这表达之章送给你。师：可见你不但有着会思考的小脑袋，还有着两只会倾听的小耳朵，真棒！倾听之章送给你！师：刚才在交流屋里，我们欣赏了同学们出色的表演，听到了精彩的故事，也看到了同学们认真倾听的样子，但是还是有一些同学羞于表达，希望在以后能大胆表达出来，与别人交流是一件很快乐的事情呢。由于时间关系，还有很多小组的同学没来得及与大家一起分享他们的故事。没关系，课后你们可以把它写下来，然后装订起来，编辑成一本属于三年（1）班的童话书。看，老师已经把书的封面给你们准备好了。班长在哪里呢？这个光荣的任务就交给你带着大家一起去完成吧。【设计意图】这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。五、总结延伸，阅读推荐师小结：（P35）这节课，在花仙子的带领