化学教学设计评比上交——常见气体的制取与净化复习教学设计.doc

2012年北京市初中化学教学评比活动参评教学设计常见气体的制取与净化复习教学设计北京怀柔区红螺寺中学 苏敏常见气体的制取与净化复习教学设计苏敏 北京怀柔区红螺寺中学 101400内容提要：初中总复习阶段，既要帮助学生重现、归类、整理已学化学知识，达到巩固基础知识的目的，同时也要带领学生摸索、归纳解题规律和方法，强化学科思想、训练思维、以提高应用知识解决问题的能力。本文为了更好地实现上述目标，以“学案导学”来复习常见气体的制取与净化，提高初三复习课课堂教学有效性。主 题 词：学案导学 课堂教学有效性 教学内容分析 教学目标设计 教学过程设计 教学效果评价 教学反思 （一）指导思想与理论依据初中总复习阶段，既要帮助学生重现、归类、整理已学化学知识，达到巩固基础知识的目的，同时也要带领学生摸索、归纳解题规律和方法，强化学科思想、训练思维、以提高应用知识解决问题的能力。如何在有限的时间内，更好地实现上述目标，一直是广大初三化学教师关注的焦点。我们尝试以“学案导学”来提高初三复习课课堂教学有效性。“课堂教学有效性”指的是教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，运用恰当的教学方式和手段，让学生投入较少的时间和精力，取得尽可能多的收获，使其在知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观中获得协调发展。“学案”是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课之前依据教学目的和学生的认知结构的特点，以课时或课题为单位，把相应的教学内容及预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计地进行问题系列，以引导学生沿问题的台阶，完成自主探究真知的学习程序，是指导学生学习本课时或本课题内容的学习方案。学案的设计与编制，没有固定的模式。但在学案的设计过程中，应该把握好如下原则：围绕教学目标、体现双基的原则；启发性原则；体现学生主体性的原则；系统性原则。（二）教学背景分析1学习内容分析（1）课程标准对“常见气体的制取与净化”的学习提出如下要求：“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，初中某些气体指的是O2、H2、CO2，既掌握O2、CO2的实验室制法，了解H2的实验室制法，并通过对比归纳、学会推断其他气体的制法；初步学会用实验方法鉴别常见气体，并能描述实验现象；初步学会常见气体的干燥和净化。（2）2009年年北京市高级中等学校招生统一考试说明中强调：“能用简单装置和方法制取O2、和CO2。（3）从近几年各课改实验区及北京地区中考试题来看，有关气体的制取与净化的题，主要集中在实验题中。（4）本节是初三复习中的一节专题复习课。在学生已有的解题经验的基础上。梳理常见气体的制取与净化的解题思路，回顾初中常见气体的制取与净化等重要知识，能用化学用语准确地表达相关实验问题。同时，设置的“仪器组合”环节，为培养优秀学生提供拓展性学习空间。2学生情况分析授课班级是本年级平行班级之一，班级学习气氛浓厚，学生在课堂上学习比较专注、思维活跃、乐于探索、勇于质疑、积极表现，但一些学生对基础知识的落实不够到位，思维不够缜密。通过学生做过的一些有关常见气体的制取与净化实验题来看，存在如下问题：（一）答题中不注重审题，忽略关键信息；（二）化学用语使用不规范；（三）对陌生的实验题缺少必要的分析；（四）灵活应用能力较差，等等。3教学方式与教学手段说明（1）教学方式：实物演示及组装、师生交流、生生交流、小组讨论。（2）教学手段：化学实验仪器、化学复习导学案、实物展示台。4技术准备（1）实验仪器：试管、漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、锥形瓶、集气瓶、水槽、单孔胶塞、双孔塞、启普发生器、带孔的的塑料板、试管夹、导管、球形干燥管、U形管、烧杯、广口瓶、酒精灯、带铁夹的铁架台（2）其他：实物展示台、导学案5前期教学状况、问题、对策本节课之前，学生已经学习了实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满方法，且已经进入初中总复习阶段实验复习专题。学生对的实验认识大多停留在课本中几个重要的实验上，并没有将反应原理联系起来，缺乏系统性，而本节课基于这一前提，在实验复习中，将常见气体的制取及净化综合在一起，通过学生对原理的整合，加深对知识的理解和巩固，使学生对制取及净化的实验问题有一个系统性的认识。（三）本课教学目标设计1基本目标（1）知识与技能掌握实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满方法；学会由个别到一般的推理方法，提高分析比较、归纳总结的能力，强化书面总结和语言表达能力。（2）过程与方法整节课在“已有知识细节强化小结提升设计组装原理分析巩固落实”中进行，使学生在巩固基础知识的同时，体验创新过程； 通过对设置的实验问题不断解决，强化学生对实验的分析和解决的能力。（3）情感态度与价值观通过对常见气体的制取与净化的复习，让学生体验创新带来的喜悦；培养学生们与人合作的精神；2发展性目标（1）知识与技能通过对常见气体的制取与净化的复习，使学生掌握制取和净化的规律，完善知识体系；增强推理、归纳、总结、规范等方面的能力。（2）过程与方法在设计组装环节中，培养学生的发散思维；通过层层递进的形式来设置阶梯性问题，为培养创新性的优秀学生打下坚实的基础。（3）情感态度与价值观能将理论联系实际，学以致用，感受到学习化学的乐趣；在组装实验中继续发现问题、解决问题，使学生充分体验到科学的严谨性。3教学重点、难点分析与确定根据中考及课程标准的要求，将本节课的教学重点确定为： O2、CO2的实验室制法（包括反应原理、发生装置问题、收集方法、验证和验满方法）。教学难点确定为：制取一般气体的思路和方法，能用规范的化学用语描述对应的问题。4教学内容安排第一课时内容（四）教学过程与教学资源设计教学过程设计1教学流程图教学环节 教师活动 学生活动环节1直入主题让学生阅读学案的学习目标。阅读并明确本节学习目标。环节2巩固理论环节3操作阶段问题1：初中所学的常见气体的制取原理是什么？有哪些常见收集气体的方法？问题2：运用老师带来的实验仪器，你能组装出制取氧气的实验装置吗？各小组积极交流，组装并展示实验装置。思考、回答。看仪器，思考如何组装。请同学们组装制取氧气的实验装置。环节4提升阶段环节5归纳总结问题3：除了以上同学们组装的装置，你还能利用剩下的仪器，继续组装制取氧气的装置吗？问题4：还能继续组装制取氧气的装置吗？（提示：能否利用启普发生器的原理来改进实验装置呢？）通过对氧气制取及净化装置的组装，同学们从中学到了什么？制取一般气体的思路和方法。思考、各小组内积极交流，讨论，展示新的实验装置。结合提示，思考、领会并展示改进的制取装置。体会，并说出他们的感受，归纳总结思路和方法。环节6运用理论完善学案。请同学们完成导学案中氢气和二氧化碳的制取、发生及收集装置的相关内容。环节7落实阶段学生完成习题，各小组进行讲解及分析。请同学们完成学案中的基础达标中的习题。2开放性措施（1）教学资源的开放性措施学案是本节课重要的教学资源，学案包括学习目标、学习重难点、学习过程、基础达标四部分，每一部分明确了具体的学习任务，有利于学生按照一定的程序自主学习和反馈；同时减少课堂上教师通过语言及多媒体传递信息所用的时间，把更多的时间留给学生思考和交流。（2）问题情境的开放性措施“取一般气体的思路和方法”不是老师直接给出，而是在教师的引导、学生的探讨、交流基础上归纳得出。在得出结论的同时，体会“个别到一般”认识事物的方法。问题设置时注意到如下一些情境：运用巩固学生的已有的知识；问题由易至难，呈现一定的梯度；既要有全体学生能参与的，还要凸显出优秀学生来；提供必要的创新意识，积极引导学生进行开放性思维。（3）学生活动的开放性措施在课堂教学活动中，安排学生活动充分，尤其体现在学生动手组装实验装置环节，让学生展示、表达自己想法，在学生之间互评、质疑中，使学生在学习过程中“问题”得以“暴露”，在交流探讨中优化装置。在基础达标中，让学生自己讲解分析，促使学生对本节所学知识的复习及应用，同时也检测本节课学生们的学习效果。3教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节1直入主题让学生阅读学案中的学习目标。阅读，并明确学习任务。明确本节的学习目标。环节2巩固理论【问题1】我们初中所学的常见气体的制取原理是什么？有哪些常见收集气体的方法？【问题2】请大家看一下今天老师带来的实验仪器，思考一下，用这些仪器，你能组装出制取氧气的实验装置吗？学生思考并回答。看教学带来的一些实验仪器，思考教师提出的问题。巩固常见气体的制取及收集原理。能否将理论与实际结合起来环节3操作阶段请同学们组装制取氧气的实验装置。各小组积极交流，组装实验装置。动手组装实验装置，让头脑中的知识更加清晰，加深对知识的理解和应用。环节4提升阶段【问题3】除了以上同学们组装的装置，你还能利用剩下的仪器，继续组装制取氧气的装置吗？（观察学生活动及学生的表情）利用制取气体的原理，大胆尝试发生装置的改变，不要拘泥于常见的实验仪器。请同学们展示他们思考的结果。【问题4】还能继续组装制取氧气的装置吗？（提示：能否利用启普发生器的原理来改进实验装置吗？）思考、各小组内积极交流，讨论。面对新问题，学生有些不确定自己的想法能否制取出氧气来，迟疑中。领会教师所说的话，开始思考。学生展示他们制取装置。思考。个别学生展示改进的制取装置期望学生能组装出更多的实验装置，更好地理解固液加热和固固不加热制气的原理。为学生思考的更深刻搭建必要的阶梯。拓展及延伸知识。加深思考的深度。强化创新和改进的意识。发展学生的评价能力。环节5归纳总结【问题5】通过对氧气制取及净化装置的组装，同学们从中学到了什么？制取一般气体的思路和方法。学生体会，并说出他们的感受。加强归纳总结能力。环节6运用理论请同学们完成导学案中氢气和二氧化碳的制取、发生及收集装置的相关内容。学生再次核查学案中有关氢气和二氧化碳知识的内容。理解并吸收。能否达到学以致用的目的。环节7落实阶段结合本节所复习的内容，完成学案中的基础达标中的习题。学生完成习题。各小组进行讲解及分析。能否应对各种类型题。板书设计常见气体的制取与净化复习一、常见气体的制取原理 1、固+固 2、固+液 二、制取一般气体的思路和方法 1、反应原理2、确定实验装置3、验证气体（五）学习效果评价设计1学生学习效果评价通过学生反馈的学案情况，我统计和分析了学生完成本节课以后的收获。（1）所有学生掌握了实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满方法；学会由个别到一般的推理方法，提高分析比较、归纳总结的能力，强化书面总结和语言表达能力。（2）约90%的学生收获了制取一般气体的思路和方法，尤其是在交流反思之后，体会更深。约40%的学生提到了本节课中的问题和装置很富有挑战性、很有意思、很有创新性。（3）少数学生明确指出感悟最深的心得是：“以不变应万变”掌握原理，准确运用，再陌生、再新颖的题也不畏惧！2教师教学效果评价本节课的设计中注意了课堂的开放性，主要体现在以下几个方面：（1）紧紧围绕本节的重点展开，由“老师带来的实验仪器组装出制取氧气的实验装置”这样一道问题为主线，使学生运用已有经验分小组组装不同的实验装置。组装的实验发生装置图如下： 收集装置图如下：净化装置图如下： （2）对与学生展示的实验装置，在学生的交流、互评与质疑中等到认可或否定，看似很发散，实际上学生分组展示、评价中已经为学生们理清思路，铺设台阶。（3）学生们的归纳总结，层次清晰，反思到位。（六）教学反思从总体上看，本节课达到了预期目标，使单调的化学实验复习富有启发性，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。通过本节课，我着重反思了以下几点：1增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学实验对培养学生人文精神的积极作用，增强学习的兴趣，加深对化学知识的应用，有意识地引导学生从多个角度对问题作出判断，培养学生参与意识和提高学生创新能力。2把握已有经验是激发学生创新潜能、提高综合能力的重要前提教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平，设计必要的教学环节，让学生发挥出自身的潜能，提高学生综合及实践能力。3关注学生个性发展、激励学生走向成功。4充分发挥学生的主体性，让小组合作的优势不断彰显。5教师要发挥好导向作用，给予学生更多的展示机会。6不断改进复习的方式，大胆尝试及应用，相信学生，并不断挖掘学生自身的潜力。