《口技》教学设计3.doc

口技教学设计教学目标、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。教学时数二课时。教学过程第一课时一、导入新课播放洛桑学艺模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）二、了解作者及作品口技作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。三、出示生字卡片，认读生字林嗣环s 呓语y 狺狺yn 叱ch 伸颈jng 嘿叹m齁hu 中间jin 意少舒sh 曳屋许许声y h h 几欲先走j四、教师有感情地朗读课文五、串讲课文（让学生积累文言词语，并了解课文大意）、第一段：学生齐读。学生根据课下注释翻译本段。指名翻译。教师点拔：善：善于。会：适逢，正赶上。于厅事：在客厅。施：设置。闻：听见。寂然：静悄悄的样子。总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。指导背诵。、第二段：学生齐读。教师点拔：惊觉：被惊醒。呓语：说梦话。既而：不久。抚儿乳：乳，喂奶。儿含乳啼：乳，奶头。是时：这时候。凑：会合，聚集。妙：妙处。毕：全。嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。绝：到了极点。学生串译本段并指出难点。教师重点讲解学生理解有困难的句子。总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。指导背诵。六、布置作业背诵、段。第二课时一、复习、背诵、段。（指名、齐背）、翻译句子：（出示问题卡）少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。二、继续串讲课文、第三段：学生齐读。学生根据课下注释翻译本段。指名翻译。教师点拔：既而：不久。意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。指导背诵。、第四段：学生齐读。教师点拔：俄而：一会儿。中间：中间夹杂。虽：即使一端：一种。名：说出。学生翻译本段，并指出难点。教师重点讲解学生理解有困难的句子。总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。指导背诵。、第五段：指名读本段并翻译。三、学生熟读课文找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）、学生讨论。、指名回答。、教师归纳总结：参考：描写观众反应的句子：“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”描写的作用：侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）四、学生熟读首尾段体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）学生讨论后回答，教师归纳：在结构上：首尾呼应。在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。五、布署作业、第一段文字交待了哪些内容？、第二段文字中哪些是正面描写，哪些