校际及科际互转学历采认及课业辅导之规划.doc

校際及科際互轉學歷採認及課業輔導之規劃期末報告規劃主持人：楊蜀珍協同主持人：曾勘仁研 究 員：詹義農鄭新讚規劃單位：省立台中高級工業職業學校委託單位：教育部規劃期間：中華民國八十八年四月至九月73 目 錄 摘要第一章 緒論規劃背景 2規劃範圍與限制 5規劃目的 5第二章 規劃的方法與步驟規劃組織 6方法與步驟 7規劃的實施 10第三章 規劃成果與說明規劃目的一：職業學校抵免學分作業要點之參照模式 11規劃目的二：探討職業學校校際選修預修大學學分之措施 20規劃目的三：研擬職業學校學生轉學轉科後之課業輔導 36規劃目的四：探討技術士證照、企業訓練、職訓中心訓練 與學校課程學分相互採認之可行性 41第四章 結論與建議結論 45綜合建議 48參考文獻 50附件 53 附件目錄 一、校際及科際互轉學歷採認及課業輔導之規劃調查問卷 資料統計及結果彙整。 54二、職業學校學生學籍共同處理要點修正條文（轉學、轉科部分）。 71三、職業學校學生成績考查辦法增列第五章轉學生成績處理。 75四、八十年度台灣省立埔里高工、埔里高中合作試行高中 普通科學生跨校選修職業類科學程表及課程表。 77五、跨校選修綜合高中九月試辦。聯合報，民88年6月。80六、台中區綜合高中試辦學校八十八學年度第一學期聯合跨校選修 課程調查表。 81七、高級職業學校學生赴技術學院或專科提早選修專業課程 試辦要點及試辦學年學分制職業學校成績優異學生 預修進階專業課程實施要點。82八、台北區八十八學年度試辦學年學分制職業學校成績優異學生 預修進階專業課程聯合推薦甄選實施計畫。87九、台北區聯合甄選學校科目名稱、學分數、上學時間、甄選名額表。 88十、四技二專試辦高職預修成績優異學生推薦甄選入學方案實施要點。 93十一、國立交通大學試辦新竹地區高級中學學生來本校提早選修資訊 基礎課程作業要點、作業流程圖及應檢附之文件清單。95十二、職業學校學生成績考查辦法增加第四章成績優異處理。98十三、八十六學年度高級職業學校採行學年學分制的規劃案 -課業輔導模式。101十四、職業訓練所：目前各界推行技術士證照效用情形。111十五、台北市士林高級職業學校試辦學年學分制技能檢定及格 抵免重修學分對照表、台灣省立花蓮高級職業學校 學年學分制技能檢定及格抵免重修學分對照表、 台灣省立旗山高級農工職業學校試辦學年學分制 技能檢定及格抵免重修學分對照表。112十六、國立勤益工商專科學校流通管理科實習計畫、 實習報告項目及學分及實習成績考查辦法、 台灣省立中壢高級商業職業學校試辦學年學分制 學徒式教學實習實施要點（草案）。115摘 要在職業學校新課程陸續公布及其他相關配套措施完成規劃的同時，高職新課程將於八十九學年度正式全面實施。試辦多年的學年學分制，亦在政策方向確定與試辦後的肯定之情形下，於八十九學年度在各職校內推展。制度面及法令規章面的變革，整體地賦予職業學校在學年學分制實施後對學生成績學分採計的自主權。當各職校自主的彈性空間增加後，學生在校內科際間與校際的互轉及跨校（橫向的至其他職校或綜合高中，與縱向的前往大專院校）選修在制度面之引導下，將更行活絡化。技術士証照、企業訓練、職訓中心訓練，更可藉學年學分制賦予職校的專業自主，在學分的採計抵免上有所突破。本規劃案在四個主要目的：（一）探討職業學校在轉學、轉科辦法修訂後之校內校際因應措施，（二）探討職業學校校際選修、預修大專學分之措施，（三）研擬職業學校學生轉學、轉科後之課業輔導方式，（四）探討技術士證照、企業訓練、職訓中心訓練與學校課程學分相互採認之可行性。前導下，提出相對應之參照模式及職業學校在學年學分實施後，所需作相關整合性規劃的建議。關鍵詞：學年學分制，校際互轉，科際互轉，學歷採認，課業輔導。第一章 緒論規劃背景綜觀我國職業學校學校課程修習制度的沿革，由學年制而學分制，再由學分制而學時制，又再演變到到民國八十一年起試辦至今的學年學分制。其間起承反向，各有其時代背景及需求。八十九學年度職業學校採行學年學分制的政策方向亦在試辦成果倍受肯定的情況下，已告確定。黃司長政傑在高職課程標準修訂之規劃說明文修課制度的問題一節中指出：我國目前高職階段的課程修習制度係採學時制，除在課程標準中規定各年級教學科目節數外，尚在成績考查辦法中採留級制，規定升留級標準，未達標準者均需留級重讀該年級所有科目。此一措施不僅耗費學生之時間與精力，傷害學生自尊，挫折其求學興趣與自信心，產生學習適應問題，帶來學校訓育工作的困擾。同時，學生重覆學習已及格之科目，也造成資源浪費黃政傑，民88。在職業學校新課程陸續公布及其他相關配套措施，諸如教材發展，法規修訂，設備整合充實，教師進修等亦逐步完成的同時，高職新課程將於八十九學年度正式全面實施。學年學分制在歷經多年的試辦後，職校亦得以水到渠成式地朝向學年學分制的下列目標戮力挺進。（一）促使課程及教學適應學生的個別差異；（二）鼓勵學生努力向學，促進身心健全發展；（三）促進學力本位教育理想的實現；（四）改善現行留級制的不合理現象；（五）擴大學校發展教育及辦學理念的空間。針對學年學分制之實施，有助改善現行留級制不合理現象一節，在法令的研修方面，教育部技職司委辦了職業學校學籍管理辦法研修及職業學校學生成績處理兩個涵蓋於職業學校實施新課程法令研修規劃專案下的子規劃案。學籍管理辦法研修子規劃案，係針對高職學生在入學後於學習中途的轉學、轉科、借讀、休學、復學、退學、重讀、預修至畢業，建立更新之資料、報核、行政督導等學籍管理之法源依據，以暢通未來職業學校學生的學習管道。學生成績處理子規劃案則在因應學年學分制與傳統學時制在學生成績考查上的差異，從成績學分的採計、成績表件的更新、畢業標準的裁核、到補考補修、延修成績的採計等事項做配合性的調整。學籍管理辦法研修案中，因應未來學年學分制的實施最關鍵的修正條文之一為轉學、轉科條文的大幅變動。從原條文鉅細靡遺式的規範，精簡至各校各科組原核定所實招班數，名額遇缺時，得招收轉學生，各校招轉學生，其簡章報主管教育機關核定後公開辦理，凡轉學生之學生成績，依成績處理辦法規定辦理，及各校在校內辦理學生轉科組，由各校自訂。在轉學、轉科條文大幅變動下，各校在辦理學生轉學、轉科將因此權責並重地更自主化。在此兩條文的變動的同時，學生成績考查辦法相關條文修訂，亦在因應前列的變革，而增列轉學生成績處理及成績優異學生處理的重要條款。未來職業學校在處理學生轉學、轉科、借讀、休學、復學、退學、重讀、預修各種優異表現的不同情況下，得從學生中心及學校本位觀點為出發，協助學生規劃課業修習，而非遷就法令規章，以致落入黃政傑司長所指出的耗費學生時間與精力，傷害學生自尊，挫折其求學興趣與信心，產生學習適應問題，及帶給學校訓育工作的困擾等困境。規劃範圍與限制本案所探討之校際互轉範圍僅限於職校與職校及同級之中等學校。科際互轉亦僅包括職業學校與綜合高中所設之科別。學分採計抵免，除適用在上述之教育機構之間外，並含縱向延伸至大專院校預修課程學分。轉學（科）學生課業及輔導、技術士証照、企業訓練及職訓中心訓練學分採計抵免，亦僅限於職業學校。規劃目的制度面及法令規章面的變革，整體性地賦予職業學校在學年學分制實施後對學生成績學分採計的自主權。當各職校自主的彈性空間增加後，學生在校內科際間與校際的互轉及跨校（橫向的至其他職校或綜合高中，與縱向的前往大專院校）選修在制度面引導下，將更行活絡化。技術士証照、企業訓練、職訓中心訓練，更可藉學年學分制賦予職校專業自主，在學分的採計抵免上有所突破。質言之，學年學分制是落實適性教育，讓學生都能具備核心能力，又能依興趣、價值和能力的個別化的學習與發展的革新性機制，而校際及科際間互轉學歷學分採認及學生課業輔導，則是使此機制有效運轉的關鍵性要素。有鑑於此，本規劃案之主要目的如下：（一）探討職業學校在轉學、轉科辦法修訂後之校內校際因應措施。（二）探討職業學校校際選修、預修大專學分之措施。（三）研擬職業學校學生轉學、轉科後之課業輔導方式。（四）探討技術士證照、企業訓練、職訓中心訓練與學校課程學分相互採認之可行性。第二章 規劃的方法與步驟規劃組織本規劃案工作組織圖如下：技職體系一貫課程草案校際及科際互轉學歷採認及課業輔導之規劃協同主持人 曾勘仁(台中高工)臨時工作人員研究員 鄭新讚(台中高工)研究員 詹義農(明德女中)主持人 楊蜀珍(逢甲大學)方法與步驟一、規劃方法：本規劃案，主要採質的研究法來進行相關資料之蒐集、整理及分析。社會學家J. Lofland建議在蒐集資料時，有四項人為導向的需求：(一)質的方法論者必須接近情境，以深入瞭解正在進行的詳情。(二)質的方法論必須掌握實際發生的事。(三)質的資料必須大量包括人、活動、互動和場合的描述。(四)質的資料必須包括人的論述及書面紀錄的直接摘述。在此四項人為導向的資料蒐集前提下，必須對本規劃案緒論中第三節所陳列之四大目的的實質背景資料及其相關法令規章有所深入瞭解，從中整理並分析其變革，以為研擬校際及科際互轉學歷採認及課業輔導機制建置及相關措施建議之研擬。據此，資料之蒐集採下列方法：（一）文件(紀錄)之審查(document review):文件(紀錄)包括：與職業學校新課程實施中與學年學分制相關之舊法令規章、職業學校學生學籍管理辦法規劃小組及職業學校學生成績考察辦法規劃小組之規劃結果、學年學分制試辦其間所舉辦之相關研討會資料、學年學分制試辦個案學校(台中高工)所建置之基本資料、八十六學年度高級職業學校採行學年學分制之規劃書之研究報告(以所提出之六種運作模式內容為主)、各大專院校及四技二專學分抵免辦法、綜合高中跨校選修與教學中心設立之可行性之研究，八十學年度台灣省立埔里高工、埔里高中合作試行高中普通科學生跨校選修職業類科課程工作報告及其他與本規劃案相關之第一手(first hand)資料（詳見參考文獻及附件資料）。（二）晤談（interview）：晤談採非正式精英晤談（elite interview）方式進行，晤談對象以職校現職之有關行政人員，如校長、教務主任、教學組長、科主任為主。（三）專家座談：結合本規劃書實施進度所安排之三次專家座談，及技職司所召開之技職體系一貫課程專案聯席會議暨專案計畫期中報告審查會議中，所彙整之回應意見，針對本規劃初期工作方向研擬之審視，到研擬內容之修正及應釐清與導正之方向進行逐步之規範及修正。（四）問卷調查：校際及科際互轉學歷採認及課業輔導之規劃調查問卷，以抽樣調查方式寄交高職教務主任、註冊組長、教學組長及科主任（問卷及法案彙整如附件一）。以上列四種方式所蒐集之資料，以內容分析（content analysis）法整理之。並針對本規劃案在第一章緒論中所提出之具體項目一一予以系統性之確認，並據此提出各項作業要點之參照模式、整合性及可行性之建議方案。二、規劃步驟（一） 蒐集及彙整文獻資料。（二） 比較分析文獻資料。（三） 召開第一次專家座談會。（四） 擬定轉學（科）成績處理（草案）、職業學校學生跨校選修辦法（草案）、成績優異學生處理（草案）、學校學生抵免學分作業要點及各科學分抵免作業規定。（五） 提出期中報告，並彙整審查會議之回應意見。（六） 擬定校際及科際互轉學歷採認及課業輔導之規劃問卷。（七） 召開第二次專家座談會，審議問卷內容。（八） 寄發、回收問卷及整理、分析回收問卷結果。（九） 召開第三次專家座談會。（十） 撰寫規劃案期末報告。（十一） 專家審查期末報告（初稿）。（十二） 期末報告修正及定稿。規劃的實施規劃實施甘梯圖月份工作項目八十八年四月八十八年五月八十八年六月八十八年七月八十八年八月八十八年九月(一)蒐集及彙整文獻資料(二)比較分析文獻資料(三)召開第一次專家座談會(四)擬定各相關作業要點(草案)(五)提出期中報告，彙整審查會議意見(六)擬定問卷(七)召開第二次專家會議(八)寄發、回收問卷及整理、分析回收問卷結果(九)召開第三次專家會議(十)撰寫期末報告(十一)專家審查期末報告(十二)期末報告之修正與定稿第三章 規劃成果與說明規劃目的一：職業學校抵免學分作業要點之參照模式教育部技職司及部於八十七年初委託省立桃園高級農工職業學校主辦職業學校實施新課程配合措施法令研修規劃之專案研究，其中子計畫高級中等學校學生學籍共同處理要點已有大幅度之修正。原處理要點修正草案中與本規劃案第一主題息息相關之條文為第參、肆條。（修正條文如附件二）。因應學年學分制之實施，職校在轉學與轉科的作業上將更具自主權。相對的，在轉學生入學（科）後學分的採計或抵免上，學校及各科亦有更多自行決定的彈性空間。在法源的依據下（高級中等學校學生學籍共同處理要點草案第三條第七款），學校得自訂學生抵免學分辦法，各科亦得訂定抵免學分規定。教育部（87）技（四）87036818號修正之部頒試辦學年學分制職業學校學生成績考查實施要點，卻無適當條款之設置。同期間由大安高工所主導之職業學校實施新課程法令研修規劃專案學生成績處理的期末結案報告中，提出高級職業學校學生成績考查辦法條文修訂，其中已增列第伍章轉學生成績處理（如附件三）。第五章轉學生成績處理的增列，與本規劃案提出之轉（科）學生成績處理（如附件）基本之認知一致，唯需將轉學成績處理略加變動為轉學（科）成績處理，以為未來學生在原校就讀轉科時，同時得依相關條款，申請已修畢學科學分之抵免採認。除此之外，應考量此章在增一款學校應組成轉學（科）成績審查小組，辦理科目學分採計及抵免事項。增加此款之原由，乃在於呼應學年學分制的實施及職業學校在轉學（科）學生學分抵免作業的自主權提昇後，職業學校在行使此自主權的同時，原則上有一規範之條款，以引導職業學校在抵免採計學分作業上，建立正式之校級及科級的機制。當職業學校在學生轉學（科）成績處理，因職業學校學籍管理辦法及職業學校成績考查辦法之修訂，確定了各校自主辦理科目學分抵免採計。緊隨著加諸於各校之職責，即是各校（科）必須自行擬訂學生抵免學分作業要點或規定。在八十九學年度全國二百多所職業學校同步實施學年學分制前，各校能否在八十八學年度中，將學生抵免學分之作業程序建置妥當，是各校在學年學分制正式實施前，需完成之諸多實務工作之一。臺灣師範大學教育研究中心在其所提出之八十六學年度高級職業學校採行學年學分制之規劃研究報告前言中指出：高職學年學分制自八十一學年度起開始試辦，其規劃的理想是為了配合教育改革的步調，在職業學校中的重大改革之一，其目的為讓學校與學生都有較大的自主空間，適應學生個別差異，希望藉此改變學校體質與教育較為僵化的部份。迄今學年學分制的試辦已邁入第六年了，試辦學校由十所學校增加為三十校，試辦工作則由初期的實施方案研擬，試辦學校訪視、觀摩及經驗交流，排課、重補修、學分費計算等問題研討，以及近期試行的課程調整，績優學生預修學分制，學徒式教學，學年學分制電腦化作業等，各試辦學校多已能配合學校本身特性，發展一套適合全校師生的運作模式。然而，三十所學校在試辦的初期，均共同面臨了制度改革的創傷期，行政同仁對制度不熟悉，學校師生茫然不瞭解，甚至阻擾，當遇到問題時又欠缺可諮詢的人或可參考的資料，使得學年學分制的推展顯得困難重重，學校師生因此將採行學年學分制視為畏途。教育部計劃自民國八十九年起頒布實施高職新課程，同時規劃推動高職全面實施學年學分制，屆時全國將有二百十二所高職同步施行，目前試辦的三十所學校也將成為全國高職取經模仿的對象。然而目前試辦學校數僅佔全國高職的百分之十四，無論在人力、時間上勢必無法應付龐大的問題，同時試辦學校初期發展的過程，以及長時間摸索出的經驗也有必要提供未來採行學年學分制高職之參考，因此國立臺灣師大教育研究中心規劃本年度研究重點之一，計畫發展出高職採行學年學分制學校運作模式，使所有高職學校有所依循，從容實施，將改制可能產生的衝擊減至最低。在本規劃案所做的問卷調查中，從回收130份問卷中，目前為學校行政與教學單位之人員，針對第一個問題：您是否知道職業學校學生學籍共同處理要點中轉學、轉科條款之修訂的回答為否者，尚大有45%（參見附件一問卷結果彙整統計資料）。綜觀問卷調查有關轉學（科）的回應，本規劃小組幾可做推論，在八十九學年度實施職業學校新課程及全面採行學年學分制後，師範大學教育研究中心報告中所觀察到之各職校在面對制度改革預計將產生的諸多不確性及茫然感，將同樣地在轉學（科）學分抵免作業上發生。轉學（科）學分抵免與學生未來科目補修，成績登錄等與學校教務層次及科級業務息息相關。學分抵免在校級及科級的作業要點及規定需於八十九學年度開始前做周詳之研擬及提交科務及教務會議通過，並確定教務行政相關人員，各科主任及教師對學年學分制實施後，學分抵免對轉學(科)生在學習進程上有所助益的正確認知。本規劃案的第一個目的，即在研擬並經問卷調查徵詢建議後，提出職業學校學生抵免學分作業要點，職業學校各科學分抵免處理規定，及學分抵免科目內容證明書三個參照模式，協助各職業學校在為八十九學年度全面實施新課程及學年學分制時，研定校級及科級學分抵免相關作業要點及規定。在有所依循的情形下，各職校得順利推展學生學分抵免的業務。學校學生抵免學分作業要點壹、 本辦法依據職業學校學生成績考查辦法第五章規定訂定。貳、 本校學生辦理抵免學分，均依照本辦法辦理。參、 下列學生得申請抵免學分：一、 轉學生。二、 轉科生。三、 曾於高級中等學校畢（肄）業或專科學校肄業重新入學一年級新生。四、 依照規定先修大學學分，但放棄未來大學入學後之學分採認。五、 符合高級中等學校學生成績考查要點第條規定者。肆、 學生抵免學分數之規定如下：一、 轉學生轉入二年級者，其抵免學分總數以其轉入科一年級最高限修學分總數為原則。轉入三年級者，其抵免學分總數以其所轉入科一、二年級最高限修學分總數為原則。但各科得評量學生已修習及格科目學分情形，酌予從寬抵免，以學分為限。二、 轉學生曾於高級中等學校肄業重考入一年級新生，其已修及格之科目學分，得酌予抵免學分及提高編級，但至少需修業一年，並依照學期最低限修學分數修習始可畢業。其提高編級之規定如下：（一）抵免學分總數達就讀科一年級科目學分以上者，得提高編級為二年級。（二）抵免學分總數達就讀一、二年級科目學分以上者，得提高編級為三年級。（三）提高編級者其所抵免學分數，除需符合前列各年級標準外，且專業必修科目抵免學分數亦需符合各科之自訂審查標準。（四）凡未獲准提高編級者，而其修習學分數未達最低限修學分者，科主任得准其修習高年級必修科目。伍、 抵免學分之原則規定：一、 共同必修科目依教學組訂定，並經教務會議通過之抵免學分規定辦理。二、 專業科目依各科訂定，並經科務會議通過之抵免學分規定辦理。陸、 相同科目名稱不同學分互抵之處理，規定如下：一、 以多抵少者：抵免後，以少學分登記。二、 以少抵多者：抵免部分學分後，如為必修科目，需補修另一部份學分。柒、 科目名稱不同，但性質或內容相同之性質抵免，依各科規定辦理。捌、 轉科學生在原係已修習及格之科目學分，是否列計畢業學分，由轉入科審查決定。玖、 原修舊課程學生復學後修學規定：一學生復學後依新課程續修為原則，復學前已修及格科目學分全部採計，其畢業學分數依學生修讀新舊課程比例核算，核算後之總畢業學分數不得低於新制課程與舊制課程校訂畢業總學分之較低者，不足之學分數以選修學分補足之。二學生復學前未修或不及格之必修之科目，依新課程標準及左列規定重（補）修：（一） 舊課程為必修科目，新課程調為選修科目者，仍應補修。（二） 新課程未開設該科目學分者，應修讀相關科目學分替代之。（三） 該科目在新課程之學分數少於舊課程時，其缺修學分仍應依第陸條二款原則處理。三學生復學後續修各學期之科目學分，如於舊課程中己修習及格者，得免修。四學生於下學期復學時，對於有學習先後順序之全學年必修科目，仍應補修先修之科目。五其他科目抵免及修習學分數依本辦法相關規定辦理。拾、抵免學分之申請審核程序如下：一、 申請抵免學分須檢具原畢（肆）業學校正式核發之全部成績單正本，並填寫抵免學分申請表後依序辦理。二、 轉學生於報到註冊後，由學校通知統一辦理抵免之日期與作業流程。三、 轉科學生應於轉科名單核定公告日起週內，自行至轉入科系申請審核採計畢業學分，所須審查表格資料，由註冊組送各科備用。四、 其他合於申請抵免學分學生，需於註冊入學起週內完成辦理抵免。主動至各科領取抵免學分申請表，填妥資料同時檢具相關證書正本，至各科辦理抵免。五、 各科目學分之抵免審核，共同科目（含體育、軍訓）須經由教學組組長認可簽章，專業科目由本科主任認可簽章始為有效。完成以上程序後，將抵免學分申請表送至註冊組登錄及存查，學生並得自行影印存參。六、 科目學分抵免申請應於規定日期辦理，概以一次為原則。拾壹、抵免學分之登錄，應依下列規定辦理：一、 轉科學生經依規定審定列計畢業學分數後，繼續使用原歷年成績表，並於成績表內分別註記，不予列計畢業學分之科目及學分數。二、 轉學生及一年級新生經核定抵免之科目學分登錄於歷年成績表內入學年級前各學年，但入學一年級且未提高編級，則仍登錄於第一學年，其成績欄均僅註記抵免。三、 依職業學校學生成績考查要點第條成績優異學生處理提出，並經核定抵免學分之登錄比照前款規定辦理。拾貳、本辦法經教務會議通過後實施，修正時亦同。科學生抵免學分規定一、 規定依據學校學生抵免學分辦法訂定之。二、 本規定所稱抵免學分是以本科專業科目學分為範圍，唯轉科學生則係申請審查採計畢業學分。三、 專業科目抵免原則：1、 科目名稱相同者，准予抵免；科目名稱不同者，須提出該科目名稱、採用教材、課程大綱等，經科主任同意後准予抵免。2、 轉入後之高年級必修科目，原則不予抵免。唯曾在轉出學校修習及格者，得申請甄試，經甄試合格後准予抵免。3、 學生於轉出學校之選修科目，不得申請抵免本科必修科目學分。四、 提高編級規定：學生申請提高編級，抵免學分數需達中等學校學生抵免學分辦法所定各年級提高編級標準，方可提出申請。五、 本規定經本科科務會議通過報教務處備查後實施，修正時亦同。科學分抵免科目內容證明書科 目 內 容 證 明 書_科 _年級 學生姓名：_擬抵免（本科）科目名稱學分數修習年級原就讀學校修習科目名稱學分數修習年級原修習科目教科書名稱作者出版書局原修習科目授課大綱章節內容備註：抵免時請攜帶原修習科目所使用之教材或講義，否則不予受理。原修習科目任課教師簽名蓋章：原就讀學校科主任簽名蓋章：中華民國 年 月 日未來學年學分制的實施，活化了學生在課程修習的選擇。學分的抵免多元方式，激發學生多元的學習意願及克服了重（補）修學分之困境。當畢業學分數大幅降低的同時，轉學、轉科的條文修正賦予職業校自訂招收轉學生與轉科生辦法的自主權。轉學（科）生成績處理之條文更賦予各校自訂校（科）級之學分抵免作業要點及規定。職業學校應在此時一併審視過往僵化的轉學與轉科的運作模式，改變對轉學（科）的限制。更合宜的措施，在於輔導學生就個人興趣先行跨科選讀。從建立第二專長，培養多方面能力的觀點進行學習，是呼應學年學分制的落實策略。就學年學分制的未來發展趨向，應朝職業學校學生延後分流方向推動， 打破現行科際之分，而以學程制替之。規劃目的二：探討職業學校校際選修、預修大學學分之措施民國八十七年教育部曾經委託省立竹北高級中學進行綜合高中跨校選修教學中心設立可行性之研究，在本研究案之法案報告中，研究小組於結論中建議：綜合高中跨校選修確有實施之必要性。各校實驗方案之研擬應訂定共同實行跨校選修暫行要點，內容應包括：綜合高中跨校選修合作對象的暫行要點，跨校選修科目成績及學分的處理暫行要點，跨校學生管理暫行要點及綜合高中跨校選修相關經費補助暫行要點。職校學年學分制的實施時，學校眾多的調整工作之一是課程的調整，順利的課程調整有助新課程實施達到下列之五目標，並落實學年學分制學校部分課程設計自主權及學生選課彈性之基本精神。課程滿足不同能力需求。擴大各校辦學空間。實現能力本位理想。兼顧學生就業與繼續進修需求。減低學生學習挫折（見八十六學年度高級職業學校採行學年學分制之規定研究報告）未來學年學分制的實施，學生不僅得於就讀學校就自己的能力、興趣及需求，做彈性的校內跨科課程選修，並可藉跨校選修辦法之設置，前往簽訂合作計畫的綜合高中、職業學校，甚至大專院校選讀課程。跨校選修之學分也因學年學分的實施，在採計上更具彈性。為達上述跨校彈性選修之目的，首要之舉乃在建置法源依據，其中需確定跨校選修之宗旨，跨校選修合作對象，合作原則，成績處理方式，學生管理，經費處理及一般規範。透過對試行跨校選修實施狀況的認識，專家座談及精英晤談的建議，規劃小組研擬並透過問卷調查徵詢修正建議之高級職業學校跨校選修要點（草案）如下。本草案尚需提交職業學校實施新課程配合措施規劃小組研議，並經教育主管機構正式頒佈後，職業學校與職業學校或高級中學辦理跨校選修的工作方得有規劃及運作之正式依據。高級職業學校跨校選修要點(草案)壹、 為開拓高級職業學校學生課程選修空間，並充分利用各校師資、設備，以達教育資源共享之目標，特訂定本要點。貳、跨校選修之合作對象一各高級職業學校合作辦理。二各高級職業學校與其他高中、綜合高中等合作辦理。參、跨校選修之合作原則一開設課程以在原校開課、排課有困難之前提下，選擇適合之合作學校，經雙方同意後辦理。二各課程以主管教育行政機關規定之人數分班、分組上課，如有超過，得開設專班授課。三學生跨校選修得自行前往或協調專車至授課學校修讀課程。四學生跨校選修之學分數，每學期以不超過學分（含）為原則。肆、跨校選修科目成績處理依據高級職業學校學生成績考查要點規定辦理，並由授課學校將跨校選修學生之成績彙送原校併計處理。伍、跨校選修學生管理一跨校選修時段，由合作學校相互協調。二學生至授課學校修課，由任課教師負責上課管理之責，空堂及課餘時間並由授課學校安排場所且負責生活管理事宜，學生出缺勤及行為表現或特殊情況，應隨時與原校聯繫，以併計學生之操行成績。陸、兩校以上合作辦理跨校選修時，由各校推舉一召集學校，辦理協調及行政事宜。柒、跨校選修經費處理各校辦理跨校選修所需經費，由合作學校相互協調，如有不足得由主管教育行政機關補助。捌、各高級職業學校參與跨校選修，應依據本要點訂定合作契約及跨校選修合作計畫，報經主管教育行政機關核准後辦理。橫向跨校選修的辦理，牽涉兩個或兩個以上的普通高中，綜合中學及職業學校。在跨校合作的對象擇定後，雙方或多方在學生跨校選修要點第八條的規範下，須訂定跨校選修合作計畫及簽署合作契約，以利跨校選修諸多事務之推動及執行。規劃小組在以第八條規範為前導，參考目前已經在著手進行規劃跨校選修工作之綜合高中之資料（參見附件四、五、六），並經規劃小組成員詹義農教務主任之諮議，研擬區域性學校跨校選修實施計畫，參考雛形初擬如下：區職業學校、綜合中學、高級中學年度聯合跨校選修實施計畫壹、 依據：高級職業學校學生跨校選修要點（草案）貳、 實施目的：為開拓高級職業學校學生選修空間，並充分利用各校師資、設備，以達教育資源共享之目標。參、 辦理單位：（參與學校）肆、 辦理方式：一、 參與之學校各提供其他學校未開設之學程、課程，供他校學生選修，並負責教學及生活管理。二、 跨校選修之課程以下列為原則：1. 原校未開設之課（學）程。2. 原校因選修人數為達開課人數之課（學）程。3. 他校具有特色之課程。三、 跨校選修學分數：學生跨校選修每學期總學分數以不超過學分為原則。四、 排課時段：1. 各合作學校將跨校選修科目，統一集中於星期。2. 各校因實際需要，得自行協調增加選修時段。五、 選課調查：1. 各校於每學期結束前一個月將課表(含使用書籍及材料費)送達各合作學校，供他校學生選課。2. 各校應於開學前將選修學生名單送達各合作學校。六、 開課方式：1. 跨校選修學生以併入開課班級或開設專班方式辦理。2. 開課總人數若超過五十人，則另開新班。七、 交通：1. 由跨校選修學生自行前往開課學校上課。2. 學校得視情況派交通車載送學生。八、 學生管理：1. 學生跨校選修期間，由開課學校負責教學及生活管理，出缺勤、獎勵、違規等情況，應隨時與原校聯繫。2. 學生若有空白課程，開課學校應安排是當場所，負責生活管理。九、 成績處理：依據高級職業學校學生成績考查要點辦理學生跨校選修所修習科目、學分數、成績併入原校登錄；出缺勤、獎勵、違規等事項併入原校操行成績。十、 經費：參與試辦學校應先提出經費概算，經主管教育行政機關核可後專額撥付。十一、 各校得視實際需要，自行訂定跨校選修補充規定。參與實施跨校選修的學校在實施計畫研定後，尚須在參與各校協商推定年度召集學校後，訂定跨校選修合作契約書。以下提出台中區跨校選修合作契約書及高雄市三民高級家事職業學校跨校選修合作契約書（草案）為參考模式：參考模式一：（台中區）跨校選修合作契約書（範例）立契約書人 （台中縣大明高中、台中縣明道高中、台中市宜寧高中、台中市明德女中）因辦理學生跨校選修合作事宜，訂立本契約書，條款如后：辦理目的：為落實綜合高中課程實驗精神，開拓學生選課空間，並充分利用校外資源設備，以達教育資源共享之目標。合作期間：八十八學年度（自中華民國八十八年八月一日起自八十九年七月三十一日止）。召集學校：各校公推八十八學年度由台中市明德女中校長為召集人，負責辦理統籌性行政工作。辦理方式：（一） 參與之學校各提供其他學校為開設之學程、課程，供他校學生選修，並負責教學及生活管理。（二） 跨校選修之課程以下列為原則：1.原校未開設之課（學）程。2.原校因選修人數為達開課人數之課（學）程。3.他校具有特色之課程。（三） 跨校選修學分數：學生跨校選修每學期總學分數以不超過_學分為原則。（四） 排課時段：1.各合作學校將跨校選修科目，統一集中於星期三。2.各校因實際需要，得自行協調增加選修時段。（五） 選課調查：1. 各校於每學期結束前一個月將課表（含使用書籍及材料費）送達各合作學校，供他校學生選課。2. 各校應於開學前將選修學生名單送達合作學校。（六） 開課方式：1.跨校選修學生以併入開課班級或開設專班方式辦理。2.開班總人數若超過五十人，則另開新班。（七） 交通：1.由跨校學生自行前往授課學校上課。2.學校得視情況派交通車載送學生。（八） 學生管理：1. 學校跨校選修期間，由授課學校負責教學及生活管理，出缺勤、獎勵、違規等情況，應隨時與原校聯繫。2. 學生若有空白課程，開課學校應安排是適當場所，負責生活管理。（九） 成績處理：依據綜合中學試辦學校學生成績考察要點辦理學生跨校選修所修習科目、學分數、成績併入原校登錄；出缺勤、獎勵、違規等事項併入原校操行成績。（十） 經費：參與試辦學校應先提出經費概算，經主管教育行政機關核可後專額撥付。（十一） 各校得視實際需要，自行訂定跨校選修補充規定。召集學校應於八十九年四月召開檢討會議，並推舉下一學年度召集學校。本契約書字召集學校報請教育行政機關核備之日起生效。本契約書壹式四份，合作學校各執壹份存照。 立契約人： 校 名： 代表人： （簽章）參考模式二：（高雄市）高雄市三民家商與跨校選修合作計畫合作契約書草案高雄市立三民家商（以下簡稱甲方）（以下簡稱乙方）本著教育資源共享，提供學生多元試探及協助學生適性發展的精神，為甲方綜合高中學生跨校選修事宜，將與乙方協議訂定條款如后：一、 合作期間：自八十八學年度入學新生至其修業期滿。二、 合作學程：三、 師 資：請乙方遴選聘該校合格之專長教師授課，該教師之授課時數得與該校授課時數合併計算，其在甲方兼代課時數得酌予放寬，但不超過八小時，且其校內外間代課時數合計不超過十二小時。四、 編 班：1. 開辦專班：選修學生人數達十人（含）以上，以開辦專班為原則。2. 併班上課：選修學生人數未達十人，則併入乙方相關班級上課，但併班後之班級人數以不超過五十人（含）為原則。五、 上課地點：開辦專班之上課地點，若無設備使用之考量，則請乙方之教師至甲方授課；若涉及教學設備及併班上課，則由甲方學生至乙方上課。六、 上課時間：跨校選修課程之安排，與合作學校互相協調，以每週安排二至四個下午授課為原則。七、 學分數：學生跨校選修之學分數，每學期以不超過十二學分（含）為原則。八、 成績處理：跨校選修學生之成績處理依據綜合高中試辦學校學生成績考查要點辦理，並請乙方將跨校選修學生之成績彙送甲方辦理。九、 學生管理：1. 跨校學生之生活管理悉依甲方學生生活管理要點辦理，並併入該學期之操行成績核算之。2. 甲方將跨校選修學生名單造冊後送乙方辦理。3. 請乙方協助處理學生上課點名、學生缺勤或違規等情況，並隨時與甲方聯繫，以利適時輔導。4. 跨校選修學生之交通由學生自行負責，甲方得視學生需要予以協助及輔導。十、 本契約書自甲方報請主管教育行政機關核備之日起生效，每學年度為入學新生換約一次。甲乙雙方如無意繼續合作，得終止契約，並報請主管教育機關備查。十一、 本契約書正本兩份，雙方各執一份。立約人：甲方：高雄市三民高級家事商業職業學校代表人： 乙方：代表人： 中 華 民 國 年 月 日在推動學生跨校選修作業時，各校行政與輔導流程的掌握亦為成功執行之支援系統。高雄市三民家事職業學校跨校選修流程圖清晰明確，茲節錄如下，以為參考。高雄市立三民家商綜合高中跨校選修流程圖草案學 生 選 修本校課程委員會審查校內選修輔導跨校選修編 班參加不參加家長同意書上課編班重新選修上課合作學校教師本校教師1.生活與學習輔導2.成績評量1.生活與學習輔導2.成績評量本校成績處理1.成績不及格且達40分以上者得參加補考2.補考不及格者得申請重補修，由本校請合 作學校或本校教師授課及成績評量課程選擇權多元化課程共享教育資源快樂的學習跨校選修校際合作延遲分化進行教育實驗適性發展教育推行教育革新 （陳國偉，民82）總之，職業學校跨校選修的實施在依法有據之下，端賴各地區的職業學校依各學校開設不同職業類科之特性，進行學校資源之整合，並透過合宜實施計畫之研擬，合作契約之簽訂及履行，已達跨校選修課程的上列九個目的。在橫向的中等學校跨校選修因學年學分制彈性化及多元化了學生的選擇。學生因制度的建置得依個人興趣與需求進行課業修習的同時，中等教育界的人士亦同時開始探試高中、高職學生以縱向的延伸，預修大學院校學分措施之可行性。高級職業學校學生赴技術學院或專科學校提早選修專業課程試辦要點及試辦學年學分制職業學校成績優異學生預修進階專業課程實施要點（如附件七）成為台北區試辦學年學分制職業學校成績優異學生預修進階課程聯合推薦甄選實施計畫（如附件八）肇始之法源根據。台北區參與此預修進階課程推選甄選作業之大學、四技、二專計有台灣科技大學、師範大學、台北科技大學、台北商專、實踐大學、德明商專、東南工專及中華技術學院（各校開課名稱、學分數、上課時間、甄選名額如附件九）。87年2月13日修訂之四技二專試辦高職預修成績優異學生推薦甄選入學方案實施要點（如附件十），更是職業學校學生提前預修大專專業課程之誘因。然而學生通過甄選所進入之學校不是其原預修專業課程的大學院校時，依上列之實施計畫及實施要點，所修得之學分將不會被採計或抵免。國立交通大學於民國八十六年九月十九日函送教育部核備該校試辦新竹地區高級中學學生前往學校提早選修資訊基礎課程作業要點（資料見附件十一）。依此作業要點第七條：選修學生未來若依法進入本校，取得本校學籍，其以修得之學分，得依本校學生抵免學分辦法，申請抵免。從學分抵免一節可窺悉，大學院校或專科學校在校際之間，對於不在本校預修之學分，目前尚處於不予抵免狀態之另一個以校為本位之例。（此節的驗證亦來自於大學先修班的實施。大學先修班所取得之學分無法在各校間互相承認）。未來職業學校在各校研訂校級學生抵免學分作業要點中，固然可明列學生得以預修大學或專科學分採計其在校之畢業學分，然預修大學或專科學校課程，除了達理想的目標：擴大學生學習視野，提早適應大專生活，帶給高職和大專師生之間良好的交流與互動及帶動高職校內學習風氣之外，不能不正視預修學分未來是否在進入大學院校或專科後為學校所抵免的問題。預修課程學分的抵免與學生未來繼續進學何類/何所大學院校或專科學校息息相關。當學分抵免之誘因不存在時，將影響到預修課程的意願。職業學校學生成績考查辦法（修訂中）的第四章成績優異處理第三十三、三十四條（見附件十二）明確界定未來職業學校在甄選輔導學生至大專院校或專科學校的權責。未來職業學校既使在試辦的情況下，尚待在校內經由正常的教學輔導的過程，瞭解及激發學生提早至大學院校或專科學校預修學分之動機及意願。同時必須在試辦前開發區域大學院校或專科學校為合作對象，及比照台北區之模式，將區域的學校組合起來，共用大專院校所整合之預修資源。區域性預修大專院校課程研擬的同時，下列相關之配套措施宜整體詳加規劃。1. 預修學生在本校加強輔導選修進階之國文、英文、數學課程，基本學科能力的加強，有助預修課程的學習。2. 預修學生在本校與預修學校的課業輔導及諮詢機制之設置。3. 預修學生在預修學校的生活輔導。4. 預修學分的採計或抵免原則之研定，以增加學生預修誘因及激勵 學生向上。職業學校的新課程實施，因課程結構之改變，學校在整體規劃，課程調整、課程