高中音乐教育课程.doc

高中音樂教育課程 淺論音樂鑑賞能力的培養陳雪燕 壹、前言我國高中教育向來以發展青年身心，和研究高深學術及學習專門知能之準備為宗旨，提高學生音樂素養作為主要教學目標。除了認知、技能、情意教學目標外，以培養具有藝術修養，陶冶高尚情操，作為最高教學理想。音樂鑑賞課程也可以說是一種藝術批評的學習，批評的動機乃是為增進對音樂藝術的瞭解，及自身音樂能力的加強。音樂的藝術和其他諸多形式的藝術是一樣的，是生命的一種形式的表達，是無法以言語呈現的。音樂欣賞是人類心靈一種對音樂感覺之反應，乃依據個人水準、品味而有不同程度的直覺反射，也是一種情緒最直接的反應，可以說為是一種心靈的迴響。其另外一種意義是參與作品表演詮釋，瞭解創作的動機，創作的歷史背景，作品的曲式架構及創作技巧與藝術的價值感，進而能對作品產生認知而增加欣賞的樂趣。 中國音樂大師蕭而化在其著作音樂欣賞講話一篇序言中指出：音樂確確實實曾對人們說過什麼。日本東京藝術大學教授高荻保治主張，音樂欣賞活動分為三個階段：第一是快樂的聽，第二是理解的聽，第三是價值判斷的聽。簡而言之，音樂欣賞就是學習著去理解音樂的感受了。貳、 鑑賞課程的內涵鑑賞有鑑別、品味而讚美的含義，包括知識、經驗與評價之三部份。一、 知識：指藝術批評、音樂史或音樂理論等知識。二、 經驗：指感受與知覺音樂作品的歷程，以及審美態度。三、 評價：對作品有正確認識後，再賦予適當的價值判斷，並能說出其道理。 音樂鑑賞是一種有邏輯思考的音樂性活動，包括知覺、感情、認知、判斷等四大心智活動，也是一種音樂審美的活動。活動的過程中，人的思維非常活躍，大腦得到充分的鍛鍊，此思維的方式是以感性認識為基礎，理性認識為引導的多種心理因素。其理性認識的目的，主要為了達到對音樂作品內涵的深刻感受和體驗。 音樂教育中音樂鑑賞是一種最易於接受的基本藝術課程，由於鑑賞課程的傳授，讓學生瞭解音樂基本素材及基本架構，藉由深入淺出的音樂常識之介紹，增進對音樂的認知，激發學生的美感知覺與美感反應。参、音樂對於人類生理、情緒影響音樂對於人類生理、情緒影響Harrer& Harrer 個體本身對音樂的反應形式有三種方向：一、生理反應：由穩定又富變化性的個體自律調節系統所影響，依個人體質、年齡、性別、生活方式、身體適應、健康狀態、暫時情形如疲勞或飢餓所輪流影響。二、情緒反應：或由個體對環境解釋的獨特心理。三、個體對刺激的態度取向，受到音樂以外的因素及喜好的影響，而所處的環境也會影響生理反應。 由此我們更得到音樂之於人類生活，所造成的影響是不容忽視。未來社會日新月異，快速發展變化多端，也是一個國與國更接近，人際關係更複雜的時代。故對於音樂教育的養成，密切關係著一個國民的素養、氣質變化的提升及生活水平的環境等等。 人類的每個個體都有一獨特的生物系統，對給予的刺激以一特有的方式反應，但音樂對於生理的反應及知覺心理反應經驗則是一致的。Thaut,1989高中階段年齡的學生處在叛逆與升學的衝擊中，尤其對目前的e世代而言，更為顯著。如何落實高中音樂教育實施，藉由音樂對人類每個個體反應影響，而能將此衝擊減低，降低加諸於其生活的壓力，使音樂成為一種轉移作用，作為優質E.Q.的催化者。肆、 音樂鑑賞在高中音樂課程標準中的定位高中音樂課程之教育目標：一、 增進音樂知能，提高音樂素養。二、 發展演唱與演奏之技能，啟發音樂創作之興趣。三、 加強體認我國民族音樂的傳統與創新。四、 養成欣賞音樂的習慣與鑑賞能力，充實精神生活，美化人生。五、 培養藝術修養，陶冶高尚情操。音樂鑑賞的教育功能，在高中音樂教育中是為了培養學生健全人格，並訓練學生使其具有獨立、客觀、理想思考與判斷能力。藉此更能延伸歷史與文化之教學、語言能力之訓練、藝術欣賞之養成，同時加強學生的國際觀、生涯規劃的理念及人際關係的知能。所以透過音樂鑑賞課程，可以使音樂教育的本質與價值達到下列幾項功能與價值：一、 發揮個人音樂潛能達到極限的價值。二、 可以提供系統性教學。三、 音樂鑑賞是音樂教育中最簡易可行的活動，它的價值在於提供良好的學習機會與環境。四、 音樂鑑賞讓每個人都具有音樂藝術教育的基本素養。五、 音樂鑑賞在於提升生活的精神層次，進而瞭解音樂在人類生活中的價值。六、 音樂可凝聚傳統文化，增進民族意識。七、 配合學校音樂教學目標，達到五育的教學功能。高中音樂課程教育，在時間分配為第一學年，第二學年高一、高二，每週授課為一節。如此短絀的學習時間如何達成課程標準之目標？因此亦成為老師與學生在教學、學習互動間產生壓力。尤其在學生、家長升學取向優先的觀念下，音樂課程並非升學學科，乃至此教育功能被忽略，而欠缺互動性。伍、如何啟發學生音樂鑑賞能力一、 實施音樂鑑賞教學要點：一 欣賞教學介紹作家生平時，宜注意教育性與啟發性，並應選具代表性作品，其重要主題，宜先使學生聆賞或歌唱之，以加強印象。二 鄉土音樂欣賞教學，應以本地區民族、民間音樂為主要對象，並兼顧其他民族的音樂。三 應普遍提倡課外音樂活動，並時常舉行音樂欣賞會、音樂比賽、觀摩會等，以美化其情操。四 為配合各種節慶活動，選適當音樂、歌曲欣賞及敎唱。五 應切實培養學生自動自發學習音樂之興趣與方法。二、 欣賞教材之選擇原則：一 為一般所熟悉者：取材內容需貼近生活化，不會令學生有疏離、陌生的距離感，融合學生的年齡及特性為主要素材，配合地域性取材，接受度高則較能提高其興趣。二 易於理解者：對於高中生程度取選簡單入門作品，淺易度高為考量素材選擇。三 具有代表性者：如每一種音樂風格、各個時期音樂樂派的具代表性音樂家、音樂作品等，從中擇之一、二介紹之。四 有關我國民族音樂者：強調本土化之重要性，對於民族文化的保存、認識，取用少數民族音樂特色介紹。五 與其他各項教材有關者：結合不同科目舉辦合科教學，如結合美術課程製作歌劇單元，有角色扮演、道具製作、舞台背景設計、燈光控制等。 例如在我們生活週遭，其實到處充滿著音樂的環境，但庸碌的繁忙、壓力常使我們忽略音樂的存在，反而對其視為是一門艱澀難懂的課題。學生們對於音樂的認知，因此流於被動的學習情境之中，也易造成學生們對於音樂的恐懼、疏遠、排斥感。舉凡人類的呼吸，即與生俱來就有規律的節奏性如每日叫醒我們的鬧鐘聲、山澗溪流潺潺流水聲、蟬鳴鳥叫聲、海浪拍岸聲、風聲、雨聲等，到處充滿大自然節奏，生命旋律樂章。如何使學生們對於音樂的態度、認知轉換，進而以自然、主動學習之態度來接受此美育陶冶，將美感經驗轉化成具有審美的價值，以誘發學生們對於音樂的興趣。陸、結語 音樂是一種抽象的藝術，也是一種主觀性很強的藝術，藉著學習音樂欣賞課程的機會，對它做有系統的瞭解。除能感受到音樂特質，也可以在音樂知識、結構、歷史演進方面獲得基本知識。在人生的成長過程中懂得欣賞的人，其人生是多彩多姿的，故欣賞是生活的重要意義。以欣賞角度看待生命，或許社會上可減少很多衝突，人與人的距離亦可拉近。有了對音樂藝術鑑賞能力，則其自發性表現在外的自信心、責任感、氣質改變皆為不可忽視的功能。 我國教育受了升學主義的影響，一向偏重於智育的教學，而忽視藝能科美育教育的重視，導致許多人心靈空虛，造成很多社會行為偏差，嚴重影響人格成長。學生的學習態度流於敷衍了事，不切實際，不能尊重學習，反之以隨便、輕率、忽視的態度學習，實令人擔憂。 因國中時期，學生們即受到升學主義的影響，而未能落實音樂基礎訓練及養成，對於藝能課程學習更乏用心。故常常發現，高中學生常沿襲國中時期對音樂課程不良的學習態度，令執教者常感力不從心。以培養音樂鑑賞能力課程切入，誘導學生，引起學生們之興趣，進而有了新經驗，取代過去錯誤學習經驗，而能以愉悅、健康的認