第三节 人的性别决定

第三节人的性别决定知识目标：1、了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。能力目标：1、通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；2、通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。情感目标：1、通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。2、能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。3、了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。教学重点1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。教学难点1、理解人的性别决定方式；2、对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。教学过程（1课时）一、创设情境，导入新课（出示雌雄孔雀图）你能区分孔雀的雌雄吗？大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！二、性染色体和常染色体设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？追问：性状是由什么控制的呢？ 追问：人的性别是不是一种性状呢？ 追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的。基因是什么呢？追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？CAI出示下列问题：（1）男性和女性体细胞的染色体有哪些共同的特征？（2）男性和女性体细胞的染色体有哪些显著的不同？师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对XY；女性染色体组成：22对XX。三、性别决定的方式资料分析：设问：她们为何轻生？CAI展示：（1）在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。 思考：从性染色体的角度来看，男子能产生哪些类型的精子？女子能产生哪些类型的卵细胞？（2） 据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，生女孩受气等都会成为妇女自杀的导火索。（3）据省妇联权益部副部长闵志萍介绍，农村家庭暴力的发生原因也多种多样，有的是丈夫因妻子生女孩殴打妻子的提问：生女孩是女人的过错吗？过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。以白色和红色纸片代表含X，Y的生殖细胞，以两个盒子代替信封。每组同学分工合作.一人统计数据,5分钟后通报结果：思考问题：1生男与生女的机会是怎样的？ 2生男与生女起决定作用的是什么？教师指出该游戏的注意事项。学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。统计、分析数据小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？（1：1）CAI展示性别遗传图解遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解。提问：生男生女到底是由谁决定的呢？提问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？提问：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能运用所学的知识合理解释吗？CAI展示第五次全国人口普查结果(2000.11.1)从以上男女人数比例上看，你是否能发现什么问题？设问：从全国男女人数比例来看，我们可以发现男性的人数大于女性的人数，表格中突出了新生儿中男女的比例为116.9：1，你们能谈谈导致这一结果的可能原因吗？这是我们书后的一道思维拓展题。提问：这种做法大家觉得对吗？总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方