培养蒙古族学生现代文阅读能力研究.doc

培养蒙古族学生现代文阅读能力研究结题论文李春明一、课题研究的背景及提出随着素质教育的逐步深入，我们蒙古族中学的教育教学质量有了大的提高；然而，由于受升学率和传统教学模式的影响，以“知识教育”为本的课堂教学模式尚未根本改变，最突出的问题仍是阅读面狭窄，耗时多、效率低，课堂教学基本还是处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的状态，学生的学习处于被动应付状态，缺乏自主性、创新性，这种状况的延续，既不利于实施素质教育、创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋向；正因为这样，我们确立了“蒙古族学生现代文阅读能力”研究课题。并对此进行了为期两年的实践和研究，以教师的教学创新来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主地学习，取得了初步成效。二、课题研究目的意义期望通过综合阅读，找到蒙古族学生切实可行的学习语文的方法和途径，以激发学生学习语文的兴趣，引导学生乐学、愿学，实现自主学习、创新学习。 三、课题的理论思考1、自主创新性综合阅读分析综合阅读是由“阅读”“链接”“交流”“评价”四个环节构成。阅读文本是由围绕话题的一组文章构成，所选择的文章要求内容广泛，形式多样，无论是从情感趣味还是理念上，都具有较强的可读性和较高的探究价值。“链接”着眼于信息的广泛性和多样性，主要是帮助学生获取新知，开阔视野。为了引导促进学生主动学习，还应该向学生推荐一些书目和网址等，并鼓励学生参与推荐。交流是阅读的延伸，内容围绕话题展开，形式可以灵活多样，以全面调动学生的阅读感受为目的，培养学生分析问题，解决问题以及合作与交往的能力。评价是一个反思的过程，它涉及到教和学的双方，既可以是自我评价，也可以是对他人的评价。这种全新的阅读模式，致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在阅读上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的语文自主学习打好基础，突出强调的是学生在阅读中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力，提高自己，以便更好地适应自然界和人类社会的发展变化。2、理论依据 现代教育理论认为，教师和学生是教学活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不是被动地接受教育，具有主观能动性，因此，一切教育活动都必须调动学生的主动性、积极性。语文教学的主要阵地是课堂，培养学生学会综合阅读，学会创新是语文课堂教学的重要任务，只有教师改变教学观念，进行创新性地教，学生才能进行创造性读。人的一生只有通过创新阅读，才能不断地改造自己，提高自己。四、课题研究的具体内容及方法 （一）课题研究的具体内容：1、阅读内容安排（1）七年级学生首先学习阅读以话题为中心的选文，学会以诵读为主，欣赏为辅；要求选文内容广泛，形式多样，形成一个阅读群，目的是给学生建立一个广泛的阅读空间，培养学生对阅读的兴趣。（2）八年级学生对自己确定选文基础上，逐步向欣赏过渡，对学生进行系统的文学作品欣赏或鉴赏教学活动，并要求学生运用尝试探究，学会推荐和交流的形式，将个体的自主探究与群体的合作学习结合起来，进而陶冶其性情，培养其品质。（3）九年级，在七年级、八年级的基础上，以学生的兴趣为起点，结合语文书本单元重点，让学生有选择地进行反思学习，目的是使学生逐步养成良好的学习品质和思维习惯，培养学生的批判意识和创新精神。评价的形式可以是自我评价，对他人的评价，他人对自己的评价等形式；使学生的学习目标更为突出。2、选文 综合性阅读设计以下几个板块：“阅读”分“选定的美文”、“相关的自选文章”、“选文中精彩语段赏析”等；“链接”分“名言警句欣赏”“古代诗词”“成语故事”，还有具有特色的楹联知识；7-9年级共确定话题近240个，确定的话题应有针对性、层次性，努力做到开阔学生视野、培养高尚道德情操。3、评价 评价注重多样化和灵活性，注意教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，“加强形成性评价”，更应重视“定性评价”。建立个人的成长记录袋，内容包括：采用等级制记录学生学习情况(兴趣、技能、态度等方面)，教师、同学、家长参与评价。作品集：每个阶段学生的优秀阅读笔记，获奖作品，荣誉证书等。期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。 （二）课题的研究方法：1、师生合作阅读法2、倡导学生在阅读中质疑和创新法。3、尊重学生的个性与特长，面向全体因材施教法。 五、课题研究的措施和实施过程（一）研究措施该课题在2009年10月立项后，课题组成员都十分重视。为了使课题研究能顺利进行，我们课题组在学校的宏观领导，教研处的组织指导下，以“分层次、抓重点、规范化、见成效”为思路，具体实施课题研究如下： 教师期初以理论、业务学习为主，研读相关书籍、报刊，并做好记录；期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决综合阅读中遇到的困难，总结成功经验；期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文案例为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。 （二）实施过程1七年级以诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅。（1）、积累 综合性阅读首先强调积累，在确定话题的同时，我们就可以进行一系列的知识积累：如熟记相关的成语故事、名言警句；背诵跟主题相关的优美散文；熟记有关作家作品等知识。（2）、写作 七年级，以诵读为主，还可间以写读书笔记、摘抄好词(句、段)和仿写、改写(编)等多种形式，以养成写作的习惯为主。仿作习作，以学生自主写作、读书摘抄为主，辅以课堂作文。要求学生写日记，不限字数，鼓励写放胆文；鼓励自拟题目，也可不写；鼓励学生利用网络交流互评。同时利用课前35分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者，予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。（3）、阅读 七年级，阅读除了古今优秀诗词赋以外，还可以短小精悍的古今神话故事、寓言故事、历史故事、民俗传说、本土风情等为主，这既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于丰富学生的文化积累。（4）、实践 将根据能力目标，分课内活动课、课外实践课等多种形式，如：诗歌朗读、背诵(课内、外)比赛；对对联比赛：名言联句比赛；故事会；模拟现场等。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。2八年级以欣赏为主，阅读为辅；以体验为主，指导为辅。（1）、积累 背诵古诗一百首；了解与现实生活相关的民俗传说；掌握一百个常用成语；熟记名言警句二百句；背诵现代文、文言文各五十篇；掌握文言实词三十个；了解十个文言虚词；了解文言文中的特殊句式；熟记相关作家作品等知识。（2）、写作 以写有题目的日记为主，同时摘抄好的段、篇，以写身边的人、事、景物为主，字数不少于500字。鼓励学生进行文学作品创作，同时利用课前3-5分钟，进行作品交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。（3）、阅读 在进一步巩固听说能力的基础上，集中进行语体文阅读和文学作品的阅读实践和创新阅读能力的培养。a、语文阅读，可设计为：记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、语体文综合阅读。这样，既可节省学时，又能使学生获得较完整和系统的关于此类文章的相关的基本知识，有利于学生学习兴趣的培养和能力的形成。b、文学作品阅读,以史为轴，有系统地阅读历史长河中的经典之作，在阅读实践中学会欣赏、鉴赏。既为阅读其它文学作品打下基础，又为学生上高中提高阅读欣赏能力奠定基础。（4）、实践 继续七年级进行的实践活动的同时，开展社会调查、社区服务、模拟现场、研究性学习等实践活动。由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。3。九年级以探究为主，鉴赏为辅；以实践为主，自学为辅。在七年级、八年级的基础上，九年级阶段以博大精深的民族文化为载体，以学生的兴趣为起点，注重学生的独特发现和思维，结合语文书本单元重点，让学生有选择地进行综合性学习实践，探究自己感兴趣的话题；教师可有重点地对学生进行探究性课题指导，引导学生在主动参与中自主地体验成功，从而激发学生的研究欲望和创新思维，加强他们自主学习的能力、查询收集整理的能力、分析问题的能力、综合实践的能力，使学生养成终生学习研究的习惯。学生进行综合性学习实践活动的步骤：确定研究分工确定研究方法制作问卷调查，收集整理信息查阅整理资料，撰写论文初稿请教指导老师，走访专家学者小组研究总结，修改论文初稿写出最终的调查报告和研究论文六、课题研究的初步成效本课题在全体课题组成员的努力下，经过近三年来的不断探索和实践，已形成了初步成果。经过总结归纳如下：1、提高了语文教学效率，教学模式呈现多样化、多元化。现在语文教学一改传统的、单一的教学模式，大多富有特色，教学质量比以往有了明显提高。以“创设话题”、“质疑问难”、 “合作交流”、“个性评价”为主的教学策略，时时展示在听课老师面前。各种模式你中有我，我中有你，充分体现了学生的自主性，大大激发了学生学习语文的兴趣。而课余时间，我们经常性的开展各种竞赛活动，如有“朗诵比赛”、“古诗文名句填空竞赛”、“楹联知识大比拼”、“热点话题演讲比赛”等。这些竞赛活动给了学生展现才智的机会，让他们领略到了成功的喜悦，体验到了自身的价值。2、有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。通过课题实验，教师在每学期的理论学习过程中总能接触到许多先进理念，并能学到他人的先进经验；课题组教师都深切地认识到：课题研究对自身各方面素质的提高，尤其是教育观念、教育教学水平方面所带来的促进作用实在是太大了；现在教师都以参加课题研究为荣，全校掀起了教科研热潮。如每周定期召开备课组会议，开展语文教学研究。在刚结束的中考中，我校语文教学成绩十分突出。6课题组成员撰写论文的积极性比以往高了。自从本课题的深入开展，教师自加压力撰写论文成了自觉行动。7、创建了实验中学综合阅读专题网页。七、存在的问题目前，我们虽然取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。如该怎样丰富学生阅读的内涵，使我们在教学中创设的话题行之有效而不是徒有形式？该如何正确而有效地引导后进生积极主动地参与到综合阅读中去而不放任自流？等等，要消除教师为中心、课堂为中心、课本为中心的弊端需要花大力气，任务还很艰巨，这项工作是长期的，需要广大语文教师持之以恒的努力才能实现。组织开展丰富多彩的活动，为学生搭建展示其各类综合阅读作品的平台，让学生在活动中获得成就感，使各类活动在无形中成为学生的激励评价机制。总之，我们这一课题研究吸收了当代先进的教育理论和语文教学研究的成果，努