角的度量--作业设计.docx

角的度量 作业设计教材来源：小学数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：第二学段四年级上册第三单元主 题：角的度量适合对象：设计者：一、学习目标1、 通过观察量角器，能够正确说出量角器上的数字所表达的意思。2、 通过多媒体演示角的单位产生过程，知道角的大小的计量单位“度”。3、 通过动手操作，小组交流，归纳用量角器量角的方法，能用量角器正确的量角，解决一些生活中的问题。二、作业设计 1、此作业检测目标1和目标2的达成情况。（8分） （1）角的计数单位是（ ），用符号（ ）表示。 （2）测量角的大小，要用( )。 （3）把（ ）分成180份等份，每一份所对的角的大小是1度，记作（ ）。（4）量角时，量角器的中心与（ ）重合，零刻度与（ ）重合，角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的（ ）。 2、此作业检测目标3的达成情况。（4分）（1）量出下面每个角的度数。 （ ） （ ） 3、此作业检测目标3的达成情况。（10分）钟表上有关角的问题 （1）钟面上的这个时刻是3时30分，你知道时针与分针之间的夹角是多少度吗？请用你喜欢的办法测量出来，写在括号里。（ ） （2）不用测量，你能写出下面时针和分针之间夹角的度数吗？说一说你是怎样想的？ a、钟面上的指针指示的时间为9时，时针与分针之间的夹角是（ ）度。 b、钟面上的指针指示的时间为4时，时针与分针之间的夹角是（ ）度。 C、钟面上的指针指示的时间为1时，时针与分针之间的夹角是（ ）度。 （3）钟表上的时针每小时走（ ）度；钟表上的分针每小时走（ ）度，每分钟走（ ）度。 （4）钟表上的时针和分针如果成150度的角，应该是什么时刻？请填在括号里。（ ）三、评价标准题号评价标准评价等级评价结果作业1（1）填对1个给1分，共2分2分、1分本次作业22分，按下面的标准给予评判。优秀（18分）良好（14-17分）合格（10-13分）不合格（10分）（2）填对1个给1分，共1分1分（3）填对1个给1分，共2分2分、1分（4）填对1个给1分，共3分3分、2分、1分作业2（1）填对1个给2分，共4分4分、2分作业3（1）填对1个给2分，共2分2分（2）填对1个给1分，共3分3分、2分、1分（3）填对1个给1分，共3分3分、2分、1分（4）填对1个给2分，共2分2分四、评价、反馈的形式及其合理性分（1）评价形式及合理性分析评价形式有2种，分别是学生互评和老师评。作业1题体现了本节课的基础，面向全体学生，采取的评价形式是学生互评，学生可以在课堂上独立完成，根据完成情况进行个别辅导。采取这样的评价方式有三个原因：一是这样的题评价标准清晰，学生容易把握；二是能检测到全体学生的达标情况；三是反馈直接，省时，真正起到了评价促进教学的目的。作业2体现了本节课的核心量角，它可以锻炼学生的动手能力，该题作为家庭作业学生可以在家独立完成。采取先学生互评，后老师评。采取这样评价方式是让学生在互评中发现错误并能及时得到帮助，老师再加以帮助学生会掌握的更好。所以采取学生互评和老师评比较合理。 作业3联系实际，学生可以紧密联系已有经验，从钟表的认识出发，解决问题。本道题的设计体现了数学源于生活，数学服务于生活的理念，学生在做题的过程中感受数学的趣味，提高学习数学的兴趣。由于本道题有一定的难度，采取教师评的方式比较合理。（2）反馈形式及合理性分析采取的反馈形式为口头反馈和书面反馈。学生评价的题口头反馈，老师评价部分为书面反馈，学生的口头反馈不增加学生的评价负担，采取口头评价反馈及时，学生能及时采取补救措施进行改正。老师的评价采取书面反馈，书面反馈不受时间的限制，老师可以充分分析学生的错误原因，找到解决问题的办法，学生可以清楚发现自己的问题，采取有针对性的策略进行补救。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析第1题是基础题，大约有95%的学生都能掌握，第2题是操作题，由于学生动手能力较弱，大约有80%学生能掌握，还有20%的学生不太会。第3题是联系生活实际，大约有80%学生会计算时针与分针的夹角是多少度，