第四课时　5的乘法口诀.doc

第五课时5的乘法口诀主备人： 徐 艺 参备人：晏 红 唐 艳 审核人：晏 红教学内容:教科书第52页例1和“做一做”练习十第13题。教学目的:知识与技能：1、使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。过程与方法：1、通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 情感态度与价值观： 在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。 学具、教具准备：课件、点子图模型。教学重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。知识链接：本节课是在让学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学。 教学过程： 一、复习旧知 1、看谁算的又对又快 5555 6666 3333 22222 444 555 444 666二、5的乘法口诀的学习（1) 创设情境，探究新知1、激活数数的经验(用课件呈现1盒福娃)：数一数，1盒有多少个福娃?(用课件呈现4盒福娃)：数一数。现在一共有多少个福娃?教师：要数出一共有多少个福娃?可以几个几个地数?(5个5个地数)师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。教师(课件演示如下图)：5，l0，15，20，25，一共有25个福娃。 2、激活相同数连加的经验教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。学生独立完成下面的填空。 教师；结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少?5个5相加的和是多少?4个5呢?(二)5的乘法口诀的学习1、助多种经验，探究乘法算式的结果(1)以35和53为例，探究乘法算式的乘积。教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢?教师根据学生的发言，板书如下。35 53教师：如何计算乘法算式的积?同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。3515 5315(2)探究其他乘法算式的乘积。教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出l盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗?在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。155 51525二10 521035二15 53154520 542055252、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受?教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。 （三）深化记忆，强化5的乘法口诀 1、经历过程，理解意义(1)鼓励学生大胆尝试。教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。请同学们试着写写。(2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。预计学生可能会出现如下一些记录方式(以3个5为例)。3个5是15 三五15 三五得15三五一十五 三五十五 五三十五2、比较交流，逐步规范在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。3、了解历史，加强认识教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后，给学生一些时间，记忆口诀。教师：谁能用自己的语言说