应用技术转变学习方式案例 (3).doc

应用技术转变学习方式案例襄阳市三十五中学 朱胜豪设计思路所属省份湖北省所属地市区县襄阳市樊城区作者姓名朱胜豪工作单位襄阳市三十五中学学科学段七年级教材版本人民教育出版社案例名称网络生活必修课案例类型（多选）探究学习合作学习 自主学习案例说明设计思路本节课不同于信息技术的其他课程，操作性不强，主要针对学生在网络生活中遇到的问题，并帮助学生掌握处理这些问题的能力。但是单一说教不但不能达到教育目的，反而会引起学生的排斥和反感，所以课堂从陨落这样一个动画片入手引起学生的兴趣，结合学生实际生活激发学生学习兴趣。三个小品由学生自编自演，小品排练过程本身也是激发学生观察问题、发现本质的过程。最后通过5个选择题巩固学习成果。课堂中，交互式电子白板“一板多用”，教学过程和白板应用深度融合，交互式白板的交互性特点在课堂中得以充分展示，课堂效果因为交互式电子白板的参与而有效提高。实施效果本节课不同于信息技术的其他课程，操作性不强，主要针对学生在网络生活中遇到的问题，并帮助学生掌握处理这些问题的能力。但是单一说教不但不能达到教育目的，反而会引起学生的排斥和反感，所以课堂从陨落这样一个动画片入手引起学生的兴趣，结合学生实际生活激发学生学习兴趣。三个小品由学生自编自导自演，小品排练过程本身也是激发学生观察问题、发现本质的过程。课堂中，交互式电子白板“一板多用”，教学过程和白板应用深度融合，交互式白板的交互性特点在课堂中得以充分展示，课堂效果因为交互式电子白板的参与而有效提高。下面我来说一下在教学过程中一些细节的具体处理方法：1. 课前准备：上课以前我们给同学们分了五个讨论组，教室的座位一改平时的插秧式坐法，而变为圆桌式。这种交流方式是人与人、面对面的交流，这种交流方式本身就是直观而亲切的。所以同学们在整堂课中除了感受到老师所讲的“网络交流”有所体会以外，还会对“现实交流”有深刻的体会。同时，讨论组作为本节课的重要组织形式，也有详细的安排。比如：讨论组有组长、记录员和发言人；发言过程由组长进行组织安排，记录员填写好兰州八中信息技术课学生讨论记录，发言人负责对同学们的发言过程进行总结，并在全班讨论的过程中阐述本组观点。这种讨论组织形式既可以有每一位同学的个人观点，最终又可以统一为本组的集体观点。课前我们还请同学们推选了15位同学表演三个案例小品，这三个小品都是同学们自编自导自演的，小品排练过程本身也是激发学生观察问题、发现本质的过程。2. 导入过程：课堂的导入过程分为两个部分：第一部分：讨论+体会。讨论的内容是：我们在网络上可以做什么？网络给我们的生活带来了哪些正面影响。同学们讨论过网络上可以做的很多事情以后，老师总结：“我们在网络中要与人交流、共享资源、游戏娱乐、电子购物；网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式。”。第二部分：提问+视频欣赏。通过观看视频陨落，思考“片中的中学生犯了什么样的错？为什么”。视频看完毕学生总结出：“学生是因为在网络生活中接触到了暴力等不良信息，然后又在现实生活中实践了！”导入过程中我利用交互式白板的多媒体展示功能，为同学们展示了网络生活对我们的正面影响和负面影响，引导同学们有效思考，同时激发了同学们对本模块内容的浓厚兴趣。3. 新授过程：1）.学生认识和运用青少年网络文明公约。学生体会和认识到到网络生活的负面影响后，迫切的希望找到解决这个问题的方法，这时老师引入了全国青少年网络文明公约。使用白板展示青少年网络文明公约，并请同学们了解公约内容。接下来就是学生表演三个小品，在这里交互式电子白板又承担了舞台搭建功能。虽然这里不是交互式电子白板唱主角，但是交互式电子白板的多媒体功能为学生提供了非常好的后勤服务。小品结束后学生们对三个案例进行了深入的讨论了“小品中的主人公分别违反了网络文明公约的哪些条约？”通过讨论学生们深入理解青少年网络文明公约。讨论结束后由学生们完成连线题和判断题，虽然学生是第一次使用交互式电子白板，但是交互式电子白板简单易用，学生很容易就完成了老师所设置的问题。2）. 学生讨论和使用网络生活两个基本原则。在这一部分老师提出了讨论主题：“网上交流应当注意保护那些个人信息？”；“把你所知道的网上侮辱人格、诈骗等违法犯罪的事例说给同学听，并分析其危害。”。这两个讨论题目虽然简单，但是学生们平时缺很少思考，提出这样两个讨论主题正是引导学生网络生活安全的更具体指导。4. 总结过程课堂总结使用了回顾总结法和示图总结法，整个过程在交互式白板的帮助下显得比较轻松，达到了预期的目的。技术应用在课堂中我发现了以下问题：1.课堂中学生的体会是课堂的进行的唯一动力。整堂课通过多媒体素材、小品、讨论等活动主要的目的在于激发学生体会。学生体会到客观存在的问题会感到苦恼，但是通过老师的引导和同学们的交流使学生体会到快乐。课堂结束时同学们的感受是：虽然网络给我们带来了很多的负面影响，但是只要有正确的方法完全可以保护好自己，并且可以有丰富多彩的网络生活等着我们。学生的体会才是整堂课得以顺利进行的唯一动力，也是课堂结束后学生们最丰富的收获。2.交互式电子白板的功能有很多可以根据课堂需要而选择。本堂课使用了电子白板的板书、多媒体播放、绘图、页面回放功能。但是还有很多功能并没有使用，但是对于一堂与交互式电子白板深度融合的课程来说，交互式电子白板就像教师身体的一部分一样，每一项功能的使用都是自然而来，而不是为了交互而交互。如果在课堂中使用太多的电子白板功能反而会使整堂课显得华而不实，学生的注意力会被分散。反思本节课的收获和出现的问题，今后一定要注意本人综合素质的提高，对其他学科的内容也要积极涉猎，同时要了解孩子们的心理特征使教学过程更加吸引学生。四、 交互式白板应用心得此外，通过此次课堂实践，我发现交互式白板与许多传统媒体比较有以下优势：第一，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。第二，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。第三，板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。第五，交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。可以在计算机机房里安装交互白板系统，辅助计算机课的教学。第六，随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网