为你打开一扇门教学设计.doc

为你打开一扇门教学设计教学目标知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言；指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用；培养学生整体感知文章的能力。过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。教学时数：2课时教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力；配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。 第二教时教学过程： 一、课文复习。1、生字词检查。2、课文背诵。二、朗读3-4段，分析课文。学生自由朗读3-4段，思考：（1）第3段在文中起什么作用？（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？提示：所谓“文学”，根据现代汉语词典解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）学生明确：（1）：第3段初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第23句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）三、问题分析。（1）怎样理解“高智商的野蛮人”？（2）第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？（3）第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？（4）第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？学生明确：（1）“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。（2）第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。（3）不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。（4）略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）四、佳句赏析。文中有很多语句写得非常精彩，试找出一两句加以分析。例：（1）课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。 （2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。五、总结全文。作者赵丽宏借为你打开一扇门一文为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述了自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。六、课后作业。1、 给下列加点字注音。诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 广袤（ ） 跌宕（ ） 真谛（ ） 心弦（ ） 肃穆（ ） 2、 选词填空。、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人_、_、_的极为重要的途径。（A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识）、阅读文学作品，是一种_的积累，一种_的积累， 一种_的积累，一种_的积累。（A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧）、你是现实的回声，是梦想的_，是平凡的客观天地和_的世界奇异的交汇。（A、斑斓 B、折光 C、闪光）3、 仿写。例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。仿写：_ 4、课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。 喜剧：_ 悲剧：_5、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。、_、_、_附板书设计:教学反思为你打开一扇门是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。1、成功之处：（1）第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。（2）整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门轻启大门迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助致文学深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。（3）学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。（4）教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。（5）课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇致文学的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。2、不足之处：（1）任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读致文学，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。 (2）教师在课堂中对学生的评价不够。 (3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。教学反思：本节课的成功之处：(1)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。 (2