落花生.doc

师：孩子们，上课之前谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？(生上黑板写好自己姓名后) 师：你的名字叫什么？生：我的名字叫李文卓。师：什么意思？生：“文卓”是文才卓越之意，我的父母期望我能在文的方面有过人的成就！师：说的多好啊，给她掌声！（生鼓掌）师：你叫什么名字？生：我叫李柳欣。（李祥和）师：为什么取这名字？生：我爸爸说希望我能像杨柳一样欣欣向荣，健康快乐的成长。师：多么慈祥的父亲呀！为她的父亲鼓掌（生鼓掌）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生（齐）：好！师：现在老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生) 生（齐）：落华生。师：再读一遍。生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？老师最喜欢举手的人，来，请你！生：说明这个人很喜欢吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。师：还有不同的想法吗？生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘！师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！（板书：将“华”改为“花”）师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？生：落华生他的真名叫许地山。（板书：许地山）师：真聪明！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？师：今天我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。（生自由读课文。）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？、小节，谁愿意读？请举手！（学生纷纷举手）师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？（生读完后）师：我要表扬她。第一，她非常勇敢。第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。师；这位男同学听得真仔细！师：好的，那么谁愿意接下去读小节？（生接着读完后）师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！生：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？生：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读？（生接着读完后）师：读得不错，没有一个错误！1115小节谁愿意读？（生接着读完后）师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？生：看见的。师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师：实际上你完全可以读准确，要像刚才=同学学习，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！（生放下书）师：刚才我们把课文初读了一下，现在请同学们想一想，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？生交流：种花生、收花生、议花生、尝花生。 师：别紧张，说得很好。师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主要内容呢！可以小组互相讨论讨论。师：有些组已经讨论了，请你们组来说一说。其他同学认真看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要内容比较好。生1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。 生2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊？生：我觉得第二位同学概括的主要内容比较好。师：说说你的理由。生：因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的，更加突出了这篇课文要表达的思想感情和重点。师：你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀?生：重点应该是“议花生”。师：刚才这位同学提到了，课文的重点是“议花生”这一部分，是不是？再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。生：我认为是3到15自然段讲的议花生。师：哪些自然段讲了其他三部分内容呢？生：第一段是讲的“种花生”，第二自然段讲的是“收花生”，3到15段讲的是“议花生”和“尝花生”。师：哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿写了尝花生？生：第15自然段是写的“尝花生”。师：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？生：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生”。师：哪一部分是详写的呀？生：议花生。师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。那我们在概括主要内容的时候啊，也要做到有详有略。根据咱们刚才的讨论，你们知道这篇课文的主要内容了吗？。四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。生：（小组练习分角色朗读）师：哪个小组愿意来展示一下？（一组学生分角色朗读）师：读得真不错。生：（学生鼓掌）师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。师：作者详细地写了父亲的话。师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。生1：我从12自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人。师：你读出了父亲的用意。真不错，还有谁想来谈谈？生2：我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？生3：请大家看第10自然段，我从“也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，看出它不图虚名，默默奉献。师：刚才，这位同学关注到了课文的第10自然段。下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。生4：我从“矮矮地”看出来的。它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。生5：我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为它不像其它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。它是矮矮地长在地里，等到成熟了，人们也不知道它有没有结果，必须把它挖起来才知道。师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊！生6：我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像别的水果一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有没有果实。师：是啊。一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。生7：我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？生8：我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最可贵的品质。师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。师：那像花生一样的人是什么样的人啊？生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。师：说得真好！还有人想说说吗？生11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。生：这种写法叫借物喻人。师：（板书：借物喻人）师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。孩子们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？生1：和蔼可亲地说。生2：父亲会严肃地说。师：既严肃又和蔼。生3：语重心长地说。师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。 （生练读）师：谁来读一读？生1：（朗读父亲的话）师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？生2：（朗读父亲的话）师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？生：明白了。师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。生1：我觉得志愿者是有用的人。师：是啊，他们不图索取，只为给大家做好事。生2：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得他们是有用的人。师：是啊，他们让我们的城市变得更加美丽。生3：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。生4：我觉得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大。师：是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊！孩子们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。六、回顾课文，深入理解详略得当的好处师：大家看，刚才上课的时候，我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？生1：这样更能突出花生的不图虚名，默默无闻。师：突出了重点。谁还想说？生2：作者这样写得详略得当，更体会出了花生的高尚品质。师：