化学人教版九年级上册水的组成（第一课时）.doc

课题3水的组成（第一课时）教 学 目 标知识与技能1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。2.了解水的物理性质，氢气的性质。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度与价值观1.通过电解水的实验对学生进行物质可分解的教育，培养实事求是的态度。2.了解人类认识物质世界的过程和方法，培养严谨求实、勇于创新的科学精神。教学重点通过实验活动分析水的组成教学难点实验误差分析教学媒体多媒体、实验器材教学内容及问题情境学生活动一、新课引入出示生活中有关水的图片。二、新课教学（一）水的物理性质让学生总结水的相关物理性质通常状况下：颜色气味味道状态熔点沸点密度4数九严冬，寒风刺骨，江河冰封，水中的生物却能安然度过，这是为什么？ 啤酒瓶放在冰箱冷冻室为什么会炸裂？（二）水的组成发现历史介绍三位科学家发现水的组成过程英国的化学家普利斯特里，常常爱给朋友们表演魔术：他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，他迅速地把一支点着的蜡烛移近瓶子。“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”体（氢气）和空气。它们混合后点燃，会发出巨大的声响。 起初，普利斯特里只是给朋友们变变魔术而已。可他并没有发现变完魔术后，瓶子里还有一位神秘的“客人”。终于有一天，普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠！ 1781年，普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许。卡文迪许用不同比例的“可燃空气”和空气混合物进行实验，证实了普利斯特里的发现，并断定生成的液体是水。在氧元素被确认后，卡文迪许用纯氧代替空气，从而确认2体积的“可燃气”与1体积的氧气恰好化合成水。虔诚的“燃素学说”信徒，还始终认为水是一种元素，没有做出正确的解释。 卡文迪许的助手布拉格登于1783年6月访问巴黎时，将这一实验告诉了拉瓦锡。拉瓦锡立即进行了跟踪实验， 不仅合成了水，同时还将水分解为氧气和氢气，再次确认了水的组成，并且用氧化理论给以准确的说明。 氧化学说是对“燃素学说”的否定，关于水组成、空气组成等是对亚里士多德的四元素说的批判。（三）介绍氢气的性质（教师演示）实验室制取并收集一瓶氢气。流吹肥皂泡并用火柴点燃肥皂泡（小结）氢气的物理性质：通常状况下，是一种无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水 介绍氢气验纯的方法和化学性质点燃验纯方法：听到尖锐的爆鸣声，表示不纯；听到轻微的爆鸣声或噗的一声，表示已经纯净。点燃化学性质：可燃性：氢气 + 氧气 水 H2 + O2 H2O(四)电解水的实验【演示】今天我们就沿着前人的足迹来探究它的组成。教师介绍实验装置及观察的重点。两极都产生气泡，正负极气体体积比约为1:2猜想一下两极产生的分别是什么气体？用什么方法加以检验？接负极的气体：（能燃烧，产生淡蓝色火焰）-H2接正极的气体：（使带火星的木条复燃）-O2引导学生总结实验:正氧负氢，体积比为1:2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。引导学生谐音记忆法： 负氢大，正氧小 正氧负氢，氢二氧一 （父亲大，正养小） （正养父亲，尽片孝心）通电H2O H2 + O2 【分析讨论，得出结论】探讨教材中的“讨论”栏。通过以上实验说明水是由什么元素组成的?(2)得出结论:水是由氢氧元素组成。问：刚才我们做的实验H2和O2的体积比与理论值2：1有误差，请分析是什么原因？（引导学生从装置和各自的物理性质考虑）【科学探究过程】提出假设设计方案探究实验现象论证结论推理练习：1、在电解水实验中，插入正极的玻璃管和插入负极的玻璃管内汇集的气体体积比是 ，体积小的气体能使带火星的木条 ，其物是 ；体积大的气体能 ，发出 色火焰，其物质是 。由于水在通电条件下分解成 和 ， 证明水是由 和 组成的，该反应的符号表达式是 ，它属于 反应。2、根据右图所示电解水装置中的现象，判断所接电源的正负极，图中A点表示 极，B点表示 极。3、下列各题的说法是否正确，若不正确，请改正。（1）因为水中含有氧元素，所以水中含有氧气。（2）水分解生成氢气氧气，所以水是由氢气氧气组成让学生感知生活中的化学学生归纳总结学生利用化学知识解释生活现象学生阅读倾听化学历史故事。为电解水的实验做好铺垫。了解实验是科学探究的重要方法，同时注重实验细节学生观察，总结物理性质和化学性质学生点肥皂泡，激发学生学习兴趣。学生观察:气泡快慢、正负极气体的体积、检验氢气、氧气的现象。根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。分析、讨论、发言。学生整理探究过程氧气比氢气溶解能力强些；氧气与电极反应了一部分。学生巩固所学所学知识，强调易错点板 书 设 计课题3水的组成一、水的物理性质二、氢气的性质1、物理性质：通常状况下，是一种无色无味的气体，密度最小