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灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 内容摘要：构建有效课堂教学或者高效课堂教学模式成为广大教育工作者追求的目标，高效课堂教学的基本特点是什么？据我看，所谓高效课堂教学就是教师“教”的高效性，学生“学”的高效性，学生“练”的高效性及学生“掌握应用”的高效性之有机统一。实际上，这是众多研究者对于“高效课堂”的一种共识。但重要的问题在于，通过哪些手段才能够确保这些目标最大限度地达成。我认为在教学实践中，应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学关键词：高效课堂 教学手段 课堂设计 媒体的使用 教师素养 课堂反馈为了使新课程思想在课堂教学中有很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。一、提高教师教学素养是建设英语高效教学的前提 每位教师都想使自己的教学高效，但为什么有的教师教学效益却不理想呢？问题不仅在于教师的业务知识水平，还在于教师对高效教学的理解不同，缺少提高教学效益具体可行的招法。提高教师的教学素养，加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在认真研究课标、教材的同时，也要研究各科的“考试说明”及课改试题的命题导向，这样就能抓住教学的“根”。进行“研本”和“研考”的载体在于教师的备课教研活动。教师在进行集体备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。在课堂授课之前形成科学高效的教学方案，能够提高课堂教学的效益。 二、教学的重心前移，进行课前准备是英语高效课堂教学的重点 当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如我在学习新课之前，要求同学们先预习单词，达到会读会写，再预习对话，把不懂的短语用笔标出来。要求对话能提前会背。教学的效益就提升了。重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。首先，作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置。其次，要注意批改作业的时效性。作业要及时批改，错误及时改正。再其次，要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。 三、运用多种媒体构建英语高效课堂（一）、利用直观教具创设真实情境，加深对语言意义的理解针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点，利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具，吸引学生的注意力，让他们直接获取知识，避免母语的干拢，培养学生用英语思维的习惯。如在教学时间的表达法“Whats the time?Its”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组对答或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。在教“There be”句型时，借助班上的实物，如黑板、讲桌、书本、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：There is a book on the desk. There is a blackboard on the wall.There are some desks in our classroom.呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学生在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效率。（二）、图画教学呈现情境 用简笔画的直观性培养记忆的敏捷性,心理学家指出，如果识记的客体是智慧活动的对象或结果，那就会激发学生的识记动机，积极参与识记活动，从而大大提高识记效果。英语教学中的简笔画就是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象。只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。它把抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景, 以唤起学生学习的注意力，使学生对所识记内容印象深刻。如：学习：in，on, in front of，in the front of，behind, under，between等介词时，学生经常分不清它们的区别，常常将它们混在一起。我就利用简笔画，加深学生对这几个词的理解，效果非常好，减少了学生出错的次数。学生在学语法句型时，也可用简笔画辅助教学，帮助学生记忆 减轻学生负担。How do you go home? I go home on footby bike/plane/bus/train/boat简笔画以它的直观性，让学生明确所要记忆的任务，准确明晰地表述知识特征和规律，使学生深刻理解所学内容，强化学生的有意或无意记忆，久而久之就养成学生记忆的敏捷性。四、利用多种媒体创设模拟情境，拓展学习和运用英语的渠道（一）创设问题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在教学外延版八年级英语Module 8 Unit 1 时，我利用多媒体上课，展示了许多幅幻灯片，同时，又设计了精彩的动画。也设计了一些问题： 以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。对超出教材范围而一时不能找到答案的问题让学生在课后找答案。其次，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，容易造成悬念，从而引起学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行教学。一般可设计以下问题：What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the will tell us? 以此来引起学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。 （二）模拟真实语境英语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景。因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是学生自主学习的最直接方法，能帮助学生推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演、野外环境的布置及教师环境的利用等。计算机辅助教学技术，突现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。利用多媒体现代教育技术手段，可以真实而又立体地展现所学语言的背景和使用背景。通过丰富多彩的文字、图像、动画、声音、视频等多媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。针对八年级下册童话这一模块时，我根据课文内容制成幻灯片，让同学们体验到真实的情境，如同在童话中一般。从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，有助于对所学内容的理解，充分调动了学生学习的积极性，充分体现学生主动参与英语学习的精神。 五、运用互动式教学模式，构建英语高效课堂是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与的过程，是实现学生多方面能力综合发展、促进学生素质全面提高的一种教学模式。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向的影响，而是师生间的双向、交互的影响。其涵盖范围不限于课本知识，除了知识层面外，还包括情感、态度与行为层面的内容。在互动的课堂里，教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放；对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。由此可见，在互动式教学过程中,教师是灵活多变睿智从容的组织者促进者引导者,学生是参与者探索者求知者。师生都在学习,都在相互影响相互触动。师生互动强调在教育中充分体现学生的主体性，强调师生、学生之间的互动，最大限度地开发学生的潜能，调动教师和学生的积极性，引导学生主动发展，自我教育，积极主动地参与到课堂教学之中，以期最佳地实现教育目标。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。（一）营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围，使学生的思维“敢动”。教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实施地理素质教育的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作，交流的方式十分灵活，表现学生个性和差异的机会更多。教师在课堂上不仅要为学生服务，更重要的是要以丰富的知识，恰当的事例，引导、调整教师与学生的关系，自始至终都处于一种相互尊重，积极合作学习的最佳状态，促使学生在思想上产生一种求知学习的强烈欲望。教师与学生，学生与学生之间的交流要按着民主、平等、尊重、真诚的原则并以征求意见的方式进行。教师的语言要清晰、严谨、生动有趣，带有时代特色和强烈的感情色彩。对有差异的学生，要为他们创设一个良好的学习环境，引导他们质疑，鼓励他们探究。教师应把更多的时间，更多的主动权留给学生。培养学生创新精神、探究能力和综合能力，增强学生的责任感，引导学生关注人与自然、人与社会的协调和可持性发展，提倡在合作中学习和进行互补学习，使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展. （二）针对教学目标，精心设计问题，让学生的思维“会动”。教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，让学生通过讨论，跳一跳，就能摘到“果实”，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。（三）鼓励学生相互质疑，学会“自动”。传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。即使学生提出一些教师或学生一时都难以或无法解决的问题，教师更应该做到坦诚相待，不能胡编乱造，欺骗学生，敷衍了事。这样只能降低了教师在学生心目中的地位，也违背了实施素质教育的初衷。六、调动学生学习积极性，构建英语高效课堂随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。 （一）营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂。 接任一个新的班级后，我首先将全班学生按好、中、差分成小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言2次。发言内容可以是各个方面。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动，全班大约1/4的同学已经被充分调动了起来。在组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法，哪怕是学生的表达不到位，教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价，使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师再对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂，更重要的是搞好小组团结协作，带领整个小组全员参与课堂。在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多，实行每节一统计，每天一量化，培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动，全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐，调动学生的学习积极性。（二） 新课的导入，有利于学生顺利地参与到课堂中。教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。我在教学八年级上册“Animals in Danger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。如：T:Which number would you like to choose? S1: C. T:Look. Im tall because I have a long neck. Whats it? S1: Its a giraffe. 以此类推，Im long and thin without legs. (A snake); Im big and I have a long nose. (An elephant). 猜测类游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。（三）自编短剧，调动学习积