试谈“巧留作业”在英语教学中的作用.doc

“巧留作业”让学生学的更轻松摘要 在当今应试教育的大环境中，英语作业的布置趋向于“题海战术”和“一刀切”，这样势必容易引起抄袭的现象，使学生产生倦怠的心理，导致学习积极性受挫，也有悖于“因材施教”的思想，不利于学生个性的发展。作业的布置需要多样化、层次化，更要切实的做好反馈、监督和评价。关键词 作业 层次 多样化 评价众所周知，想要促进英语教学，不仅要重视课堂的教，更要重视课后作业的设计和评价。课堂的四十五分钟固然重要，但仅凭课堂的四十五分钟就想学好英语是 几乎不可能的。要学好英语，就必须在课外花更多的时间，因此课外作业在教学中就显得举足轻重了。但是，作业不等于书后练习题，因为作为老师，大家都知道借助配套的参考答案，相当一部分同学会应付了事，那么巩固所学知识的目标将很难达到。另外，英语教师在布置作业时，喜欢搞“一刀切”，孔子早就提出“因材施教”的主张，但如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象出现，同时，为了培养应试教育的能力，教师多采用“题海战术”和“拿来主义”，这也严重挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高，同时也制约了学生的个性化发展。因此，教师应设计多种多样的作业形式，为学生提供多方面的练习，帮助学生把课堂上学到的书面英语尽快地转化为可利用的具体技能。笔者在具体的教学过程中也有一些心得，在此想跟各位同仁分享一下： 一、课外作业的形式要多样化： 学生的课外作业，除了书面作业，还应该有非书面作业，两者相辅相成，缺一不可。课外作业的设置，既要形式多样，具有可操作性，又要切实有效。教师可将课外作业分成五类，根据不同学生、不同的时间来安排完成，这样就可以保证学生天天有合适的作业做，天天可以巩固所学知识，不断取得进步。 1、常规作业：即教材配套的练习册。 一般情况下，这类作业是为了巩固课堂知识而设置的，每位学生都必须完成。因为这是一些基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。可以只要求学生做在练习册上，但建议使用双色笔答题。用黑色笔做题，做完后，根据后面的参考答案，用红色笔纠正错误。一个模块的练习完成后，在笔记本上整理出错了的部分，以方便高效复习，补缺补差。2、例行作业：即学生每天必做的作业。 由于学生是有梯度差异的，教师要重视学生的个性发展，找准不同层次学生学习的最近发展区，从而设计出不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。所以在例行作业中，教师可以要求学生每天在课外用英语作业本自主抄或写一页英语内容，可抄单词、重点句型、英语谚语或英语短文等。学生可根据自己当时的英语水平和能力，自由地给自己确定目标，设置难度。英语基础较好的学生，可以放手让他们纵情驰骋，自由写作或自由选择薄弱环节去练习。对于一些后进生，给他们进行多次的指导，让他们逐渐学会自行找到合适的作业。 这种作业，可利用自习课的时间，轮流由每个学习小组的组长进行认真检查，对于作业的数量、质量给予简单的评语或建议；对没能按时完成或不认真的，可要求其补做；对不负责任或作业不合格又不听劝告的，应给予批评教育。每半学期把所有作业合订起来，交予教师检查，进行作业评比，对于优秀的学生给予鼓励或奖励，促进学英语学习的竞争性。此类作业，既可以减少学生的思想压力，又能使学生坚持每天练习英语；通过有效的检查，评比，更能提高和促进学生的积极性和上进心。 3、听力作业： 众所周知，单词是学习语言的基石，没有单词的根基作用，谈什么方法和策略都是空中楼阁。而且在高考中，听力占了30分，因此，听力训练十分重要。这不仅仅是为听力的考试，也是为了学生更容易记单词、增进交际，提高学习英语的兴趣。听力作业可以分两部分进行，每周一、三、五组织全班同学集体听一套模拟题，使学生熟悉考试的紧张氛围，在规定时间内获取更多信息的能力。每周二、四、六听写单词或句型。这部分练习可以在每天早读或晚自习时间进行，以学习小组为单位，由发音较为准确的学生组织听写，每次听写最少十个单词或五个句子，最后由该学习小组进行批改和记录。在英语课堂上，老师也可突击给学生进行听写，亲自批改，评分和表扬，督促学生做好听力训练。4、单词记忆作业：这是一项非书面作业，要求学生提前确定每天的、每星期的和每学期的目标，坚持天天做，而且必须按时完成。指导学生按每单元词汇表或课本后的总词汇去记单词和词组。基础好的同学，每天可记忆20个单词，基础较差的也不能少于每天10个单词。 教师可建议学生制定单词卡片或使用掌中宝之类的小词典，充分利用零散时间，每一次背三五个单词。同时，也可利用在班级课桌上和家里的镜子或衣柜上粘贴小纸条的方式，不断的重复要记忆的或容易遗忘的单词。分散记忆，定期检查，学生必然在不知不觉中轻轻松松地过了单词关。这类作业虽然老师不进行批改，但可以通过听写来检查和了解学生。 5、书面表达作业： 书面表达作业可以说是最重要的作业，但却又是让师生最为头疼的作业，让学生既能够轻松练习写作，又能快速提高写作能力，这才是设置书面表达作业的关键。首先，要由浅入深设置书面表达作业。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。写作也是一样，先是模仿，再是练习，最后是熟练使用。因此，书面表达的作业也要由浅入深地经常写，只有这样才能慢慢写得好。然后，可以让基础较好的学生提前修改作文，或学生间互改作文，训练他们发现和改正错误的能力。最后，教师还要认真的批改作业本。经过优生批改后的作文必定有较大的进步，老师批改轻松了，给学生的评分也较高了，充分保护了学生的自尊心，激发了他们的写作欲望，从而提高了学生学习英语的兴趣。这种 “自选超市” 型的作业布置方式，能够让学生自由选择，使不同层次的学生得到不同层次的发展。同时，分层次作业能充分发挥学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，从而真正落实英语作业环节的“因材施教”，解决“吃不饱”和“吃不好”的问题。二、确保学生按时按质按量完成作业： 作业是培养学生养成良好学习习惯的重要渠道，也是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。学生只有按时按质按量去完成作业，才能真正达到做作业的目的，才能真正提高英语水平。所以，在给学生设置课外作业之前，必须做到： 1、转变学生错误观念，增强自主学习的意识，明确作业的种类、目的及其重要性。 2、根据实际情况，把每班学生分成三至五个学习小组，每组优生和后进生相互搭配。 3、指导学生如何做作业，并制定相应的检查措施。 4、帮助学生形成自觉学习的良好习惯，奖励和“惩罚”相结合，发挥积极上进的最大潜力。 总之，教师的努力是为了学生的终身发展，学生的健康成长离不开教师的细心培养。让学生少走弯路、少流汗水，就要我们多长智慧。笔者在实际的教学实践中，发现布置这五种作业，可以减轻学生的思想负担和压力，促进他们参与教学，同时也能加强师生的沟通，使学生能天天练习英语，天天有新收获，英语学习兴趣也得到不断提高，并促进了英语成绩的不断进步。但对于英语作业的处理，相信每个教师都有自己的方法，但无论哪种，适合学生的才是最好的。行之有效的才是最有用的。 参考文献：1Fred Genesee & Johna A. Upshur. Classroom-based Evaluation in