中学生信息素养培养模式的研究.doc

中学生信息素养培养模式的研究课题实施方案一、课题的提出 1、课题提出的背景；随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而具有体挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要有信息意识与信息伦理道德，信息知识以及信息能力组成。信息素养是信息时代公民必备的素养，在人才培养的目标模式中，信息素养（information literacy）正在引起全世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才的综合素质的一项重要指标。自我市开设初中信息技术课程以来，一直以切实培养学生的信息素养为目标。然而正是由于是一门新课程，没有经验可循，老师们只能在摸索中前进。同时因为教材的限制和中考题型的导向，中学生信息素养的培养成效甚微。因此以中小学信息技术课程指导纲要（试行）为指导，采取有效措施，进行针对性的研究与探索，切实加强学生的信息素养，成为当前最为迫切的课题。2、课题研究的意义；（1）本课题研究的理论价值；通过课题研究和教学实践使学生能够达到信息素养所要求的标准。具备获取信息，甄别信息，创造性使用信息的能力，能够掌握一定量的信息技术知识，掌握信息处理工具的使用方法和技巧，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，并能应用于实际生活，解决实际问题。信息素养包括信息伦理，信息意识情感，信息科学常识和信息技术能力，我们课题研究的重点及要解决的主要问题放在培养学生信息科学常识的掌握和信息技术能力方面，因为这是形成信息素养的“物质基础”。此外还要研究解决极易在课堂教学中被忽略的“精神要素”，即信息意识情感和信息伦理道德的培养，以正确引导技术能力应用的价值趋向。（2）本课题研究的实践意义；信息素养是信息时代公民必备的素养，是评价人才综合素质的重要指标。课题研究的过程也能够促进课程改革的实施和新课程的落实。课题研究的目的是提高学生的终身学习能力、协作能力、实践能力与创新意识，为其增强信息社会竞争能力储备能量。信息素养也是传统文化素养的延续和扩展，成为新世纪公民整体素养的重要组成部分，在中学阶段信息素养的养成无论是对其个人的发展还是社会的进步都具有非常重要的意义，这正是本课题研究最根本的实践意义和涵盖的理论价值。二、现状及可行性分析 1、国内外同一研究领城的现状与趋势分析；信息素养这一概念是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基早在1974年提出的，信息素养是人们在工作和学习中运用信息，学习信息技术，利用信息解决实际问题的能力。美国、日本和欧洲一些国家的素质教育一直走在世界的前列，其政府非常重视学生信息素养的培养，并且制定了详细的信息素养教育规划，表现为根据社会发展和教育改革的进程不断进行调整和完善的一个过程。现在日本又在学生的信息素养培养方面显示出赶超美欧的强劲势头，提出一系列的计划，建立高度信息化社会的各项实验项目。可见，无论哪个国家都已经把培养学生的信息素养作为信息课程教学的基本目标，而如今，信息素养也正在与读、写、算等能力一起构成新时代青少年适应未来社会，开展终身学习，促进自身的完善与发展所必须具备的基础能力。在国内开设初中信息技术课程还是近几年的事情，对于学生信息素养的培养还处在不成熟的研究探索阶段，尚未形成理论体系，甚至有针对信息素养和信息技术素养概念的争论。我们确立本课题的意图旨在提高学生将来在信息社会的创新意识和竞争能力，中小学信息技术课程指导纲要为该课题的研究提供理论指导。2、完成课题的可行性分析；信息素养的培养是信息技术课程教育的核心目标，课题的研究可以深入到教学实践中去落实。以课堂教学为主，同时开展有关信息技能应用的多样化实践活动，必将促进教师教学行为与学生学习方式发生积极的转变。参与课题的老师有的是具备丰富的信息技术课堂教学与研究经验和承担过数个本课程有关课题，有的是具备精深的专业知识并在信息技术学科领域取得过骄人的成绩和荣誉。他们了解学生、关注学生并且热爱本职工作，这为圆满完成本课题奠定了基础。三、课题的界定与研究依据1、课题的界定；本课题研究要在国内外学习理论的指导下进行。本课题要在国内已有成果的基础上进行，重点以指导纲要提供的理论依据为参考。本课题研究方式主要偏重于实践研究，在实践中提炼总结理论成果，再反过来指导进一步实践的方向。探索出以有效课堂教学和主题任务设置相结合的研究模式。预计让大多数学生达到知识与能力的互补式提高，并确实具备解决实际问题的能力，同时能够真正养成负责任地使用信息技术的意识。2、研究依据；“中学生信息素养的培养”主要是信息伦理，信息意识情感，信息科学常识和信息技术能力的培养，研究如何培养学生，使学生更好地适应信息时代发展的需要。研究依据为国内外的现代学习理论。四、课题的研究目标及研究内容1、研究目标；如果对学生进行信息素养培养过程中，能探索出如何让学生快速达到信息素养所要求的方法和途径，就能指导教师实施有效教学和促进学生有效学习，进而使学生在信息基础知识与信息技能方面有大幅度的提高，培养学生学以致用解决实际问题的能力。2、研究内容；主要从课堂设计入手，结合社区实践活动设计，探索切实提高学生信息素养的有效学习模式和能力培养方法：从学生综合信息素养发展的方向出发，设计教师的教学行为。科学分析和重组教材，开发学生对信息科学的学习兴趣，挖掘其掌握和使用信息技术的潜能。研究过程以提高学生信息素养为目的，培养学生自主探究的能力与协作攻关的习惯。五、课题的研究方法及研究过程1、研究对象；本课题的主要研究对象是在校的初中学生。2、研究方法；（1）用资料和文献分析法，梳理已有的国内外理论成果，结合学生实际提出信息素养培养整体方案设计图；（2）用实验法，检验培养模式效果，并进行修正；（3）用比较分析法，筛选优秀培养方案。3、研究过程；课题申报阶段（2008.92008.10）：课题申报与课题组成员培训；收集资料确定课题，调查研究形成实践方案。课题实验阶段（2008.102009.5）：实验并归纳有效培养模式；分工合作，深入调查研究，在实践中总结，落实课题实施方案。课题反思阶段2009.5 ：分析实验现象，整理实验数据；反思研究过程，继续深入探究，把课题研究理论成果延续到实践教学中去。课题总结验收阶段（2009.6）：形成实验报告；六、课题研究的组织领导与分工课题主持人：陈宇主要负责：课题的申报与实施方案的撰写，整个研究的指导工作。实验小组成员及分工：课题实验阶段：实验并归纳有效培养模式；课题反思阶段：分析实验