语文北师大二年级下册《称象》

称象教学设计宝鸡市眉县第二实验小学 李亚妮【学情分析】二年级学生随着认知水平的提高，初步的能理解一个短故事，但在阅读的初级阶段，指导学生会阅读是至关重要的。二年级学生的认知水平和知识积累有限，通过多种形式的朗读以加深对课文内容的理解，在读中识字、学词，引导学生概括故事内容，懂得遇事多动脑筋，多观察，才能找到解决问题的好办法。【教材分析】 称象是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇主体课文，讲的是曹操小时候想办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。【设计理念】依据学生的认知特点，精心揣摩自己的设计理念。1、自读探究，理解课文内容。让学生自读课文，自己解决不认识的字，弄清文章的主要意思，小组讨论，自己讲解或实物演示说明对课文的理解。2、趣味识字，方法引导。识字、学词，把握“认想写用”的原则，在实际运用中使学生熟悉并掌握独立识字的步骤和方法。 3、复述课文内容。要求学生用自己的话说，尽量不背书，可以边演示边说，让学生在动手实验中感悟，多媒体课件演示辅助教学。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。 2、认识10个生字，学写7个生字。练习用“认想写用”的方法独立识字。 3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。【教学重点】 有感情地朗读课文，随文识字、学词，培养学生独立识字的能力。【教学难点】 会讲这个故事，从中懂得遇到任何问题，只要多观察，善于思考，勤于动脑，就能找到解决问题的好办法。【教学媒体】 交互式电子白板课件，多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】 一、交流互动 情境导入同学们，课堂坐的端正，眼神很精神，这才是上课应该有的状态。带着这种状态仔细听：（走到一名同学跟前提问）你的体重是多少？你是怎么知道的？（用秤称的），板书“秤”、“称”并区分这两个字。生活中，我们在什么地方看到过秤？（学生纷纷回答：水果蔬菜店），今天，我们学的这个故事不是秤水果、蔬菜，也不是秤自己的体重，而是：秤象（师板书，生书空），齐读课题一遍。所用的秤也不一样，而是“杆秤”（课件出示杆秤图片，学生认识杆秤）。【设计意图】先组织教学，鼓励学生坐正，认真听，从询问学生体重入手，让学生了解“秤”，认识“杆秤”。导课的切入点是“询问学生体重”，自然而准确，符合二年级学生的思维。二、朗读课文，理解内容师：课文读了吗？老师想听听读的怎么样？（点名读）认真听，同学们要给出评价。师：课文读的流利准确，词语也一定读的一字不错，来，比一比。（自由读，分组读）1、词语我会读曹操 官员 议论 称象秤杆 立刻 反驳 宰象曹冲 下沉 船舷 画线微笑 方法 果然 重量 师：从上面词语你发现故事中的人物有 ，什么事 。2、师：称象和称其它的东西不同，课文是怎样描写这头象的？（在文中用横线画出来）生1：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。生2：这头象很大。师：这头象很大，大的身子 ，腿 。课件出示这头大象的样子，直观的让学生感到这头象的大。 师：读句子，你知道这个句子运用了什么修辞手法？（生讨论回答） 3、师：面对这头大象，这时摆在大家面前的问题就出来了：怎么称呢？先听听官员们是怎么说的？（速读课文，用横线在文中画出来） 生：（官员）砍一棵大树，做一杆大秤来称。 师：结果怎么样？ 生：提不动，也就秤不出大象的重量。 生：（官员）把大象宰了，割成一块一块的再秤。 师：同学们，把大象宰了这种方式，让我们站在曹操的角度想一想，把大象宰了来称，请说出你（曹操）现在的想法？ 生1：别人送我的大象，为了知道它的重量，把他宰了，我宁可不知道它的重量。 生2：亏你能想的出这个办法，有点愚蠢。 师：同学们，看来官员的这两个办法都行不通，有没有一个既不宰象，又能秤出大象重量的两全其美的好办法呢？ 生齐答：有。 师：这个好办法是谁想出来的？他当时多大？ 生异口同声的回答：是曹冲，他当时只有七岁。 师：学生自读第四自然段，用圆圈圈出表示曹冲称象顺序的词。 课件出示：把 ，然后 。再把 ， 再 。 师：学生自读，对照着“把 ，然后 。再把 ，再 。”填空自己说一说。（学生边说，老师边用课件进行演示）【设计意图】电子白板课件有强大的课堂优势，动态的称象图，吸引了学生的注意力，形象的再现了曹冲称象的过程，唤醒了学生的联想和想象的灵感。 师：小组合作，边讲解边用实物演示说明曹冲称象的过程。能用自己的话说出这一过程的奖励一张“学习之星”卡。 （班级交流，作出评价，给予奖励） 师：同学们，现在知道了曹冲是一个怎样的孩子呢？ 生1：聪明。 生2：很智慧，他没有直接用秤称，而用船来称。（掌声） 生3：他爱思考，动脑筋想办法，才能想出既不伤害大象，也能称出大象重量的好办法。（掌声） 师：是的，正是因为曹冲爱思考，把官员的两种行不通的建议变成了科学有效地好办法，看来，遇到任何问题，只要多观察，善于思考，勤于动脑，都能找到解决问题的好办法。【设计意图】德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法。本环节的设计就是渗透了教育家的教学理念，还学生独立思考整理自己思维的空间，让学生说说小曹冲给你的印象，学生从不同的角度来说，而且用自己的话语来表达，会思考，课堂机智反应灵活。三、好书推荐 拓展延伸 师：读一本好书，就如同找到了一盏点亮未来的明灯，从此，前进就有了方向。同学们，读一读下面的故事，你一定会从中汲取到营养，一定会有很大的收获。 1、好故事推荐司马光砸缸 孔融让梨孟母断织 程门立雪 2、好书推荐 中国经典民间故事【设计意图】新课标指出：“一二年级学生的阅读量是五万字”。读